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第4课时我们来造“环形山”
课型
实验探究
课时
三年级学生已具备探究活动的一些基本能力。通过前一课的学习，对月球的特点也有
了比较深人的了解，但他们从未真正去关注和探究过月球的表面特征。月球对学生来说既
学情分析
亲近又遥远，既熟悉又陌生，因此他们对月球有着强烈的探究欲望。本课抓住学生这一心理
特点，先指导学生认识环形山的特点，再通过模拟造“环形山”，让学生进一步走近月球，了解
月球。
科学观念
*知道月球表面环形山的特点。
*地球上的“环形山”是由陨石撞击形成的陨石坑。
科学思维
*通过制造环形山，初步建立模型意识。
*能通过比较模拟制造的“环形山”与月球照片上的环形山的不同点，分析出可能的原因。
教学目标
*能继续利用维恩图整理信息，比较地球和月球的异同点。
探究实践
*能通过观察和阅读资料等方式获取信息，了解环形山的特点。
火
能够根据环形山的特点选择材料，模拟制造“环形山”。
态度责任
*体验科学实验的严谨、客观和乐趣。
*能够大胆想象，表达自己的想法。
重点
知道月球表面环形山的特点。
教学重难点
难点
利用模拟实验制造出大小、深浅不同和重叠的“环形山”。
多媒体课件（包含月球环形山的照片和资料卡、模拟制造“环形山”的实验指导
教师准备
教学准备
视频等)。
学生准备
水槽、细沙、大小不同的球、直尺、记录单等。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.课件展示月球表面环形山的图片。
2.谈话：我们已经观察了月球的图片，发现月球与地球有许多不
问题引领，任务驱动，引
一、聚焦
同，其中之一是月球表面有许多环形山。
起学生主动思考，确定本
(5分钟)
3.提问：环形山的特点是什么？我们能模拟制造“环形山”吗？
课研究的主题。
(板书课题)
活动一：认识环形山的特点。
1.通过观看照片和资料
1.课件展示月球环形山的照片和资料卡，提醒学生仔细观看。
卡，引导学生总结出月
二、探索2.说一说环形山有哪些特点？
球环形山的特点，为下
(20分钟)3.学生分组进行讨论并记录。
一步制造“环形山”做
4.总结：月球环形山数量众多、大多数是圆形、分布广泛、大小不
好准备。
一、有深有浅…
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
活动二：模拟制造“环形山”。
1.出示实验材料：水槽、细沙、大小不同的球、记录单等。
2.思考：(1)我们用什么办法来制造“环形山”？我们要用到哪些
2.模拟制造“环形山”不
材料？
仅是科学知识的学习，
(2)细沙可以模拟什么？不同大小的球又可以模拟什么？
(预设：细沙可以模拟月壤，不同大小的球可以模拟大小不同的
更是科学思维、实践能
力和探索精神的综合
陨石等。)
培养。
3.课件展示并讲解模拟制造“环形山”的实验步骤以及注意事项。
实验步骤：
(1)将细沙平铺在水槽里；
(2)用大小不同的球撞击细沙；
二、探索
(3)试着撞击出大小、深浅不同和重叠的“环形山”。
(20分钟)
(温馨提示：沙面的平整度可能会影响撞击坑的形态，要尽量保
证沙面均匀。)
4.学生分组实验，边观察边记录并将自己制造出的“环形山”的样
子画在记录单上。
5.讨论分享：(1)我们在模拟制造“环形山”的过程中有什么发现？
(2)根据实验记录尝试描述模拟制造的“环形山”的特点。
(预设：球的大小和撞击高度会影响撞击坑的大小、深度和形
状；球越大、高度越高，撞击坑越大、越深；不同大小的球撞击可
形成大小重叠的“环形山”等。)
6.比较我们制造的“环形山”与月球照片上的环形山的异同点。
7.将本节课知道的月球特征补充到第3课的维恩图中，再次对比
地球和月球的异同点。
1.我们是如何制造“环形山”的？不同大小的球模拟的是什么？
通过对比分析不同点，加
三、研讨
2.我们制造的“环形山”与月球照片上的环形山有什么不同？分
强学生的观察、分析和推
(10分钟)
析一下可能的原因。
理能力。
地球上也有“环形山”，它们是由陨石撞击形成的陨石坑，大多数
拓宽知识面，进一步引导
四、拓展
陨石坑都无法保持它们原来的模样。借助俯视图，我们可以观
学生认识地球和月球的
(5分钟)
察到最原始的撞痕。
表面特征。
我们来造“环形山”
一、月球环形山：数量众多、圆形或近似圆形、分布广泛、大小不一、有深有浅…
板书设计
二、模拟制造的“环形山”：圆形或近似圆形、大小和深浅与球的大小和撞击高度有关、多次撞
击“环形山”可相互重叠…
【教学反思】
本课是在学生对月球的表面特点有了初步认识的基础上，对月球地貌特征进行较为具体的深入学习，
丰富了学生对宇宙星空的认知。学生通过观察照片了解月球表面环形山的特点到模拟制造“环形山”，不
仅让学生直观地理解了月球上环形山的形成过程，同时也让学生在学习用简单材料模拟复杂天文现象时，
理解了“模型法”在科学研究中的重要意义，培养了学生的科学探究能力。整节课的教学任务基本完成，但
是对模拟制造“环形山”实验的指导不够细致，造成部分学生没能很好地完成实验，这在以后的教学中需要
加以改进。

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