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(共27张PPT)
2　济南的冬天
夯基础　知识积累 01
澄清
藻
镶
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的字词。
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )
A.着落 B.贮蓄
C.空灵 D.安适
导析:A　A项,着落:①下落;②可以依靠或指望的来源;③事情归某人负责办理。用在句中使用有误,可改为“坐落”。
A
3.下列文学、文化常识表述有误的一项是( )
A.老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作家。
B.老舍的代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。
C.《济南的冬天》是一篇散文,侧重写景,从而突出济南冬天“温晴”的特点。
D.把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想情感的修辞手法,我们称之为拟物。
导析:D　把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想情感的修
辞手法,我们称之为拟人。
D
重能力　阅读实践 02
课内精读　　　　　 　
A
导析:A　重音是朗读时为满足传情达意的需要,对语句中的某些词语或短语通过重读的形式加以强调。A项句子中“特别”“小摇篮”最能体现济南冬天因为小山围城而温暖舒适的特点,故重读。A项的停连也最符合思想感情发展变化的要求,流露出作者对济南冬天的赞赏。
5.教材母题变式 下面甲、乙两句中哪一句表达效果更好 好在哪里
甲:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
乙:天儿很晴,水藻很绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。
答案:甲句更好。该句运用了拟人的修辞手法,把水藻、水和垂柳人格化,表现出济南冬天的无限生机和冬天孕育着的朦胧的春意。
拓展阅读　　　　　　 　
故乡的冬
段佩明
①故乡的冬,是北风掀开帷幕的。
②立冬过后,一阵阵北风,打着呼哨,携着一场场寒流,在山谷穿梭,把秋渲染得五彩缤纷的色彩,一点点地带走。四周的山峦化作天然屏
障,也抵挡不住风的决绝,北风依然越过土墙,穿过门缝,吹进我们的衣裳,让人体会到俗语“冷在风里”的况味。
③故乡的冷,是湿冷,是那种侵肌透骨的冷。凛冽的寒风刮起来,就像带了一把锋利的刀,于是孩子们细皮嫩肉的手,就冻成了红萝卜,脸蛋自然也抹了胭脂一样,红彤彤的。但是在如此冷的环境里,乡村的一景一物却有动人的温情。
④河流被北风来回搓拧,河水没有夏日那么丰满,瘦了不少,少了一些往日的妩媚,却多了几分天真。和煦的阳光下,河水开心地踱着步,俏皮地眨巴眨巴眼睛,眼中有光,眼中含情。河边的芦苇被风染白了头,但腰杆笔挺,有男子汉的气魄和傲骨,誓与寒风打一场持久战。
⑤稻子全都收回家,田野终于回归空旷开阔,翻耕过的土壤黑中带黄,像浓浓的陈酿,散发着泥土的芬芳。田埂上和沟渠中的野草,枯槁的叶,苍黄的茎,在寒风中摇曳,它们褐色和赭色交错,与大地浑然一色。田里新种下的油菜和小麦,刚刚长出幼苗,却经风沐霜,诠释着生命的顽强。那浅浅的绿,为萧瑟的冬天增添了一抹亮色。
⑥故乡的冬,朔风凌厉,寒气飕飕,公鸡打鸣的热情降至谷底,窝在屋檐下一声不吭;土狗也变得慵懒,蜷缩在草窠里,只顾贪睡;老牛趴在草垛下,眯着眼,悠闲地反刍,咀嚼着难得的清闲时光;一群麻雀叽叽喳喳,上下跳跃,试图在草垛中找出两粒谷子,聊以果腹;一群大白鹅凫在池塘里,也不引颈高歌,而是漫不经心地梳理羽毛,偶尔拨动几下脚蹼,漾起纹浪涟涟,惊扰了一池清梦。
⑦雪,是故乡冬天最美的诗章。
⑧故乡的第一场雪,往往下得匆忙,下得寥落,零零碎碎飘着,还没有落地就融化了,让企盼已久的孩子空欢喜一场。农民期待一场大雪,
“今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡”。地里油菜、小麦正需要厚雪保墒①,真是天遂人愿,寒潮来袭,气温骤降,呼啸的寒风中,雪越下越大,飘飘洒洒落在檐下,落在庭院,落在田野,落在农民心里。一夜风,一夜雪,清晨起来,村庄、山坡、田野一片素白,村庄愈发静谧,整个世界仿佛变成了童话王国,充满了神秘与梦幻,是孩子们的天下。他们堆雪人,打雪仗,忙得不亦乐乎!
