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中国
建筑
的特征
第二课时
任务三
建筑文法解读
第一章
在介绍九点基本特征之后，作者谈到了中国建筑的“文法”。“文法”是指什么？为了说明这种“文法”，作者列举了哪些事例？请举例说明。
这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语说明中国建筑的风格和手法。
中国建筑的“文法”是指中国的建筑都有一定的风格和手法，并且为匠师们所遵守，为人们所承认，成了法式，成为人们沿用的惯例。
文本探究
亭
台
轩
榭
·“拘束性”指建筑物必须严格遵守一定的“文法”，即惯例，但是可以在惯例下出现不同的样式。这种特点体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯的风格，又具有其独特性。
·用了比喻/类比的修辞手法
·所谓类比，即是用不同类（相同类）的两种事物的比较说明事
物特征的说明方法。
文本探究
“这种‘文法’有一定的拘束性，但同时也有极大的运用的灵活性，能有多样性的表现。”这种“拘束性和“灵活性”表现在哪里？用了哪些修辞手法？
“不相同”即否定，“极”否定的最高形式。连用5个“极不相同”，展现中国建筑的灵活性与多样性。通过多次朗读，可感受到梁思成对中国建筑的赞美、热爱、骄傲、自豪。
文本探究
中国的建筑，你看都是千篇一律，同时千变万化。 ——梁思成
第15自然段连用5个“极不相同”，感受作者背后的内在情感。
“词汇”指的是建筑的材料。
这是比喻的说法，使得说明生动，让读者易于接受。
本文用“文法”来比喻建筑的“规矩”，用“词汇”比喻建筑的材料，让人们通过熟悉的文章组成来理解建筑中的各种法式和材料的使用。
文本探究
文章中说的建筑的“词汇”指的是什么？这样写的好处是什么？
语言和文学 建筑学
词汇
文法
文章
大文章
小品
建筑的单个构件和因素
中国建筑的规则和惯例
建筑或建筑群
宫殿、庙宇等
山亭、水榭等
根据课文填写下面的表格。
文本探究
这是运用了比喻的手法，使说明更生动，易于读者接受。
怎样理解作者提出的“各民族建筑之间的‘可译性’”？
用“语言和文字”为喻，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出的形式却有很大的不同，恰似不同民族的语言，表达同一意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”是指各民族建筑在实质上有同一性质，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。
文本探究
中国的天坛
罗马的圆亭
中国的琉璃牌楼
法国的凯旋门
马可·奥瑞利欧纪念柱
华表
日本东大寺
故宫太和殿
韩国景福宫
可译性 语言和文学 建筑学
可以互相翻译，同一个意思可以用不同的语言形式来表达。
各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式有很大不同。
文本探究
各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。
因为相通，所以可译
因为个性，所以多彩
文本探究
任务四
建筑初心解码
文本探究
结合时代背景，再次朗读最后一段，请思考作者的写作意图仅仅是介绍中国建筑的特点吗
一生只做一件事——保护古建筑
梁思成，1950年初，主张保护北京古建筑和城墙，建议在西郊建新北京，保护旧北京城，不在旧城建高层建筑，但建议没有被采纳。之后他多次上书，挽救了北海的团城。
1953年5月，北京市开始酝酿拆除牌楼，对古建筑的大规模拆除开始蔓延。梁思成因提倡以传统形式保护北京古城而多次遭到批判。
本文写于1954年。
主旨探究
梁思成先生在文章的字里行间表现出对中国建筑发展的建议、思考乃至担忧。他借这篇文章意图唤醒我们对中国古建筑的热爱，唤醒我们的民族自信。
中国建筑之个性乃即我民族之性格。一个东方老国的城市，在建筑上，如果完全失掉自己艺术特性，在文化表现及观瞻方面都是大可痛心的。因这事实明显的代表着我们文化衰落，至于消失的现象。
—— 梁思成
文本探究
梁思成之所以能取得巨大的成就，除了跟他有眼光，有理论基础，有严谨求实的科学精神有关之外，更重要的原因是什么
爱自己
的事业
爱国赤子之心
爱自己的
民族文化
如果一个人不具备民族情感，单凭学术造诣，虽然有可能成为著名的建筑学家，但绝不可能成为伟大的建筑学家。
任务五
设计实践运用
文本探究
学习本文后，你对中国建筑与中国文化的相关性有着怎样的理解
①中国建筑源远流长的历史深深地烙着中国传统文化的印迹
如：中国建筑的主体部分基本上是坐北朝南，这就与中华文化中的以南面为尊相呼应。又如：中国建筑群落的组成一般左右对称，这体现了中国文化中庸之道的“不偏不倚”的特点。
② 中国建筑中体现着“中庸”思想，表现为不求外显而求内涵的特点。
中国建筑往往把精华和高潮放到最里面，放到最后面，而前面则只是朴质的墙。“庭院深深深几许”，其精彩之处全在这一层层的内蕴之中。“中庸”思想决定了中国古建筑必然要选择这种重感悟、重内涵的建筑布局方式。
课堂小结
本文重点概括了中国建筑在结构和装饰上的基本特征，提出了中国建筑学的“文法”理论以及世界各民族之间的“可译性”问题，这是梁思成建筑美学思想的具体体现。
梁思成语录
拆掉一座城楼，像挖去我一块肉；剥去了外城的城砖，像剥去我一层皮。
无论哪一个巍峨的古城楼，或一角倾颓的奠基的灵魂里，无形中都在诉说乃至歌唱时间漫不可信的变迁。
一个东方老国的城市，在建筑上，如果完全失掉自己的艺术特性，在文化表现及观瞻方面都是大可痛心的。因这事实明显的代表着我们文化衰落，至于消灭的现象。
如果世界上艺术精华，没有客观价值标准来保护，恐怕十之八九均会被后人在权势易主之时，或趣味改向之时，毁损无余。一个东方老国的城市，在建筑上，如果完全失掉自己的艺术特性，在文化表现及观瞻方面都是大可痛心的。
拓展延伸
1.下列句子中，没有语病的一项( )
A.这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，是如弟兄之同属于一家。
B.3500年来，中国世世代代的劳动人民发展了这个体系的特长，不断在艺术上和技术上把它提高，达到了高度水平，取得了辉煌成就。
C.两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。
D.我们中国的建筑在三千多年前就具备了这个优点，并且恰好为中国将来的新建筑使用新的材料与技术的问题上准备了极有利的条件。
解析：A.搭配不当，“是如弟兄之同属于一家”改为“如弟兄之同属于一家的关系”；B.语序不当，“在艺术上和技术上”语序不当，应为“在技术上和艺术上”；D.成分残缺，应在“使用”前加上“在”。故选C。
C
小试牛刀
2.下面是课文中作者给“斗拱”下的定义。请把这句话调整为以“斗拱”开头的语句，要保持信息的完整和语句的流畅。
在一副梁架上，在立柱和横梁交接处，在柱头上加上一层层逐渐挑出的称作“拱”的弓形短木，两层拱之间用称作“斗”的斗形方木块垫着。这种用拱和斗综合构成的单位叫作“斗拱”。
答案：“斗拱”是指由梁架上在立柱和横梁交接处的一层层逐渐挑出的被称作“拱”的弓形短木和两层拱之间垫着的被称作“斗”的斗形方木块综合构成的建筑单位。
小试牛刀
解析：以“斗拱”开头，也就是把“斗拱”作为陈述的对象，句式是“斗拱是……建筑单位”。关键点是对“斗”和“拱”的解说，从“在一副梁架上，在立柱和横梁交接处，在柱头上加上一层层逐渐挑出的称作‘拱’的弓形短木”可以筛选出对“拱”解释的信息：“梁架上”“在立柱和横梁交接处”“一层层逐渐挑出的称作‘拱’的弓形短木”，从“两层拱之间用称作‘斗’的斗形方木块垫着”是对“斗”的解释，把以上体现“斗拱”特点的信息作句子宾语前面的定语即可。
小试牛刀
3.楹联是宫庙建筑的重要装饰部分。某地新建一座开漳圣王庙，有人为其出了上联，请根据上联对出下联。
上联：圣恩似海风调雨顺
下联：__________________
答案：（示例）王德如天国泰民安
解析：注意对联的要求是字数相同，词性一致，结构相同，然后注意押韵，从音韵的角度注意仄起平收。这道题内容紧扣开漳圣王庙的主题，符合对联结构、词性、字数等要求。