⑨俗话说:“霜前冷,雪后寒。”大雪过后,烘火取暖是必不可少的景致。清晨,炊烟袅袅升腾,人们从灶台里掏出炭火,着手准备人手一只的火箩。小巧玲珑的火箩,有弧形把手,拎着不烫手,携带方便,成了上年纪的老人离不开的取暖之物。邻里坐在一起,人人焐着一只火箩,拉家常,说古今,生活的恬淡融化在火箩的温暖里。为一家老小操碎心的主妇,忙完家务,便坐在烘桶边飞针走线,把对家人的爱,缝进温暖厚实的棉衣棉鞋里。
⑩故乡的冬洒满了时光的和暖,虽然寒风凛冽,雪花纷飞,却阻挡不了游子踏雪而归的脚步。那风,那雪,那炊烟,那火箩,铭刻在游子心中,成了一幅温暖如春的画卷。
(有删改)
　　【注】 ①保墒:使土壤中保存一定的水分,以适合于农作物出苗和生长。保墒的主要方法是耙地、镇压、中耕和采用塑料地膜覆盖技术。
6.下列不是“故乡的冬”的特点的一项是(3分)( )
A.寒冷 B.湿冷 C.单调 D.诗意
7.提供支架 下面是对本文内容的梳理,其中与文章内容不符的一项是(3分)( )
C
导析:B　根据第③段“故乡的冷,是湿冷,是那种侵肌透骨的冷”可知,描写的应该是故乡冬日的湿冷。B项错误。
B
提供导图支架
趋势溯源:《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出“根据学生需求提供学习支持,引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验,发展未来学习和生活所需的基本素养”。
教师专享 方法指导
试题解读:提供导图支架类试题在近几年陕西、甘肃、浙江台州等地中考均有考查。通常在名著、现代文阅读中进行考查,名著中多让学生梳理事件脉络或名著人物的思想变化过程,或对文章中所体现的线路图以导图形式呈现;现代文中多在内容理解与概括中用导图形式梳理文章要点等。本题以导图的形式梳理文章各部分的主要内容,考查学生对文章脉络的整体把握和对部分内容的概括能力,运用导图的形式有利于培养学生分层梳理文章内容的思维能力,在教学中可多关注此类题目。
答案:“故乡”处设计不恰当。理由:句子中“故乡”是对“冬天”的修饰限定,因此“故乡冬天”是一个关系紧密的词组,中间不应停顿,应在“故乡冬天”后停顿。
考点链接
重音和停连
1.重音
重音:是为传情达意的需要,对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。朗读中的重音如果表达准确、恰当,语意就会鲜明,语言的节奏感和表现力就会增强,感情的起伏就能恰到好处地表达出来。
(1)语法重音:按语言
习惯自然重读的音节
(2)强调重音:根据语句所要表达的重点决定
(3)感情重音:表现内心情绪激动,节奏强烈的情况
2.停连
停连:是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。
(1)句子结构上的需要。
(2)朗读者为调节气息的需要。
(3)朗读者为表达思想感情的需要。
(4)满足听者思考、理解和接受程度上的需要。
9.新考法 下面是小文阅读时做的书摘卡,请你将其补充完整。(4分)
书摘卡一
河流被北风来回搓拧,河水没有夏日那么丰满,瘦了不少,少了一些往日的妩媚,却多了几分天真。
赏析:(1)该句运用了　 　的修辞手法,赋予了　 　以人的动作情态,生动形象地写出了北风的凌厉和冬日河水不如夏日河水湍急、丰沛的特点。(2分)
拟人
北风和河水
(示例)“打着”“携着”这两个词语赋予了北风以人的动
作,形象地展现了北风来势汹汹且凛冽的特点。
提素养　综合运用 03
　　某校七年级组织开展主题为“品读老舍,秋游济南”的专题学习活动,请你积极参与。
10.活动现场,七年级(1)班的语文老师为大家讲述了老舍与济南的故事。下面是某同学做的记录,其中有两处语言文字运用不当,请找出来并修改。
①1930年7月,老舍受齐鲁大学之邀来到济南,自此开始了他与济南长达四载有余的不解之缘。②不仅他陶醉于泉城那秀美安适的山水,还倾情于博大精深的齐鲁文化。
③他用充满诗意的笔触来写济南独一无二的山水景致,把济南认作自己的“第二故乡”。④1931年夏至1934年秋,新婚的老舍与夫人居住在南新街,度过了他们一生中最为幸福美好的时光。⑤因此,在济南老舍纪念馆阅读老舍的作品,感受老舍的情感:别有一番意义。
答案:(1)第②句语序不当,修改:将“不仅他”改为“他不仅”。
(2)第⑤句标点使用有误,修改:将冒号改为逗号。
11.新情境 学校还发布了“品读老舍,秋游济南”City walk线路图。小语觉得给线路图配一段说明性的文字,能更加直观地展现老舍先生与济南的联系,请你帮她完成。
　　【注】 老舍创作了诸多作品,其中有散文《广智院》《趵突
泉的欣赏》和不幸毁于战火的小说《大明湖》等。
答案:(示例)地图上依次标注着“齐鲁大学旧址”“老舍故居”“广智院”“趵突泉”“护城河”和“大明湖”。其中,“齐鲁大学旧址”和“老舍故居”分别为老舍工作和居住的地方。老舍创作了诸多作品,其中有散文《广智院》《趵突泉的欣赏》和不幸毁于战火的小说《大明湖》等。这条线路图巧妙地将老舍在济南工作、生活及其文学作品中的相关地点与济南的实地景观融为一体。(组织答案时需注意图片里的要素与老舍之间的联系)
名师点津
知识链接
老舍1930年7月来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,济南被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆,老舍生前常常怀念的是在山东度过的那几年。《济南的冬天》是老舍1931年春天在齐鲁大学任教时写成的。
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写作　热爱写作,学会观察
重技法　写作有方 01
赏佳作　文韵微谈 02
一杯柠檬水
一杯柠檬水,不仅承载着酸甜交织的滋味,更是母爱细腻温柔的爱的传递。1
那是一个闷热的早晨,空气中弥漫着没来由的烦闷。耳边又传来母亲的唠叨:“快点穿衣服、吃饭,一会上学迟到了……”我竟冲她吼道:“行了行了!知道了!烦不烦啊!”
佳作点评
1 直接点题,既设置了悬念,又奠定了全文温馨的情感基调。
一瞬间,她的眼神中闪过一丝难以置信,像是被我这突如其来的吼声狠狠刺了一下。原本还带着温柔催促笑意的嘴角瞬间僵住,半张着,却发不出一点声音。过了片刻,她回过神来,眉头紧紧皱起,眼神中满是愤怒与失望,终于忍不住开口:“你这孩子怎么说话
呢 我这是为你好!”2
2 神态、动作、语言描写,通过母亲的眼神、嘴角变化的细节,生动展现了母亲被顶撞后受伤、愤怒和失望的情绪。
佳作点评
吵架自是分不出对错,我们就此不欢而散。走在上学的路上,阳光格外刺眼,连书包似乎也沉重了几分。3
来到学校,拉开拉链,一个银亮的保温杯静静地躺在书包中。打开瓶盖,一股柠檬清香充斥着鼻腔,抿上一口,那蜂蜜的黏稠在舌尖缠绕,轻抚那饱受创伤的喉咙。4
3 环境描写,烘托出主人公内心的烦躁,为下文柠檬水的出现做铺垫。
4 拟人化的“轻抚”一词赋予了柠檬水温柔、抚慰的特性,与后文提到的“母爱的温暖”相呼应。
佳作点评
我向窗外望去,还是那缕阳光,此刻却不再那么刺眼。照在身上暖烘烘的,如同这一杯装满母爱的柠檬水一样。5
傍晚,回到家中,桌子上已摆满了丰盛的菜肴。而在我的座位前,摆着的还是那一杯柠檬水,但在那杯水里,我看到了无私的母爱。尽管早上我的任性刺痛了母亲的心,但她依旧早早准备好柠檬水,用她的方式默默关心着我。
5 环境描写,与前文“格外刺眼”的阳光形成鲜明对比,暗示主人公心情的变化。
佳作点评
这一杯柠檬水,不仅滋养了我的身体,更滋养了我的心灵。它化作了我心中柔软的力量,让我在今后的日子里,无论遇到多少风雨,都能忆起这份温暖的慰藉。6这样的温暖,将成为我人生旅途中最宝贵的财富。
6 内容上,点明了一杯柠檬水所蕴含的深刻意义,升华主题;结构上,与文章开头相呼应,使文章结构更加完整,浑然一体。
佳作点评
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第一单元　四时之美
夯基础　知识积累 01
抖擞
1　春
喉
嘹
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的字词。
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )
A.呼朋引伴 B.酝酿
C.应和 D.花枝招展
导析:D　D项,“花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽。用在此处不合语境。可改为“生机勃勃”。
D
3.下列文学、文化常识表述有误的一项是( )
A.“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句》:“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”
B.比喻分明喻、暗喻和借喻,而借喻比较特殊,使用时本体和比喻词都不出现。
C.在二十四节气中,属于春天的节气有六个:立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。
D.《春》的作者朱自清著有诗文集《背影》,散文集《踪迹》《欧
游杂记》等。
导析:D　朱自清著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》。
D
4.根据所给信息默写相应内容。
(1)山　 　起来了,水涨起来了……
(2)(2025六盘水期末)树叶子却绿得发亮,　 　。(朱自清《春》)
(3)花下　 　,大小的蝴蝶飞来飞去。
(4)看,　 　,　 　,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
朗润
小草也青得逼你的眼
成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着
像牛毛
像花针
重能力　阅读实践 02
整本书阅读
5.下面片段横线处应填入的动物是( )
看地上,躺着一匹　　　,口角流血,但两胁还是一起一落的。取来给躺在一个纸盒子里,大半天,竟醒过来了,渐渐地能够饮食,行走,到第二日,似乎就复了原,但是不逃走。
A.狗 B.猫 C.隐鼠 D.老虎
导析:C　根据原文内容,横线处的动物是隐鼠。
C
6.文中作者回忆仇猫的原因之一是小时候心爱的一只小隐鼠被猫吃了。请你回忆《狗·猫·鼠》全文,作者仇猫还有哪些原因
答案:①猫玩弄自己的猎物;②它与狮虎同族,却天生一副媚态;③它老在交配时嗥叫,令人心烦。
课内精读
A
答案:“偷偷地”运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了小草的可爱情态,表达了对小草的喜爱之情。“钻”表现了小草强大的生命力,表达了对小草的赞美之情。
答案:“像眼睛”“像星星”运用了比喻的修辞手法,把野花比作眼睛、星星,写出了野花的细小而明艳;“还眨呀眨的”运用了拟人的修辞手法,写出了野花生动的情态,都表达了对野花的喜爱之情。
拓展阅读　　　　　　 　
春山的生机与活力
张君燕
①随着第一声春雷的响起,酣睡了一整个冬日的大山睁开了眼睛。贴着地皮钻出头的青草尖是它忽闪的睫毛,松软的泥土是它厚实的胸
膛,根根直立的树干是它舒展的胳膊,那迎面吹来的、隐约带着泥土与草木气息的微风是它刚打的哈欠。被春雷叫醒,春山很高兴,笑得水面上的薄冰全都裂开,荡漾起一圈圈涟漪。
②如果经常到山里造访,你会发现,在此之前春山就已经悄悄地苏醒,一切都有迹可循。原本寂静的大山变得热闹起来,虽然只是窸窸窣窣的声响,但每一声都清晰可闻。“春江水暖鸭先知”,在大山里,最先感受到春意的则是栖息在这里的各种小动物们。鸟儿重新唱响了欢乐之歌,松鼠在枝杈间跳来跳去,巢穴里的各种小兽们也耐不住寂寞,纷纷加入盛大的游行队伍。它们一会儿摸摸春山的头皮,一会儿挠挠它的胳肢窝,一会儿又对着它的耳朵哈口气——春山索性敞开怀抱,与它们一同嬉戏。
③一座刚睡醒的山,孕育着无限希望,拥有着无穷的能量。行走在春山上,明明四周无人,却能听到无数回响,乍听细密些微,细听轰轰烈烈。这是春山热情的回应,亦是季节华丽的转身。春山精神抖擞,充满生机和活力,山里人亦斗志昂扬,做好了准备要在大好的时节里奋力耕耘。