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阅读下面的文字，完成下面小题。
近段时间，“古建游”成为热门旅游线路。建筑是人类物质文明与精神文明共同凝结的艺术，中国传统建筑风格独特，在世界建筑史上也是（A）。
古村古建作为乡村历史文化与自然遗产的活化石，是散落在中国广袤大地上的瑰宝。1937年，梁思成同林徽因等至山西五台山探索古刹，终于在一个小山坳里发现了佛光寺。在此之前，人们只能借敦煌壁画遥想大唐建筑的壮丽，如今大唐建筑终于重新走入人们视野。
与佛光寺相类似，许多乡村古建筑也都隐匿在荒郊野外，抵达不便，但也因此让它们在漫长的岁月里免受打扰，保留了①_________。如今，历史风云聚散，乡村
遗珠犹存，那份神秘感不再，许多年轻人到乡村寻古探幽，“遇见”一个个文
化瑰宝，在探访的过程中多了一份发现的惊喜。
小试牛刀
传统建筑生动地反映了人与自然共生相处的方式，形成了气候适应性、地形共生性、材料地方性、民族文化性等特征，将实用性、文化性（B），既满足了生活需要，②_________，体现了中国古代的哲学思想和审美观念。
中国传统建筑博大精深，不少游客担心没有能力看懂其中的历史背景和文化内涵，因此（C）。为此，各地文旅部门借助社交媒体打造“古建筑入门指南”“我身边的最美古建”等话题，让游客通过亲身游历，感知古建筑的魅力，让古建筑旅游真正“热起来”。
当散布在广袤大地上的传统建筑迎来更多游客，让古老的建筑穿越时间
与当代“对话”，“我们的历史文脉必将赓续绵长，焕发蓬勃生机”。
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4.请在文中括号内依次填入恰当的成语。
答案：A.独树一帜 B.融为一体 C.望而却步
解析：A.结合前句“中国传统建筑风格独特”可知，此处语境是说中国传统建筑在世界建筑史上风格独特，故可填“独树一帜”。独树一帜：比喻开创新路或自成一家，与众不同。
B.此处语境是说传统建筑将实用性和文化性紧密结合，故可填“融为一体”。融为一体：比喻几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体。
C.结合前句“不少游客担心没有能力看懂其中的历史背景和文化内涵”可知，此处语境是说不少游客担心看不懂古建筑，所以不敢轻易涉足，故可填“望而却步”。望而却步：形容事物可怕或讨厌，使人一看就往后退缩。
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5.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
答案：①一份神秘感
②又蕴含了深厚的文化底蕴
解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处，前文提到许多乡村古建筑隐匿在荒郊野外，免受打扰，后文又说如今那份神秘感不再，故此处语境是说古建筑保留的特点，与后文形成呼应，故可填“一份神秘感”。
②处，结合前句“既满足了生活需要”和后句“体现了中国古代的哲学思想和审美观念”可知，②句要引出下文，此处语境是说传统建筑在文化方面的价值和意义，故可填“又蕴含了深厚的文化底蕴”。
小试牛刀
6.请从修辞手法的角度，简要分析文中画横线的句子的表达效果。
答案：该句运用比喻的修辞手法，将“古村古建”比作“活化石”和“瑰宝”。“活化石”形象地表达了古村古建在传承乡村历史文化方面的重要作用，承载着丰富的历史信息和文化价值；“瑰宝”则进一步强调了古村古建的珍贵性和独特性，它们是中国文化遗产中不可多得的宝藏。
解析：①句子把“古村古建”比作“活化石”，形象地说明了古村古建对研究乡村历史变迁的重要性，强调了其承载着乡村的历史文化和自然遗产信息，具有极高的研究价值和历史意义。
②句子把“古村古建”比作“瑰宝”，生动形象地写出了其珍贵性和独特性，表达了作者对古村古建的高度赞美之情，同时唤起读者对保护这些遗产的重视和珍视之情。
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一名物理学家的教育历程
加来道雄
新课导入
“不忘初心，牢记使命“，在物欲纵横的现代化时代，你还是否记得自己童年时对于未来最美好的期盼？有多少人，在懵懂无知时，明眸皓目中闪烁着满满的对科学的期待。这颗科学的种子，有的正在生根发芽，有的暂时滋养于心灵的土壤。今天，我们一起走进一位科学家的成长时代，感悟那份对科学的热情。
学习目标
从生活出发，了解科学、认识科学。
壹
把握作者的行文思路，理解课文内容。
貮
了解作者成为理论物理学家的历程，学习他执着奋进的精神。
叁
作者简介
加来道雄（MichioKaku）博士，美籍日裔人，纽约城市大学研究生中心的理论物理学教授，世界著名物理学家、著名的科学畅销书作者，超弦理论的奠基人。他的著作都广受赞誉， 《构想未来》、 《超越爱因斯坦和超空间》、《平行宇宙》，均被《纽约时报》和《华盛顿邮报》提名为当年的最佳科学读物之一。他主持着一档全美国联网的科学广播节目，还在《晓闻热线》、《60分钟》、《早安美国》以及《拉里·金直播在线》之类的全美国性电视节目中亮相。
人物故事
出生在日裔家庭中的加来道雄比同龄人更擅长思考。
1947年的美国，第二次世界大战刚刚结束。人们的生活逐渐走上正轨，因为战争而受到影响的科学探索也纷纷回到正轨。这一年的1月24日，加来道雄出生在加利福尼亚州圣何塞一个日本移民家庭。“我的祖父年轻时来到美国，他当时是为了参加旧金山大地震的救援工作，后来就留在了这里。”
加来道雄的父亲虽然是土生土长的加利福尼亚人。但是为了不忘自己的出身，加来道雄被送回日本接受教育。自小就生活在两种文化当中，这让加来道雄有了比同龄人更多的思考机会：“这件事为什么是这样的？在美国我们怎么处理？在日本又会有什么不同？”而思考，也正是科学最需要的。
宇宙科学在当今越来越引起世人的关注。从古希腊到20 世纪出现了许多关于世界构成的理论。20 世纪伟大的物理学家爱因斯坦提出的相对论，把人类探索世界奥秘的步伐向前推进了一大步，他把现实世界的三维扩展到宇宙空间的四维是一个了不起的伟大成就。但是它却不能解释所有的现象。
当今世界探索宇宙本源的活动逐渐分成两个方向：一是向宏观世界探求宇宙的秘密，一是向微观世界追寻世界的本源。目前，多维空间的研究有了突破性进展，其中超弦理论为人类理解宇宙提供了一条很好的途径，也吸引着许多世界一流的学者。本文的作者就是这样一位理论物理学家。
背景链接
科普文是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文章大致可以分为两种：
（1）科学说明文，以传授一般科学知识为目的，要求有很强的科学性，严格遵循科学的原理。
（2）科学小品文，多用文学笔法介绍科学知识和阐述科学道理，在表达上经常借生动的比喻、有趣的联想，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。内容科学，文笔生动。
科普文
文体知识
科普文的语言特点：
准确、简洁、平实是科普文语言的主要特点。
科学小品，讲究趣味性、文艺艺性，需要作必要的生动、形象的说明：①使用比喻和拟人的修辞方法；②叙述生活感受，使文章在准确性的基础上更添真实性和生活情趣；③适当描写，使被说明事物栩栩如生。
文体知识
模糊（ ） 杜撰（ ） 惊诧（ ）
鳍（ ） 鄙视（ ） 贪婪（ ）
撒手人寰（ ） 浩瀚（ ） 湮没（ ） 说服（ ）
hu
zhuàn
chà
qí
bǐ
lán
huán
hàn
yān
shuō
字音字形
理清思路
第一部分（1）：点明两件趣事，总领全文；
第二部分（2-9）：写自己对鲤鱼的世界产生的各种疑问和思考；
第三部分（10-11）：写自己对高维世界的思考；
第四部分（12-15）：自己痴迷于爱因斯坦未完成的理论，并为之不断探索；
第五部分（16-18）：建立自己的原子对撞机的经历。
理清思路
总领概述
观察鲤鱼
科学家的故事
设想鲤鱼的世界和鲤鱼“科学家”
探求爱因斯坦未完成的理论
对多维空间的思考
建立自己的原子对撞机
试分析本文第一段的作用。
深入探究