④瞧!太阳刚刚爬上山头,院子里的公鸡便抖抖全身的羽毛,伸直脖子发出一声长鸣。人们听到起床的号令,立马从被窝钻出来,匆匆洗漱完,紧接着舀水、劈柴、生火,一刻也不肯耽搁。人们觉得晚起一秒钟就是对春日的辜负。很快,院子里缕缕炊烟阵阵升起,笼罩在村庄上空的薄雾也
消散不见。
⑤不一会儿,小路上繁忙起来。山里人背着农具走出家门,从四面八方汇聚到小路上,这是通往庄稼地的必经之路。孩子们一蹦一跳地跟在身后,好奇地东瞅瞅、西望望,偶尔摘一朵野花,或者抓一把泥土。若是年轻的父母在场,大概会撇嘴皱眉,老辈人却从不阻拦,在这方面,他们对孩子们无限“纵容”。在土地里打个滚儿也没关系,“泥娃子”们一个个皮实得很,不容易生病。新鲜的泥土气息和庄稼蓬勃的味道,就这样一代一代刻进人们的血脉中。爱凑热闹的大黄狗断然不肯放过这个机会,在人群中钻来钻去,来回奔跑,却总是先一步到达田野。小路像一条纽带,连接起了房屋和
田地,也连接起了人们的幸福和希望。
⑥农谚说:“万事开端从岁首,一年之计在春头。”春天是农业生产的黄金季节,春耕一分忙,秋后一分甜。勤劳的山里人怎么会不懂这个道理 他们早早地来到田间地头,松土、除草、浇水、施肥……不惧风吹日晒,披星戴月,与时间赛跑,即便汗流浃背也乐在其中。在他们眼里,庄稼就像自家的孩子,怎么爱都爱不够!总想为它们做得更多,生怕哪里做得不到位,耽误了它们生长。
⑦整个春天,农人们都在忙碌中度过。在千百年来的配合中,农人和庄稼早已血脉相连,默契又自然。身后的春山默默看着这一切,情
不自禁地露出笑容,满山盛开的桃花是它脸上藏不住的红晕。
(选自2024年3月25日《人民日报》,有删改)
9.阅读抒情散文,首先要明确景物及其特点。下列对文章相关内容的分析,不正确的一项是(3分)( )
A.文章中描绘的春天景物主要特点是色彩鲜艳,充满活力。
B.第①—③段描绘了“春山苏醒图”,热闹、欢快、充满生机。
C.第④—⑥段描绘了“春山农耕图”,忙碌而充满烟火气息。
D.文章主要聚焦于春天山间的动物活动,表达了对自然生态的赞美。
D
导析:D　文中虽然描述了春天山间动物的活动,但文章的主旨并不是“对自然生态的赞美”,而是对人与自然关系的深入探讨。
10.新情境 本文描写春山景象,语言生动形象,富有感染力。请根据你的理解,补全下面的对话。(8分)
(1)第①段画线句运用了　 的修辞手法,将
　 ,“泥土”比作“胸膛”,“树干”比作“胳膊”,　 　,赋予无生命的事物以人的特征,生动形象地写出了春山苏醒时的种种情态,表现了春山的　 　。
比喻、拟人、排比　
“青草尖”比作“睫毛”
“微风”比作“哈欠”
生机与活力
(2)我觉得该句还可以从多种感官的角度去分析其表达效果:它综合调用了　 　(填两种感官)进行描写,比如写“　 .
　”“根根直立的树干”和“　 .
　”,生动形象地写出了春山的　 　。
视觉、嗅觉
贴着地皮
钻出头的青草尖
隐约带着泥土与草木气
息的微风
生机与活力
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修辞手法——比喻
比喻,就是打比方。比喻句由“本体”(被比喻的事物)“喻体”(用来作比喻的事物)和比喻词(暗喻没有)构成。本体和喻体应当是不同的东西,有质的差异,但两者之间又必须有某种相似之处。
方法指导:
比喻的作用有:
1.用比喻描绘事物:使事物生动形象、具体可感,引发读者的联想和
想象,给人以鲜明深刻的印象,并使语言文采斐然,富有感染力。
2.用比喻讲道理:使道理通俗易懂,易于理解。
答题模板:
这个句子运用了比喻的修辞手法,把……比作……,生动形象地写出了
(细致地描绘出了)……,表现(表达)了……
11.提供支架 好的朗读设计是基于对文章内容和情感的准确把握。小语想请你帮她给下面的句子进行朗读设计,并针对朗读的语调、语气给两个句子提出建议。(“.”表示重音,“∧”表示停顿,“⌒”表示连接)(4分)
(1)(标停连)孩子们一蹦一跳地跟在身后,好奇地东瞅瞅、西望望,偶尔摘一朵野花,或者抓一把泥土。
(2)(标重音)爱凑热闹的大黄狗断然不肯放过这个机会,在人群中钻来钻去,来回奔跑,却总是先一步到达田野。
知识卡片
①能够表现写作对象特点的名词、动词、形容词、副词一般需要重读。
②存在句意分层和句意递进关系的句子之间一般需要停顿;被强调的句子、短语或词语的前后处一般需要停顿。
③排比句、句意连贯的句子之间一般要连读。
朗读设计
趋势溯源:《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出“通过朗读、概括、讲述等方式,表达对作品的理解”。
试题解读:朗读设计类试题在近三年重庆、浙江温州、湖南张家界等地中考均有考查。常在基础部分、古诗文阅读、现代文阅读中进行考查,或给出设计方式,让学生从某几方面进行设计,或让学生自主设计,或让学生选择感情基调等。本题通过对文中句子进行朗读设计,从重音、停连的角度培养学生的语感,
加深了学生对文章内容及情感的理解。
教师专享 知识拓展
12.高阶思维 请你结合课文《春》及本文内容,分析《春》的最后三段及本文结尾段作者寄寓的情感的异同。(4分)
答案:相同点:都表达了对春天的热爱及赞美之情。
不同点:《春》最后三段还赞美了春天蓬勃的生命力;本文结尾段还表达了对山里人的勤劳、朴实的赞美和对未来的希望。
提素养　综合运用 03
　　在桃红柳绿、春暖花开的季节,让我们一起走进春天,去探寻春天的足迹吧!
13.小文看到植物园里梅柳争春,鸟语花香,春意盎然。想用一副对联来描述此景,请你帮他选择最合适的下联( )
上联:千条嫩柳垂青琐
下联:　　　　　　　　　
A.春光占断唯此花 B.万树繁花闹春意
C.满园春色醉宜人 D.百啭流莺入建章
D
导析:D　根据题意“小文看到植物园里梅柳争春,鸟语花香,春意盎然”可知,下联应围绕“鸟语花香”展开。A、C两项中的“春光”“满园”是名词,而上联“千条”是数量词,词性不对应;B项,“意”是仄声,上联尾字也是仄声,平仄不对应;D项,上联“千条”对“百啭”均是数量词;“嫩柳”对“流莺”,均为二字名词且符合“梅柳争春,鸟语花香”这一语境;“垂青琐”对“入建章”,均是动宾短语。两联平仄相对、语境相合,因此下联为:百啭流莺入建章。故选D。
14.小南制作了二十四节气海报集录,下面这张是春分节气的海报,请整合其内容,补全下面的解说词。注意表达简明、连贯、通顺。
　　图片上方为①　 .