文章的第一段以极简的语言点明了童年的两件趣事对自己成为一名理论物理学家的重要意义，总领全文；
同时，与文章题目“一名物理学家的教育历程”相照应；
也点出两件事情所具有的深刻的教育意义和对自己成为物理学家产生了举足轻重的重大影响。
作者为什么说“我们之间却如距深渊”？
“我”不能了解鲤鱼的世界，不知它们的世界是不是存在同我们一样的规则。鲤鱼们也不能了解“我”的世界。它们大部分时间在水中漫游，它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成，虽然它们模糊地意识到在水面上存在有另一个外部世界，但这个外部世界的本质超过了它们的理解能力。所以“我”说“我们之间却如距深渊”。
深入探究
文章第五段提到了鲤鱼“科学家”，试分析鲤鱼“科学家”这一形象的作用。
深入探究
鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽，也会杜撰某些虚构的东西来掩盖自己的无知，可见其目光狭隘、思想迂腐保守，同时又自作聪明，自以为是。他们无法想象其他空间的存在，面对客观发生的“奇异事件”也只会惊诧不已，顾自彷徨。
作者用鲤鱼“科学家”的形象来喻指那些鄙视更高维数世界的说法只因不能在实验室里便利地验证它的科学家们，也以此表达对当下一些“画地为牢”、“固步自封”的科学观的批判。
课文中作者阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对其“教育历程”的叙述有什么作用？
深入探究
课文的重点是“童年的两件趣事”和“建立实验室”，这三个事例已经把作者的“教育历程”完整地勾画出来了，而夹杂其中的阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。 多维空间历险故事加深了作者对高维空间的想象，激发了他的探索兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现了高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。
深入探究
作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？
理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。
深入探究
加来道雄说：“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”从加来道雄成为一名物理学家的过程来看，你认为哪些方面的“教育”对成为优秀的科学家来说最为重要？
深入探究
想象力
科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。 作者正是从对鲤鱼世界的想象中认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。 由感性的想象上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。
深入探究
乐趣
科学不应该是枯燥的，而应该是充满乐趣的。 探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然玩的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。 “游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。
深入探究
实验精神
有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。
深入探究
从梦想到发现，科学家们走过了艰辛而漫长的路，试分析本文是怎样深入浅出地介绍科学研究的原理与探索过程的。
深入探究
作者在谋篇布局上别出心裁，利用童年时的两件富有意义的事情，来引入自己最初对于科学的思考和热爱，详略得当，主次分明，颇具匠心；
作者借助于想象，采用了拟人化的笔法，让“鲤鱼科学家”们会看会想，会提出问题会说话，这样就使深奥的科学道理变的浅显易懂。
作者讲究选词，讲究用恰如其分的词句来表达周密严谨的意思，由此，用一种严谨的态度拉近了普通人与科学的距离，深入浅出地将科学研究的原理与探索过程呈现在读者面前。
本文的节选部分以“一名物理学家的教育历程”为题目，有什么作用？
深入探究
“一名物理学家的教育历程”为题，点出作者的核心身份，一名物理学家；
教育历程，则点明文章中所记叙的事情，对于作者成为物理学家具有重大的意义；
由此，也增强了题目的趣味性，吸引读者，去一探究竟，看看文中究竟记载了什么样的故事；
以此为题，统摄全文。
你从加来道雄的成长历程中得到什么样的启示？
角度一：科学存在于生活的方方面面。要善于发现，善于思考，充分利用自己的想象力，描绘蓝天白云，描绘宇宙万物。不必拘泥于已有的现实，放飞天马行空的想象力，这才是科学得以进步的源泉和动力。
角度二：万事终需坚持。不管是感兴趣也好，热爱也好，所有的事情唯有坚持二字，方得始终。加来道雄有对科学的热忱，更有对科学不断探索的坚持，由兴趣到了热爱，由热爱变成了毕生的信念和追求，在此之间，他从未放弃，这就是“坚持”的力量。
深入探究
角度三：家庭教育对孩子的影响是深远的。加来道雄的生活环境是多元的，他父母的教育更是开放的、民主的，这也就造就了加来道雄敢于探索，初心未泯的性格特点。这也为他以后走上科学研究之路，埋下了希望的种子。
深入探究
作者在文中指出在童年有两件事大大丰富他对世界理解力，并且引导他成为一个理论物理学家的历程，这两件事给他的启示是：大胆地想象、怀疑和饱和猜测，不要故步自封，兴趣在人的成长过程中是不可缺少的，但要到达成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力，这或许就是作者要告诉我们后辈的。
课堂小结
1.文章写到“鲤鱼科学家”对世界的认识，这样写想说明什么？下列选项中分析错误的一项是( )
A.“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是“水池之外看不见的世界没有科学意义”。是有限的，与人类相比是幼稚和低级的。
B.它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。
C.作者说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。
D.“鲤鱼科学家”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。同样，人类“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。
解析：A.“是有限的，与人类相比是幼稚和低级的”错误。作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明：“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。
小试牛刀
A
2.下列句子没有语病的一项是（ ）
A.就像鲤鱼一样，我们认为宇宙之中只包含有熟悉可见的东西。
B.年轻人的一个优点就是不会不由于世俗的约束而畏葸不前。
C.然而，就那么几秒钟，当我把它放回池水之后，这位鲤鱼“科学家”便突然冒了出来。对于别的鲤鱼，这真是一个奇迹。
D.我不理解他们想告诉我们的许多东西，但是最使我对此人感兴趣的是他未能完成自己的伟大发现就撒手人寰。
解析：A项“包含有”重复赘余；B项多重否定不当造成不合逻辑；C项搭配不完整，应为“对于别的鲤鱼而言”。
小试牛刀
A
阅读下面的文字，完成问题。
某个美好的一天，当你突然心血来潮想从口袋里掏出耳机听听音乐时，不出意外总是会发现，耳机线不知道什么时候又缠在一起了！