　,下方的②　 　,诠释了
“春分”的含义。整幅海报构图简约,体现了春分的物候特征。
祥云中飞翔着的小燕子,燕子的轮廓内有女孩
和花朵
“春分”二字用间隔号分开
15.小贵同学在学完《春》之后,写了一篇《我爱春天》的作文,下面是其中的一个片段,片段中有两处语言文字运用不当,请找出来并修改。
　　①我们走在乡间的小路上,看到一片梨花林,亭亭玉立,在春光的感召下,尽情地释放着自我的光芒。②一阵微风拂过,片片梨花瓣像五彩斑斓的蝴蝶在林间飞舞。③旁边的空地里,农民伯伯们不辞辛苦,在抓紧时间松土、播种。④继续往前走,一阵阵油菜花和蚕豆花的香气扑鼻而来,直往人心坎里。⑤我把嘴张大深深地呼吸,感觉像痛饮甘露般清爽。
答案:第②处,修改:将“五彩斑斓”改为“洁白”。第④处,修改:在
句末加上“钻”。
名师点津
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写景散文
写景散文是以自然景物、人文环境等为主要内容,通过各种表达方式,采用多种写作手法,调动自己的各种感觉,从不同角度来描绘景物,突出其特征,表达作者独特的内心体验,烘托人物的思想感情的一种文体。
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4　古代诗歌四首
夯基础　知识积累 01
到达,登上
耸立
达到极点
停宿
旅人前行的路
2.下列文学、文化常识表述有误的一项是( )
A.曹操,东汉末政治家,代表作有《龟虽寿》《短歌行》等。
B.李白,浪漫主义诗人,号青莲居士,被后世誉为“诗仙”。
C.王昌龄,唐代山水田园诗人,代表作有《从军行》《出塞》等。
D.左迁,意思是降职,古代以右为尊,左为卑,故将贬官称为左迁。
C
导析:C　王昌龄是唐代边塞诗人,不是山水田园诗人。
3.根据所给信息默写相应内容。
(1)秋风萧瑟,　 　。(曹操《观沧海》)
(2)　 　,归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》)
(3)　 　,小桥流水人家。(马致远《天净沙·秋思》)
(4)《观沧海》中,诗人笔下,神州锦绣。曹操的“　 　,　 .
　”描写了水波荡漾、海岛巍然的景象。
(5)王湾在《次北固山下》一诗中,表现时序的交替,蕴含自然理趣的句子是:　 　,　 　。
洪波涌起
乡书何处达
枯藤老树昏鸦
水何澹澹
山岛
竦峙
海日生残夜
江春入旧年
(6)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中,“　 　,
　 　”两句选取两种富有季节特征的事物,描绘出南国的暮春景象,烘托出一种哀伤愁恻的气氛。
(7)《次北固山下》中,“　 　,　 　”两句,写出了春天潮水涨满后,江水浩渺,江面似乎与岸齐平的开阔景象。
(8)《天净沙·秋思》中表现天涯游子漂泊无依的愁苦之情的句子是:
　 　,　 　。
杨花落尽子规啼
闻道龙标过五溪
潮平两岸阔
风正一帆悬
夕阳西下
断肠人在天涯
(9)新情境 诗人用景物佳句,传递悠悠诗情。杜甫在《江南逢李龟年》里,写下
“①　 　,②　 　”,此句一语双关,既写出了个人身世之悲,又写出了对一个繁华时代落幕的慨叹;王湾乘船行于江中,面对
“潮平两岸阔,风正一帆悬”之景,不免发出“③　 　,④　 .
　 ”的感慨,同时也蕴含了“新事物必将代替旧事物”的自然理趣;李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,巧用拟人,“⑤　 　,⑥
　 　”将明月人格化,借此表达对友人不幸遭贬由衷的劝勉与宽慰之情;曹操在《观沧海》里,用“⑦　 　,⑧　 　”描绘出一片欣欣向荣的景色,进而抒发自己渴望统一天下的雄心壮志和积极进取的
精神。
正是江南好风景
落花时节又逢君
海日生残夜
江春入
旧年
我寄愁心与明月
随君直到夜郎西
树木丛生
百草丰茂
重能力　阅读实践 02
课内精读　　　　　 　
(一)阅读曹操的《观沧海》,回答问题。
4.跨学科学习 音乐 小文想给《观沧海》这首诗配上背景音乐,以增强感染力。请你帮他从下面的乐曲中选出最合适的一项( )
A.柔美质朴、节奏舒展的《春江花月夜》
B.清新明快、节奏活泼的《高山流水》
C.忧伤惆怅、低回婉转的《汉宫秋月》
D.慷慨激昂、气势磅礴的《广陵散》
D
导析:D　《观沧海》是曹操北征乌桓胜利班师,途中登临碣石山时所作,诗人借大海雄伟壮丽的景象,表现了开阔的胸襟,抒发了统一中原建功立业的抱负。全诗借景抒情,情景交融。诗歌基调苍凉慷慨,故背景音乐应选“慷慨激昂、气势磅礴”的《广陵散》。故选D。
5.新考法 小组同学在研读《观沧海》时,大家一致认为“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这四句诗充满丰富的想象。假如穿越时
光,曹操在作完《观沧海》这首诗之后将其发到网上,并且他最希望朋友们给这四句诗点赞。请简要分析曹操希望朋友们为这四句诗点赞的原因。
答案:(示例一)因为这四句诗通过丰富的想象,运用夸张的手法,描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象,表现了诗人开阔的胸怀和宏大的抱负,所以曹操希望朋友们为这四句诗点赞。
(示例二)因为曹操觉得自己运用虚实结合和寓情于景的写法,借
大海吞吐日月、星辰的磅礴景象,抒发了自己建功立业的抱负。
他很得意,所以希望朋友们为这四句诗点赞。
(二)阅读王湾的《次北固山下》,回答问题。
6.同学们选择唐诗《次北固山下》参加遵义电台某朗读节目。准备过程中,关于第三句“潮平两岸阔”的重音处理,大家有不同的意见。请你仿照示例,根据诗歌内容,从重音的角度对这个诗句进行朗读设计,并说明理由。
示例:李白《峨眉山月歌》中的“影入平羌江水流”一句,可以重读“入”和“流”,因为这两个词写出了月映清江,随江水缓缓流动的动态美景,烘托了静谧氛围。
答案:“潮平两岸阔”一句可以重读“平”和“阔”两个词,因为这两个
词描写出春潮涌涨,江面宽广的壮阔景象,令人心潮澎湃,表现了诗人开
阔的胸怀和豪放的激情。
7.新情境 学校准备为《次北固山下》这首诗拍摄短视频,并设计如下场景脚本。
场景脚本设计(部分)
作者 景别 摄法 整体画面 预期拍摄效果
王湾 远景 将高处俯拍和远景拍摄相结合 潮水涨起来了,江面宽广,小船的①　 . 　。 描绘出②　 　.
的视野,表现出诗人的心潮澎湃。
船帆顺着
风笔直地挂着
开阔
教师专享 知识拓展
短视频脚本设计的新题型对教师教学的启示
一、注重创意与想象力的培养
短视频脚本设计的新题型往往要求学生将文字转化为具体的视觉画面,这需要学生具备丰富的想象力和创造力。因此,教师在教学过程中应注重培养学生的创意和想象力,鼓励学生敢于想象、勇于创新。
二、强化理论与实践的结合
短视频脚本设计的新题型不仅要求学生掌握理论知识,如镜头语言、构图技巧等,还要求学生能够将这些理论知识应用到实际创作中。因此,教师在教学过程中应强化理论与实践的结合,通过案例分析、实践操作等方式,帮助学生将理论知识转化为实践能力。
三、培养学生的团队协作能力
短视频脚本设计的新题型通常涉及多个角色的分工与合作,如导演、编剧、摄影师等。因此,教师在教学过程中应注重培养学生的团队协
作能力,让他们学会与他人沟通、协调,共同完成任务。
(三)阅读李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,回答问题。
8.教材母题变式 “杨花落尽子规啼”一句中“杨花”“子规”这两个意象有何象征意义 请结合下面的知识小贴士进行探究。
知识小贴士:杨花,指柳絮,由于其随风飞舞、漂泊不定的自然特点与漂泊在外的迁客游子极为相似,于是它很自然地成为飘零的象征。子规,即杜鹃,又称“布谷鸟”,暮春初夏时节常昼夜不停地啼叫。杜鹃的啼声愁苦哀怨,似在说“不如归去”,因而古人又将其称为“催归鸟”,认为杜鹃是“天地间的愁种子”。
答案:(示例)杨花具有漂泊不定、行游无踪的特点,象征着友人的前途与命运未卜,寄寓着诗人感叹飘零的无奈;子规以其类似“不如归去”的哀婉啼声,象征着离别之痛和思念之苦。
(四)阅读马致远的《天净沙·秋思》,回答问题。
9.仿照示例,从炼字的角度给“古道西风瘦马”中的“瘦”字作批注。
批注示例:“枯”“老”两字妙!既写出“藤”“树”的特点,又为“断肠人”所处的环境增添了悲凉的色彩。
答案:“瘦”不只是写马的瘦弱,更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字,将游子浪迹天涯的悲苦与辛劳表现得淋漓尽致。
10.跨学科学习 美术 小语打算为这首元曲的前三句配画,但是在找配图时发现下面两幅画都很合适,于是来征求你的意见。请你向她提出建议并说明理由。
答案:(示例一)我建议选第①幅。理由:画面上枯藤老树的叶子都落尽了。一条古道迂曲,空无一人,不知通向何方。这般凄凉的景色,正合游子
心境。
(示例二)我建议选第②幅。理由:画中小桥、流水、人家构成了安宁祥和的氛围,更反衬出游子的寂寞孤苦、茫然不知归宿。
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描绘画面
1.找意象:从诗歌中找出要描写的具体意象,这些意象通常为名词。例
如,“月”表现的常是离愁别恨、寂寞心境,“斜阳(夕阳、落日)”多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古伤今等情感。
2.析特点:抓住诗歌中的关键词与细节,并结合常见事物的特定寓意,分析其特点。
3.晓情感:结合具体景物的特点,体会诗人流露的思想感情。
4.描绘画面:充分发挥想象,紧扣诗歌中的景象与画面,用自己
的语言进行简练概括或生动描绘,突出营造的氛围特点。
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(一)阅读诗歌,回答问题。(7分)
于郡城送明卿①之江西
[明]李攀龙
青枫飒飒雨凄凄,秋色遥看入楚②迷。
谁向孤舟怜逐客③,白云相送大江西。
【注】①明卿:作者的好友。②楚:楚地。③逐客:被贬逐的官员,这里指明卿。
11.意境美是中国古代诗歌所追求的最高艺术标准。下面对诗歌第一句所呈现的意境氛围分析准确的一项是 (3分)( )
A.雄伟壮阔 B.迷蒙凄凉
C.恬静优美 D.虚幻缥缈
B
导析:B　诗歌前两句点明了送别的时节,通过描写凄凄秋雨等景物,渲染了迷蒙凄凉的氛围,衬托出诗人不舍的感情和对朋友前途命运的同情担忧。故选B。
12.本诗的后两句运用了什么修辞手法,表达了诗人什么情感 请简要分析。(4分)
答案:本诗后两句运用了拟人的修辞手法,将无情之物人格化,把“白云”写成诗人传递友谊的有情之物,表达了诗人对贬谪友人的不舍之情。
(二)阅读诗歌,回答问题。(7分)
春　兴
[唐] 武元衡
杨柳阴阴细雨晴,残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦,又□春风到洛城。
13.这首诗描写的时节是(3分)( )
A.早春 B.仲春 C.暮春 D.初夏
C
导析:C　诗的前两句“杨柳阴阴细雨晴,残花落尽见流莺”描绘了时节特点。“杨柳阴阴”表明杨柳枝叶繁茂,已经形成浓郁的树荫,这不是早春刚发芽的状态,所以可排除A项“早春”。“残花落尽”更是关键信
息,说明花朵已经凋零,而流莺穿梭其中,这种百花凋残的景象符合暮春的特征,不是仲春的繁花盛开。同时,诗中未提及与初夏相关的典型景
物,所以也不是初夏。故是暮春。故选C。
14.诗中“□”处,有人推测是“看”字,有人推测是“逐”字,你赞同哪种观点 请联系全诗内容阐述理由。(4分)
答案:我认为是“逐”字,“逐”是追逐的意思,妙在化虚为实(拟人的手法或化无形为有形均可),想象乡梦追逐春风回到故乡的情景,巧妙地传达诗人对故乡的思念之情。
(三)阅读诗歌,回答问题。(7分)
天净沙·秋
[元]白朴
　　孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。青山绿水,白草红叶黄花①。
天净沙·秋
[元]朱庭玉
　　庭前落尽梧桐,水边开彻芙蓉②,解与诗人意同。辞柯③霜叶,飞来就我
题红④。
　　【注】 ①黄花:菊花。②芙蓉:荷花。③辞柯:离开枝干。④题红:在
红叶上题诗。
15.[辨析情感]下列情感在这两首曲中均没有出现的一项是(3分)( )
A.冷寂惆怅 B.开朗积极
C.奋起豪情 D.悲苦思念
D
导析:D　第一首曲由描写秋日迟暮的萧瑟之景转而描写明朗绚丽之景,体现了作者内心的情感从冷寂惆怅转向开朗积极。第二首曲由描写秋日衰颓之景转而描写明丽昂扬之景,体现了作者内心的情感从悲秋的伤感转向奋起的豪情。两首曲均没有出现悲苦思念之情。故选D。