早在2007年，物理学家道格拉斯 史密斯与本科学生道林 雷默就已经研究了把纽结理论应用于绳子打结的可行性，他们还因此获得了搞笑诺贝尔奖的物理学奖。他们把不同长度、软硬的绳子装在透明的盒子里，并用各种速度旋转盒子，进行了3415次实验。实验发现，①__________——从我们的日常生活体验中可以知道，软的绳子，像毛线、针线这些，随便捏一捏都能变成一团结。实验还发现，一根不到46厘米长的绳子被密封在一个旋转的盒子里一段时间后，几乎不会打结。但从46厘米增加到150厘米之间，②__________。如果绳子的长度超过这个长度，打结的概率就基本稳定在了50%。不妨测量一下你的耳机线，你会发现它大概就是150厘米长，所以我们可以看出它“最少”有差不多50%的概率打结。③__________？因为可以把耳机线当成是Y字形的绳子，其中有三条线，且两端的耳机重量比耳机线重，容易把耳机线带动起来，进一步增加了耳机线互相缠绕起来的几率。( )
小试牛刀
3.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
答案：①软的绳子更容易打结；②结形成的概率会急剧上升；③为什么说是“最少”呢
解析：①处，横线前面的“实验发现”说明后面要填写实验的结果，而下文“软的绳子变成一团结”指出软的绳子容易打结，故此处可填“软的绳子更容易打结”之类的内容。②处，由“一根不到46厘米长的……不会打结”“但从46厘米增加到150厘米之间”“如果绳子的长度超过……稳定在了50%”可知，根据绳子长短的不同，有三种打结的情况，前面是“几乎不会打结”，后面是“打结的概率就基本稳定在了50%”，据此可知，中间的情况是打结的概率上升，再结合“从46厘米增加到150厘米之间”可推知，上升的速度很快，故此处可填“结形成的概率会急剧上升”之类的内容。③处，问号说明此处是提出问题，下面是对此问题的回答；而下文“因为”后面回答的是“‘最少’有差不多50%的概率打结”的原因，故此处可填“为什么说是‘最少’呢”之类的内容。
小试牛刀
4.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是( )
A.电源线、数据线又粗又硬，相比之下，就很难形成像耳机线那样复杂的结。
B.相比之下，很难形成像耳机线那样复杂的结的电源线、数据线，是因为它们又粗又硬。
C.相比之下，电源线、数据线又粗又硬，就很难形成像耳机线那样复杂的结。
D.电源线、数据线就很难形成像耳机线那样复杂的结，相比之下，它们又粗又硬。
解析：前文以耳机线为例，说明软的绳子更容易打结，此处与上文衔接，应先说“相比之下”，与前面的耳机线形成对比，排除A、D两项；比较B、C两个选项，应先提出比较的对象“电源线、数据线”，再指出它们的特点，最后说结论，这样表述更恰当，排除B项。
小试牛刀
C
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中国
建筑
的特征
第一课时
你知道下面的建筑都在哪里吗？
新课导入
你所在的城市承办世界建筑文化博览会，你受命设计一座中国建筑博物馆，要求必须体现出中国传统建筑特征和现代生活元素的有机结合。请以《中国建筑的特征》为博物馆设计的理论依据，用文字介绍你的设计方案和设计理念。
任务情境
素养目标
1.了解作者，熟悉作者对于中国建筑的杰出贡献。
2.研读课文，掌握中国建筑的九大特征。
3.学习本文科普文章的语言特色，把握所谓中国建筑的“文法”和“词汇”的含义。
任务一
建筑文化初探
作者简介
我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人。
1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康奈尔大学，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国。
1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技术科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。
梁思成
(1901—1972)
作者简介
林徽因之夫
梁思成教授，他毕生致力于中国古代建筑的研究和保护，为中国建筑史的研究做了开创性工作。是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。
他是中华人民共和国国徽的主要设计人，并领导和参与人民英雄纪念碑的设计。
代表作《中国建筑史》、《中国雕塑史》
人民英雄纪念碑
中华人民共和国国徽
背景链接
中华人民共和国成立之初，随着北京新城建设的开展，古城的城墙和城门也随之面临被拆除的命运。1953 年，一些人主张拆除北京古建筑和古城墙。为此，梁思成奔走呼吁：“中国建筑之个性乃即我民族之性格。”“一国一族之建筑适反鉴其物质精神、继往开来之面貌。”但是最终城墙还是被拆了，能代表老北京的城楼和牌坊也被拆除了，面对这种严峻现实，梁思成痛心疾首，撰写了《中国建筑的特征》等文。
科普说明文
文体知识
定义：以介绍科学技术知识为目的而对某方面的科学知识进行说明的文章。
说明顺序
时间顺序
空间顺序
逻辑顺序
说明方法
举例子、下定义、引用、作比较、打比方、摹状貌、列数字、分类别、列图表、作诠释（解说）等
表达方式
以说明为主，但也使用描写、叙述、议论等手法
语言特点
简明、确切、通俗、生动
说明对象
自然科学和技术工程（如太空探测、环境保护、生物进化、人体生理、物质微观探索、植物转基因研究等）及社会科学方面
读准字音
墁（ ）地
枋（ ）
檩（ ）
斗拱（ ）
榫（ ）
翚（ ）
穹窿（ ）
槛（ ）
戗（ ）兽
màn
fāng
lǐn
huī
sǔn
gǒng
qiàng
jiàn
qióng lóng
文章结构
一、（1－2）
从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响。
三、（4－9）
探讨中国建筑的“文法”和“可译性”。
四、（10）
从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大。
二、（3）
谈中国建筑的九大特征。
文本探究
作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。地域分布是广阔的，不独局限于中国境内，几乎涵盖了整个东亚大陆：东到日本，南至越南，北至蒙古。历史则源远流长，从考古发掘的情况来看，公元前1500年时，这个体系就“已经基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的历史中不断完善。
体系独特，分布广，历史悠久
中国建筑的形成有怎样的特点
文本探究
独特、分布广、历史悠久
特 征
请同学们朗读第1段，从中读出民族自豪感
自豪感
“中国的”“各民族数千年”“独特的”“数千年来”“广大的”，从这些词语可以读出自豪感。
任务二
建筑特征解码
第一章
找找九大基本特征中的关键词，作者概括中国建筑的九大特征，是按什么顺序展开的？哪些特征属于结构特征？哪些特征属于装饰特征？
1、个体建筑构成
2、群体建筑构成
3、结构方法
4、斗拱
5、举折、举架
6、屋顶
7、颜色——朱红
8、部件的装饰作用
9、材料的装饰作用
总体特征
结构方法
外观装饰
1、2
3~5
6~9
文本探究
文本探究
（一）个体建筑构成
屋顶
主体
台基
立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的。
作诠释
（二）平面布局
平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有“户外的空间”。
文本探究
举例子
打比方
（三）结构方法
结构方法，以“木材做立柱和横梁”的框架结构，并解释了中国建筑的力学原理，指出这与现代的结构原则上是一样的。
举例子
列数字
作比较
打比方
文本探究
说明斗拱的作用，先给予一个描述性的定义：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木块”，它们组合起来称“斗拱”。它不但可“用以减少立柱和横梁交接处的剪力”，还具有装饰作用。
（四）斗拱
文本探究
举例子
摹状貌
下定义
说明“举折，举架”的作用，即为了形成屋顶的斜坡或曲面。
（五）举折、举架
下定义
摹状貌
文本探究
介绍屋顶，指出它是“中国建筑中最主要的特征之一”，并在与其他建筑体系的比较中，盛称翘起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。