16.跨学科学习 美术 中国的传统文化讲究书法与绘画的融合,即常常在图画上题字,使这两种艺术交相辉映。如果要在下面这幅画上题字,你会选择哪一首曲 请你结合画和曲的内容说明理由。(4分)
答案:第一首。理由:这幅画中主要有村庄、飞鸟、河流、大树等景物,第一首曲中有孤村、老树、寒鸦、飞鸿、绿水等意象,两者内容相符;且第一首曲与这幅画中宁静萧瑟又明朗绚丽的意境也相似。(选第
二首不得分)
(四)阅读诗歌,回答问题。(7分)
塞上曲
[宋]陆游
老矣犹思万里行,□□上马始身轻。
玉关①去路心如铁,把酒何妨听渭城②。
　　【注】①玉关:玉门关,通往西域的要道。②渭城:《渭城曲》,即王维的《送元二使安西》。
17.本诗表达的情感主旨是(3分)( )
A.报国 B.悲秋 C.思乡 D.惜时
A
18.有人认为本诗中的方框处应该填“翩然”,有人认为应该填“茫然”。你认为哪个更符合诗歌的内容 (4分)
答案:“翩然”。从诗歌第一句“老矣犹思万里行”可看出,诗人虽年老力衰,却依然有远征报国的意愿;从“始身轻”可看出,诗人的心情应该是轻松的、愉悦的;从“心如铁”“把酒何妨”可看出,诗人心怀壮志、意志坚定。而“茫然”与上述内容矛盾。
名师点津
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诗歌的分类
1.以诗歌表达方式为分类标准分为:抒情诗、叙事诗、说理诗。
2.以诗歌体裁为分类标准分为:古代诗歌、新诗。古代诗歌又包括近体诗和古体诗。近体诗包括:绝句(五言绝句和七言绝句,如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七言绝句)、律诗(五言律诗、七言律诗和排律,如王湾的《次北固山下》是五言律诗)。
3.乐府:原是古代音乐官署的名称,后世称经汉乐府收集和配乐的诗为“乐府诗”或“汉乐府”,或简称“乐府”。后来,只要精神和体制与汉乐府一脉相承,即使没有入乐的诗歌,也叫乐府,如曹操的《观沧海》。
4.在习惯上,人们将词按照字数多少,分为小令、中调、长调三种,58字以内为小令,59字到90字为中调,91字以上为长调。如马致远的《天净沙·秋思》就是小令。
谢谢观赏！(共24张PPT)
3　雨的四季
夯基础　知识积累 01
涩
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的字词。
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )
A.端庄 B.静谧 C.咄咄逼人 D.粗犷
导析:C　C项,“咄咄逼人”形容气势汹汹、盛气凌人。用在这里形容风鼓动云团四处飘荡不恰当。
淅
娇媚
C
3.指出下列句子运用的修辞手法。
(1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。
( )
(2)而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。( )
(3)那是雨,是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!( )
(4)但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。
( )
比喻
比喻
排比
拟人
重能力　阅读实践 02
整本书阅读　　　　　 　
4.从《朝花夕拾》的内容来看,曾给童年时的鲁迅带来温暖的人是( )
A.阿长 B.衍太太
C.陈莲河 D.范爱农
A
5.鲁迅的作品中,既弥漫着慈爱的精神与情调,显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面,又内蕴着低沉而深刻的悲怆。请你结合《朝花夕拾》说说“鲁迅心灵世界最为柔和的一面”是如何体现的。
答案:(示例一)《阿长与<山海经>》中,鲁迅曾怀着真挚的感情为长妈妈呼唤:“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这种刻骨铭心的人间挚爱,显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面。
(示例二)《藤野先生》中,鲁迅将藤野严九郎尊为恩师,一直把藤野先生送给他的照片挂在墙壁上,显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面。
拓展阅读　　　　　　 　
夏
梁　衡
　　①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
　　②好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐长成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。
　　③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点,这大约有其中的道理。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕
阳,如红叶,标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看,麦子刚刚割过,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点作着最后的冲刺。
　　④夏天的旋律是紧张的,人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。他们早起晚睡亦够苦了,半夜醒来还要听听窗纸,可是起了风;看看窗外,天空可是遮上了云。麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。
⑤遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概春日融融,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
(有删改)
6.请根据选文内容,在下面表格的横线上填写文章的写作思路。(4分)
(第①段): 总写夏天紧张、热烈、急促的特点 (第②段):分写夏天到来的景象 (第⑤段):(2)总写　 .