文本探究
（六）屋顶
作比较
引 用
（七）着色大胆（朱红)
从着色方面介绍中国建筑的特征，指出“在使用颜色上，中国建筑是世界各建筑体系中最大胆的”，不但在大建筑物中使用朱红色，而且还大量用彩绘来装饰木架部件。
举例子
作比较
文本探究
介绍中国建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很强的装饰形状或图案。
门环
脊吻
垂脊吻
三福云
（八）装饰
举例子
文本探究
文本探究
（九）用材讲究
说明中国建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。
作诠释
浮雕
彩漆
琉璃
文本探究
这九个基本特征之间的顺序能否颠倒？可不可以先写我最喜欢的屋顶、斗拱、颜色？
不可颠倒，从整体到局部，从主到次的逻辑顺序。体现了科学小论文的科学性、严谨性。
个别建筑构成
群体建筑构成
结构方法
斗拱
举折、举架
屋顶
颜色——朱红
部件的装饰作用
材料的装饰作用
总体特征
结构特征
装饰特征
主
次
整体
局部
中国建筑的特征
文本探究
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第一课时
你知道图上讲的是什么故事吗？他们与哪位古代名人有关？
新课导入
这些故事分别是：
濠梁观鱼
庄周梦蝶
鲲鹏图南
运斤成风
而这些故事的作者就是：
庄子
今天我们继续走进庄子的浪漫境界，学习庄子的有一个故事《庖丁解牛》，看看这一次庄子又要教给我们一个什么道理。
学习目标
了解庄子及其作品、思想主张，了解其生活的时代背景。
壹
学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
貮
领悟熟能生巧的道理，明白规律的客观性和按规律办事的重要性。
叁
了解庄子
庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家、哲学家，道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄”。
他生活贫困，做过漆园吏，但学识渊博。他对当时统治者攻城占地的做法深恶痛绝，对儒家积极参与政事给予了尖锐的批评，主张“出世”。
批判现实社会，向往自由
了解庄子
庄子的主要思想是清静无为。在政治上，他主张无为而治。由于现实的束缚和苦闷，他还倡导精神超脱，主张彻底摒除世俗名利地位之心，入于精神自由的“逍遥”之境。
庄子思想
一、批判现实社会。
他对现实有深入的观察，所以批判起来一针见血，常给予无情的揭露和尖锐的嘲讽，极端蔑视礼法权贵。批判儒家、墨家参与政治，对其“仁义”也加以嘲讽。
庄子思想
二、向往自由。
他不满现实，但又无力改变，非常苦闷，以至消极厌世。为摆脱烦恼，他一方面主张顺应自然，另一方面追求精神上的绝对自由，幻想在乱世中保全自己，不与现实发生冲突和矛盾，忘掉现实世界，甚至忘掉自己的存在，达到“天地与我并生，万物与我为一”的境界。
庄子思想
三、提出辨证法——相对主义。
认为一切事物都是相对的、变化的，甚至认为是非也是相对的，于是由辩证法陷入了相对主义。
《庄子》是庄周和他的门人以及后学的著作，因庄子曾隐居南 华山，所以又称《南 华 经》,是道家经典著作。原有52篇，现存33篇，分为内篇、外篇和杂篇。
内篇共7篇，一般认为是庄子所著,是庄子思想核心，全面阐 述了庄子的宇宙观、历史观、人生观、道德论和政治论；
外篇共15篇，是内篇的补充和发挥，观点阐述的更为明确和具 体，对丑恶现实的愤慨表现的更为强烈；
杂篇共11篇，是庄子后学对庄子思想的继承和发展。
了解《庄子》
了解《庄子》
《庄子》的艺术特色
首先，它善于通过形象的比喻和情节性强的寓言故事说理，将文学与 哲理熔为一炉，使深邃的哲理形象生动，充满情趣。《庄子》自言寓言 占十分之九，现在统计有180余则。
其次，《庄子》想象丰富，构思奇特，选象组象，大胆夸张，波诡云 谲(文笔变幻莫测),意境雄阔，具有浓郁的浪漫主义色彩。如《北冥 有鱼》中的大鹏展翅图景写来异常雄阔。
了解《庄子》
《庄子》的艺术特色
再次，《庄子》的语言，在诸子中成就也最高，不仅嘻笑怒骂，激情 澎湃，气势磅礴，而且语汇丰富，创造了不少新词，如“逍遥”、“ 浑沌”、“造化”、“志怪”、“小说”、“寓言”、“运斤成风”、“ 游刃有余”、“邯郸学步”、“东施效颦”等等，至今还广为运用。
总之，《庄子》不仅是一本哲学名作，更是文学、审美学上的寓言杰 作典范，对中国文学、审美的发展有着不可分割的深远影响。
历史背景
庄子生活在社会大动荡的时代，不得不承认客观事物的复杂性，也感到社会潮流的不可逆转。他主张无所作为，以保全自身，并对死生、寿夭进行了相对的解释，这种思想对后世有很大的消极影响，但庄子对当时的现实也作了较为深刻的批判。
这篇课文是《庄子·养生主》里的一则寓言。“养身主”指养生的主要、关键。庄子认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要避开矛盾，寻求解脱，就必须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。
庖丁：庖：厨师。丁：厨师的名字。
解牛：解，剖开；解牛，分割牛的肢体。
题目解读
“庖丁解牛”是《庄子 ·养生主》里的一则寓言。题目是后来加的。
文学常识
春秋战国时代人们称呼以某种技艺为职业的人，习惯以“职业+名”的方式，这是古汉语中的一种人物称谓法。
师襄：就是名叫“襄”的乐师。
师旷：就是名叫“旷”的乐师。
弈秋：就是名叫“秋”的围棋高手。
优孟：就是名叫“孟”的优伶。
匠石：就是名叫“石”的匠人。
医和：就是名叫“和”的医生。
文学常识
解牛之礼
《周礼》中专设有“庖人”一职，“庖人掌六畜、六兽、六禽，辨其名物。”
在先秦时期，牛是非常尊贵的祭品以及礼品，人们非常看重牛，解牛这一举措也并非寻常，牛通常用于祭天、祭地、祭宗庙、王飨等祭祀活动中。
文学常识
解牛之礼
庖丁用的不是普通的杀牛刀，而是祭祀宗庙场合的礼器刀具——鸾刀。并且这种刀的刀环位置是一个铃铛，因此每一个动作都会发出悦耳的声响。更进一步，庖丁用礼器来解牛，动作和刀环铃声都合乎祭祀音乐的节拍，这极有可能是一次祭祀表演，而非厨师炫技或者梁惠王的心血来潮。正所谓“诸侯无故不杀牛，大夫无故不杀羊，士无故不杀犬豕”。
庖丁 膝之所踦 砉然 騞然
盖至此 批大卻 导大窾 技经肯綮
大軱 发于硎 有间 謋然
páo
yǐ
xū
huō
hé
xì
kuǎn
qìng
gū
xíng
jiàn
huò
字音字形
第一部分(1)
写庖丁解牛的场面，反映其技艺高超。
写庖丁与文惠君的对话，表现庖丁解牛经历的三重境界。
第二部分(2~4)
层次结构
庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，
足之所履，膝之所踦，砉（xū）然向然，奏刀騞（huō）
然，莫不中（zhòng）音，合于桑林之舞，乃中经首之会。
介，给、替
通“响”
没有
合乎
节拍
音节助词，无实义
拟声词词尾
形容词词尾，……的
拟声词词尾
介，引出对象
节奏
课文梳理
庖丁给梁惠王宰牛。手所接触的地方，肩膀所倚靠的地方，脚所踩的地方，膝盖所顶的地方，哗哗作响，进刀时豁豁地，没有不合音律的：合乎（汤时）《桑林》舞乐的节拍，又合乎（尧时）《经首》乐曲的节奏。
课文梳理
很好。表同意的应答词
通“盍”，
何、怎样
助词，表疑问语气，呢
文惠君曰：“善哉！技盖（hé）至此乎？”
课文梳理
作者是从哪些方面描写庖丁解牛的场面的？
文章探知
艺术化
舞蹈化
动作描写（绘形）
解、手触、肩倚、足履、膝踦
声音描写（摹声）
拟声词：砉然、騞然——莫不中音
“桑林之舞”“经首之会”——节奏
音乐化
动作娴熟
技术高超
和谐优美
富有节奏感
强调说明了庖丁技艺之炉火纯青、出神入化。
为下文文惠君的赞叹和庖丁的畅谈解牛之道做了自然的铺垫。
文惠君的话有何作用？
结构上：借文惠君的提问过渡到下文。
内容上：通过文惠君的赞叹，侧面烘托出庖丁技艺的高超。
文章探知
下节见！
感谢观看！(共45张PPT)
屠呦呦
学校将举办“致敬时代楷模，传承科学精神”主题展，你所在的小组负责“屠呦呦与青蒿素”展区的策划与布置。请结合《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文及相关资料，完成展区的内容设计、亮点提炼、分享讲解等任务，向全校师生展现青蒿素研发的意义与科学家的精神风貌。
任务情境
素养目标
1
自主合作探究，品味文章朴素而又严谨的语言风格，在对文本内容进行分析的基础上，把握文章主题及写作特点。
3
从文本出发，通过对文本的分析感知作者严谨的科学态度、锲而不舍的科学精神以及敢为人先的创新意识。
2
梳理作者及其团队发现、应用青蒿素的科研过程，感受语言逻辑思维之美，探究作者在文中表现的思想境界。
4
感受中国医学的博大精深，树立热爱祖国文化的观念，激发历史使命感和民族责任感。
任务一
展区筹备基础 —— 认知奠基
走进作者
屠呦呦：药学家，浙江宁波人。1955年毕业于北京医学院（今北京大学医学部）。毕业后接受中医培训两年半，并一直在中国中医研究院（2005年更名为中国中医科学院）工作，期间晋升为硕士生导师、博士生导师。
多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素。
现为中国中医科学院首席科学家， 终身研究员兼首席研究员 ，青蒿素研究开发中心主任，国家最高科学技术奖获得者，诺贝尔生理学或医学奖获得者，共和国勋章获得者。
走进作者
（一）早期研究经历
　　1955年，在卫生部中医研究院（现中国中医科学院）中药研究所工作；
　　1956年，全国掀起防治血吸虫病的高潮，她开展了对有效药物半边莲、中药银柴胡的生药学研究。这两项成果被相继收入《中药志》；
　　1959-1962年，参加卫生部全国第三期西医离职学习中医班，系统地学习了中医药知识，参加了卫生部下达的中药炮制研究工作，参与编撰《中药炮制经验集成》。
（二）发现青蒿素
　　1969年，中国中医研究院接受抗疟药研究任务，屠呦呦任科技组组长。
　　1969年1月开始，屠呦呦领导课题组从系统收集整理历代医籍、本草、民间方药入手，在收集2000余方药基础上，编写了640种药物为主的《抗疟单验方集》，对其中的200多种中药开展实验研究，历经380多次失败，利用现代医学和方法进行分析研究、不断改进提取方法，在经历190次失败后，终于在1971年成功提取出青蒿抗疟有效成分。
走进作者
1972年：屠呦呦团队在青蒿中提取到了一种分子式为 C15H22O5的无色结晶体。　　
1973年：为确证青蒿素结构中的羰基，合成了双氢青蒿素。
1972年3月：屠呦呦在南京召开的“523”项目工作会议上报告了实验结果。
1973年：屠呦呦合成出了双氢青蒿素，以证实其羟（基）氢氧基族的化学结构。
1977年3月：以“青蒿素结构研究协作组”名义撰写的论文《一种新型的倍半萜内酯——青蒿素》发表于《科学通报》（1977年第3期）。（发表成果）
1978年：“523”项目的科研成果鉴定会最终认定青蒿素的研制成功，按中药用药习惯，将中药青蒿抗疟成分定名为青蒿素。
1992年：针对青蒿素成本高、对疟疾难以根治等缺点，发明出双氢青蒿素（抗疟疗效为前者10倍的“升级版”）。
2011年9月24日，屠呦呦获得拉斯克医学奖，该奖项素有“诺贝尔奖风向标”之称。
2019年8月29日：中国中医科学院青蒿素研究中心在北京大兴奠基。
走进作者
获得诺奖
　　2015年：获诺贝尔生理学或医学奖。这是中国科学家因为在中国本土进行的科学研究而首次获诺贝尔科学奖，是中国医学界迄今为止获得的最高奖项。理由为她发现了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。
屡获殊荣
　　2016年2月14日，获“感动中国”2015年度人物。 3月，屠呦呦获影响世界华人终身成就奖。 4月21日，入选《时代周刊》公布的2016年度“全球最具影响力人物”。
　　2017年1月9日，国务院授予屠呦呦研究员国家最高科学技术奖。
　 2018年12月18日，党中央、国务院授予屠呦呦同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，并获评“中医药科技创新的优秀代表”。
　　2019年 9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予屠呦呦“共和国勋章”。
10月22日，屠呦呦获2019年度联合国教科文组织-赤道几内亚国际生命科学研究奖。
　　2020年3月，入选《时代周刊》100位最具影响力女性人物榜。
人物评价：以屠呦呦研究员为代表的一代代中医人才，辛勤耕耘，屡建功勋，为发展中医药事业、造福人类健康作出了重要贡献。(中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平评)
春草鹿呦呦：青蒿一握，水二升，浸渍了千多年，直到你出现。为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。呦呦鹿鸣，食野之蒿。今有嘉宾，德音孔昭。(感动中国人物颁奖词)
人物贡献：屠呦呦的研发对人类的生命健康贡献突出。她的研究跟所有其他科研成果都不同，为科研人员打开了一扇崭新的窗户。(诺贝尔生理学或医学奖评委让·安德森评价)
人物评价
什么是疟疾？
疟疾流行于102个国家和地区，据世界卫生组织估计，有20亿人口居住在流行区，特别是在非洲、东南亚和中、南美洲的一些国家，恶性疟死亡率极高。我国人民也曾饱受疟疾侵扰，20世纪30年代，疟疾几乎遍及全国。经过多年的努力，发病率大大下降，至1992年全国发病人数降至7万。得益于医学家们不懈的努力，目前在我国疟疾已经不复存在。
疟疾是由疟原虫所致的虫媒传染病。
典型的表现就是高热、寒战、大汗。每次发热持续2到6个小时，中间有一段间歇期，每一次发作都是寄生了疟原虫的红细胞在大量破坏，所以反复几次后，病人会有贫血的表现。恶性疟的病人会有更多的红细胞破坏，大量的血红蛋白尿可以出现酱油色尿（黑尿热），可以导致肾脏的损害，严重的会有急性肾功能衰竭，如果出现脑性疟，会有剧烈的头痛。
治疗：氯喹、奎宁、甲氟喹、青蒿素、蒿甲醚青蒿琥酯、蒿甲醚、双氢青蒿素。氯喹耐药较多，可用于敏感疟原虫的治疗。青蒿琥酯是我国首选。
疟疾全球分布图，暗红代表的是高风险区
屠呦呦多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是开创性地从中草药中分离出青蒿素应用于疟疾治疗。1972年成功提取分子式为C15H22O5的无色结晶体，命名为青蒿素。
青蒿素
近年来随着研究的深入，青蒿素其它作用也越来越多被发现和应用研究，如抗肿瘤、治疗肺动脉高压、抗糖尿病、胚胎毒性、抗真菌、免疫调节等。
背景链接
2011年中国科学家屠呦呦获得拉斯克临床医学研究奖。获奖理由是“因为发现青蒿素这种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命”。
本文根据屠呦呦2011年接受拉斯克奖时的演讲以及同年发表于《自然医学》杂志的论文编写而成。
拉斯克医学奖是美国最具声望的生物医学奖项，也是医学界仅次于诺贝尔奖的一项大奖，其得奖者通常会在随后的一年得到诺贝尔奖，该奖项在医学界又素有“诺贝尔奖风向标”之称。
疟疾 青蒿
肆虐 相悖
浸渍 羟基
精髓 芍药苷
奎宁 福祉
nüè
hāo
nüè
bèi
zì
qiǎng
suǐ
gān
kuí
zhǐ
读准字音
题目解读
：
战胜，揭示了青蒿素对困扰了人类几千年的疾病——疟疾的疗效
明确了青蒿素的医药学地位和里程碑意义，显示了作者的谦虚态度
青蒿素是一种抗疟疗效极强的熔点在156-157℃的无色晶体。
点明了这篇获奖感言的科研对象。
任务二
展区核心内容 —— 科研历程解码
第一章
整体感知
结合文章里的小标题，思考这篇文章主要写了哪些内容？
屠呦呦和自己的团队是如何发现青蒿素的抗疟功效的。
1
2
3
4
5
屠呦呦和自己的团队是如何把青蒿素从分子变成药物的。
青蒿素的发现是如何影响世界的。
关于青蒿素的发展与超越。
中医药学的贡献。
介绍发现青蒿素的研究历程。
简述青蒿素所取得的成果。
中医药学做出的巨大贡献。
层次结构
青蒿素：人类征服疾病的一小步
概述提取
青蒿素一事
介绍科研的关键历程
中医药学的贡献