(第③段):分写夏天的色彩金黄
(第④段):(1)分写　
夏天的紧张旋律
我对夏的
大声赞美
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文章结构层次的划分
1.文章结构类型:
(1)并列式:文章各部分的内容没有主次之分。
(2)总分式:先总述,再分说。这种关系还可以演变为“分-总”或“总-分-总”的结构。
(3)对照式:文中两部分内容或进行对比,或用这部分内容烘托另一部分内容。
(4)递进式:文章几部分内容逐层深入。
2.分析文章层次的方法:
根据题材内容,分析结构层次,一般应注意以下几点:
(1)以写事为主的文章:
①按事情发生、发展的先后时间分析;②按事情发生、发展的地点转换分析;③按事情发展的阶段分析。
(2)以写人为主的文章:
①按人物成长的阶段分析;②按人物所在的不同地点分析;③按表现人物不同性格特征的不同条件分析;④按人物感情的变化分析。
(3)以写景状物为主的文章:①按人物观察景物的观察点的变化,
即空间变化分析;②按不同时间的不同景致变化,即时间变化分析。
7.下列对选文内容的理解,不正确的一项是(3分)( )
A.第②段描写夏天的许多沸腾、烘烤、翻滚、磅礴之势的景象,表现了“我”对于夏天炎热的烦闷,为后文描写人物的忙碌做铺垫。
B.第③段说夏天正是一个承前启后、生命交替的旺季,是因为夏天正当春华秋实之间,成熟的正在丰收,未成熟的正在蓬勃生长。
C.第④段由景及人,通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏天的感受,表明了劳动者是夏天勃勃生机的真正力量源泉。
D.第⑤段用文人笔下的闲情逸致衬托浸满苦涩和紧张的夏季,表达
了作者对夏天紧张、热烈的旋律的赞美之情。
A
导析:A　第②段确实描写了夏天的许多景象,如沸腾、烘烤、翻滚等,但这些描写并非为了表现“我”对夏天炎热的烦闷,而是为了展现夏天的热烈、急促和生机勃勃。同时,这些描写也为后文描写人物的忙碌做了铺垫,但并非主要出于表现烦闷的目的。
8.阅读综合实践 本单元,我们学习了重音和停连的符号,请给下面两句中的关键词分别标示出朗读的“连接符号”和“重音符号”,再写出这样朗读的理由。(4分)
(1)你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割。
两个“快割”连读的理由:
答案:(1)你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,⌒快割。
理由:连读加快节奏,与夏天紧张、急促的氛围吻合,凸显了夏天紧张的
气氛。
(2)我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
“大声”重读的理由:
9.高阶思维 对比一下梁衡和刘湛秋笔下的夏天有什么不同点。(4分)
刘湛秋《雨的四季》
　　而夏天,就更是别有一番风情了……一切都毫不掩饰地敞开了。
答案:梁衡笔下的夏是炎热的,有急促紧张的特点;刘湛秋笔下的夏天是粗犷的,是雨带来的清凉。
关联教材
趋势溯源:《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出“要从核心素养形成和发展的内在规律出发,紧密结合语文教材内容”。
试题解读:关联教材素材类试题在近几年陕西、河北、浙江丽水等地中考均有考查。常在现代文阅读中引用教材的导语/句段,或在文言文阅读中引用教材篇目的语句,考查语言赏析、文章主旨、情感表达等。本题将教材内容作为链接材料,考查学生对于散文景物特点的分析,
培养了学生分析探究、整合迁移的能力。
教师专享 方法指导
提素养　综合运用 03
　　又是秋风送爽、桂子飘香的季节,同学们正在筹备策划“又见秋天”专题学习活动,请你积极参与。
10.下面是关于下雨的情景的内容,请选出语序最合理的一项( )
①雨停了,太阳出来了,一道彩虹挂在天空中。
②忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
③满天的乌云,黑沉沉地压下来,树上的叶子一动不动。
④闪电越来越亮,雷声越来越响,哗,下起雨来了。
⑤渐渐的,渐渐的,雷声小了,雨声也小了。
A.④②③⑤① B.③②④⑤①
C.⑤①②④③ D.⑤①②③④
B
导析:B　通读这五个句子,可知所要写的是下雨前后的情况,下雨前的句子是③②,紧接着下雨的句子是④⑤,雨停的句子是①,由此分析可
知,答案为:③②④⑤①。
11.活动策划组制订了专题学习活动的具体活动方案,请你协助补充其中的空缺。
“又见秋天”专题学习活动方案
活动主题:又见秋天
活动名称 活动内容
①　 推荐秋天特色美食,为它们拟写宣传语。
闻秋声 发现秋天特有的声音,记录聆听后的感受。
吟秋词 ②　
③　 ④　
搜集历代名家歌咏秋天的诗词,赏读点评。
品秋味
绘秋色
用文字描绘秋天的美景。
12.下面是小语同学写的一段语文学习感受,其中有两处语言文字运用不当,请找出来并修改。
　　①七年级生活的每一天,都会在微露的晨曦中悄然而至,在绽放的晚霞里飘然归去。②我们在充满希望的早晨里遨游书海,我们跟随朱自清寻觅春天的踪迹,那宛转的鸟声,弥漫在空气中的花香,感受到大自然的神奇;③我们跟随刘湛秋走进雨的世界,那粗犷的夏雨,静谧的秋雨,使我们感受到生命的活跃……④书中世界,能提升我们的情操,使我们的生活更富诗情画意。
答案:第②处,修改:在“感受”前加上“使我们”。第④处,
修改:将“提升”改为“陶冶”。
名师点津
知识链接
情景交融
情景交融,是指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法。运用这种方法作文,所写的景融入感彩,所抒发的感情又寄托在景物之中,从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。
谢谢观赏！

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