发现
超越
传播
提取
总
总
分
一般
特殊
个别
一般
哪些因素促成屠呦呦发现并提取出青蒿素？
自己热衷于中草药研究。
01
领悟了有关人体和宇宙的中国传统哲学思想。
02
03
运用现代科学和技术，继承和发扬中国传统医药学的精髓
为什么先写研究工作的背景而不直接写研究工作的过程？
写疟疾重新肆虐，突出研究工作的使命感。
写“523 项目”和中医研究院的任命，突出了国家规划和院所领导的作用。
强调团队的作用，不独自贪功，客观公正。
1
2
3
发现青蒿素的初期经历了怎样的过程？
1
研究者做志愿者，尝试提取物。
2
在海南对病人进行临床治疗。
3
分离提纯抗疟的有效成分。
青蒿素的“发展和超越”具体指的是什么？双氢青蒿素有哪些优势？
将双氢青蒿素发展成新的药物。2002年世卫组织推荐使用青蒿素作为一线药物治疗疟疾。
优势：
双氢青蒿素比青蒿素的效果大大提高。
双氢青蒿素治疗的病人，复发率很低。
在分子中引入羟基，也给发展新的青蒿素衍生物创造了更多的机会。
可尝试用青蒿素和双氢青蒿素治疗其他疾病。
研发抗疟药物青蒿素经历了哪些重要阶段？在每一个阶段屠呦呦及其团队都做了哪些工作？进展如何？
序号 阶段 工作内容及进展
1 准备 接受任命，组建团队。
2 项目起步 收集众多方药，测试提取物，进展甚微。
3 转折突破 发现青蒿提取物有一定抗疟效果；提取到安全性高的中性提取物，并获得动物实验的成功。
4 临床试验 屠呦呦及同事做志愿者，亲自试验提取物的安全性；随后在临床治疗中病人症状迅速消失。
5 提纯命名 分离提纯出抗疟有效成分C15H22O5并将之命名为“青蒿素”。
序号 阶段 工作内容及进展
6 药物转化 “523”项目大团队成员找到适合药物生产的青蒿素含量高的青蒿；在海南疫区试用青蒿素胶囊，取得明确疗效。
7 药物推广 在其他单位的协助下确立青蒿素分子的立体结构；后发表论文，获得国家表彰；在世界级会议上作报告，引起世界关注；新药审批成功。
8 发展超越 发现双氢青蒿素并将其发展成新的药物，同时尝试用青蒿素和双氢青蒿素治疗其他疾病。
我们知道青蒿素的发现是重大的一步，为何作者说“一小步”？
1
2
此处用词准确而严谨。就人类征服疾病的整体而言，这确是一小步，因为这只是解决了众多的疾病之一。
“一小步”也可见屠呦呦并没有因这个重大发现而骄傲自满，体现作者的谦逊胸怀。
任务三
展区精神内核 —— 科学品格提炼
屠呦呦能够发现青蒿素靠的是什么精神品质？请在文中找到对应句子，结合文本简要概括分析。
在第一阶段，我收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。
数字背后反映出研究工作的繁复，揭示了青蒿素研究工作的艰难。体现出孜孜以求、不畏艰辛的奋斗精神。
中国古代文献资料浩如烟海，而句子中又用了“最早”这个词，可见研究之艰难与严谨。体现锲而不舍的实战精神。
为了寻求答案，我们查阅了大量的文献。最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东晋葛洪所著的《肘后备急方》中，书中有这样的话：又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。
在20世纪70年代的历史环境下，新药的临床试验很难开展。为了战胜疟疾，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批尝试青蒿提取物，以确认其对人体的安全性。
研究环境恶劣，但仍排除万难进行了临床试验。体现出治病救人、造福人类的高度责任感；致力于科研的奉献精神。
1955年，我从北京医学院药学系毕业，在卫生部中医研究院中药研究所开始了富有意义的工作，特别是在全脱产学习中国传统医学的那两年半中，我对中草药从好奇转化为热衷。
充满对中医药领域的热爱
青蒿素的发现是人类征服疾病进程中的一小步。
谦虚且永不止步的科研精神
①敬畏好奇、热忱医学的浓厚兴趣。屠呦呦有着对医学研究的热忱，并将好奇转化为热衷，积极投身于医学工作中。
②治病救人、造福人类的责任意识。屠呦呦从小立志治病救人，一生以自己的知识和努力为无数饱受疟疾病痛之苦的人们带来了生的希望。
③埋头苦干、锲而不舍的科学精神。面对新药的临床试验很难开展等多重困难，坚持研究和实验，终于研究出人类抗击疟疾的“有效武器”。
④吃苦耐劳、甘于牺牲的奉献精神。查阅大量医药典籍，不辍研究，勇于成为试验新药疗效的志愿者。
客观方面：
疟疾威胁人类健康长达数千年，有抗疟药物的客观需求；
中国政府重视与国际方面的合作，并启动“523项目”来抗击疟疾。
屠呦呦团队取得青蒿素成药的卓越成就的因素有哪些？
主观方面：
对中草药的好奇心；
深厚的医学知识；
强烈的研究动力；
对精妙的有关人性和宇宙的中国传统哲学思想的领悟;
青蒿素研究团队的精诚合作;
顽强的毅力、不达目的不罢休的勇于战胜任何困难的精神。
任务四
展区表达优化 —— 语言与价值品析
品析语言
(1)奎宁的发现，很大程度上得益于秘鲁历史上对金鸡纳树的利用。
“很大程度上”体现了语言的准确性，既强调了秘鲁历史上对金鸡纳树的利用与奎宁的发现有密不可分的关系，同时也隐含着奎宁的发现也涉及其他因素的信息。
整句话也运用了类比说理，以奎宁的发现得益于对金鸡纳树的利用来说明传统中医药学对青蒿素发现的重要性。
(2)在第一阶段，我收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。
通过准确列举一连串数量庞大的数字，强调了科学研究的工作量之大，过程之艰辛，从侧面体现了作者科学严谨、任劳任怨的工作态度与精神。
品析语言
(3)然而，实验结果很难重复，而且似乎与文献记录相悖。
“很难”“似乎”模糊性词语的运用，恰恰体现了用语的准确性，说话留有分寸，符合客观实际情况。
(4)“青蒿素的发现，则是中医药学赠予人类的瑰宝。” “青蒿素是中医药学给予人类的一份珍贵礼物。”
这两处都运用了拟人、比喻的修辞手法。既充分生动地肯定了青蒿素的价值，又表达了对祖国中医药学的热爱、赞美、感激、崇敬之情。
任务五
展区成果落地 —— 实践应用与展示
本文通过对青蒿素发现、临床实验和实际应用的叙写，表现了屠呦呦及其团队勇于探索、坚持目标、不畏艰难的科研精神。同时也反映了传统中医精华在现代技术条件下，必将得到有效利用，造福全人类。主题思想拓展延伸①崇尚英雄精神是从中汲取优秀的品质和精神。英雄精神是“精忠报国”的爱国精神、英雄精神是“砍头不要紧，只要主义真”的精神信仰、英雄精神是“死在戈壁滩、埋在青山头”的奉献精神、英雄精神是“卧薪尝胆”的奋斗精神。②铭记英雄精神是永葆中华民族战斗力的精神力量。“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”英雄们的事迹和精神都是激励我们中华民族前行的强大力量。③传承英雄精神是激励我们实现民族复兴的磅礴力量。习近平在《之江新语》中提到，“学所以益才也。砺所以致刃也”。我们就是要善于向先进典型学习，在一点一滴中完善自己，从小事小节上修炼自己，以自己的实际行动学习先进、保持先进、赶超先进。屠呦呦精神的时代意义：1.下列不属于“为了寻求答案，我们查找了大量的文献”中“查找文献”工作的一项是( )
A.青蒿提取物有一定程度的抗疟性，但实验结果很难重复，而且似乎与文献记录相悖，这是屠呦呦及团队查找文献的初衷。
B.屠呦呦及其带领的由植物化学和药理学专业研究者组成的团队查找的文献包括东晋葛洪所著的《肘后备急方》。
C.由原来的加热提取方式改为低温提取方式，以保存青蒿的抗疟有效成分，这是屠呦呦及其团队查找文献寻求到的答案。
D.中国政府启动“523项目”并任命屠呦呦领导抗疟药研究工作就是为了查找大量的文献，尽快从中草药中找到具有抗疟疗效的成分。
解析：题干中“查找文献”是做法。D.“就是为了查找大量的文献”说的是目的，不是“查找文献”工作；而且“就是为了……”错误，由文中可知，中国政府启动“523项目”并任命屠呦呦领导抗疟药研究工作的目的是抗击疟疾，原因是“20世纪50年代，由于疟原虫抗药性的出现，疟疾重新开始肆虐，消灭疟疾的国际努力遭受重挫”。故选D。
小试牛刀
阅读下面的文字，完成下面小题。
20世纪70年代中国的①_________。当时实验室设备简陋，连基本的通风设施都没有，但任务时间又很紧迫，屠呦呦为了加快提纯速度，甚至用水缸取代实验室常规提取容器来提取青蒿乙醚提取物。没有防护装备的科研人员接触大量对身体有害的有机溶剂，②_________，屠呦呦也得上了中毒性肝炎。
“现在往回看，确实太不科学了。但当时就是这样。即使知道有牺牲有伤害，也要上。”中国中医科学院前院长张伯礼说。
为了确保青蒿素用于临床的安全性，屠呦呦甘当“小白鼠”，以身试药，住进了东直门医院。她向领导提交志愿试药报告时铿锵有力地说道：“我是组长，我有责任第一个试药！”
对于她的选择，丈夫李廷钊既心疼又理解：“一说到国家需要，她就不会选择别的。她一辈子都是这样。”
小试牛刀
2.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
答案：①科研环境十分艰苦②出现了各种程度的病状
解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，结合“当时实验室设备简陋，连基本的通风设施都没有”的语境可知，当时的科学实验条件非常简陋，所以此处可填“科研环境十分艰苦”；
第二空，结合“没有防护装备的科研人员接触大量对身体有害的有机溶剂”的情境及“屠呦呦也得上了中毒性肝炎”的提示可知，没有防护装备的科研人员在有毒环境中受害出现了病症，此处可填“出现了各种程度的病状”。
小试牛刀
3.如果以“蒿草青青”为题写一篇人物评论，请结合材料，写出两个具体的评论角度。
答案：成就突出；勇担重任；坚持奉献。
解析：本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
由屠呦呦发现并提取青蒿素的成就可提炼出：成就突出；
由“我是组长，我有责任第一个试药”可提炼出：勇担重任；
由“一说到国家需要，她就不会选择别的。她一辈子都是这样”可提炼出：坚持奉献。
小试牛刀
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任务情境
学校 “古典诗词文化研习社” 计划推出一期“一字千金 诗词意象解码”专题电子刊，需开设“‘木叶’意象深度解析” 专栏。要求你作为专栏主编，结合《说“木叶”》文本内容，系统梳理“木叶”与“树叶”“落叶”“落木”的意象差异，探究“木叶”成为古典诗词经典意象的原因，撰写专栏导读、核心解析文及互动问答，让读者理解诗歌语言的暗示性特质，感受古典诗词的凝练美学与文化底蕴。
素养目标
1.理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，明确“木叶”的艺术特征，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质。
2.学会把握关键句，快速理清文章结构。了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
3.了解文艺评论从文学现象入手，发现问题、分析、解决问题的写作思路，能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 　　
4.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。
任务一
基础奠基 诗词中的“木叶”之谜初探
林庚（1910-2006），字静希。林志钧之子。诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。他笔耕不辍，90岁高龄时还新出了一本诗集。
在学术上，林庚对中国文学史的研究独树一帜，
其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对诗歌
作出的“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，
被学界广为接受。
走进作者
作者评价
北大学子
葛晓音
凡是见过林庚先生的人，都说他仙风道骨，从里到外透出一股清气。他的确是远离尘嚣。他的超然似乎是因为无须介入世俗的纷争……尽管本世纪不乏兼备诗才和学力的通人，但像林先生这样诗性和理性交互渗透在创作和学问之中，并形成鲜明特色的大家却很罕见。
他抬起头，微微含笑，望着屋宇的东方，目光中有坚毅，有安详，有回忆，有思索，有自足，有憧憬。
作者评价
他首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。
他纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。而这是做一个大师最大的特点。
钱理群
袁行霈
背景链接
20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报刊、杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。”他写的《说“木叶”》一文，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，来说明诗歌语言的暗示性特点。
文体知识
文艺评论
在文艺欣赏的基础上，在某些文艺理论的指导下，对文艺创作、文艺思潮等文艺现象、文艺实践活动进行阐述和评判的文章。是评论者科学理性认识的体现。
评论对象可以是小说、戏剧、散文、诗歌、绘画和影视等。
如何阅读文艺评论？
①明确观点，认清主张 ②理清思路，分析方法
③探究特色，解读思想 ④精挑细选，勇于质疑
袅袅(niǎo ) 照浦( pǔ) 褒扬( bāo)
灼灼( zhuó) 亭皋(g āo) 寒砧( zhēn)
涔阳( cén) 万能锭(d ìng) 言筌( quán)
窸窣( xī sū) 迢远(t iáo)
niǎo
pǔ
bāo
zhuó
gāo
zhēn
cén
dìng
quán
xī sū
tiáo
读准字音
题目解读
《说“木叶”》是一篇文化随笔，属于议论文中的杂文。“木叶”是中国古典诗歌中的意象，是本文论题；说“木叶”就是对古诗中的“木叶”这一意象进行论说。
梳理思路
①—③发现问题
壹
④—⑥分析问题
贰
⑦得出结论
叁
说明“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。
“木叶”为诗人所钟爱；
说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
任务二
文本精读 意象差异的多维解码
文章探究
作者说：“‘木叶’之于‘树叶’，不过只是一字之差。然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。”
试用表格的形式来分析“木（叶）”与“树（叶）”。
文章探究
填写下表，区别“木（叶）”与“树（叶）”
意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想(情感)
木 (叶)
树(叶)
文章探究
品读吴均的“秋月照层岭，寒风扫高木”与曹植的“高树多悲风，海水扬其波”，思考诗句中“高木”与“高树”所营造的意境有何不同
秋月照层岭，寒风扫高木。
高木——叶子越来越少，“落木千山” 的空阔
秋：树叶变黄
扫：风大、猛烈
文章探究
高树多悲风，海水扬其波。
高树——满树叶子的吹动，饱满
树叶多，密密层层、起伏不平
悲风：强劲的风
文章探究
“木”本身仿佛就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征，为什么“木”会有这个特征呢？
木
木头、木料、木板
树干
落叶
联想
叶子落下来，光秃秃的
联想
文章探究
“木”的另一个艺术特征：
木
颜色触感
微黄干燥
联想
联想
文章探究
品味探讨诗句“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”和“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”中“落叶”与“木叶”的不同意味。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
袅袅：风吹物而摇动的样子
秋季，树叶变黄，干燥
下：树叶的飘零
木叶——干燥微黄而飘零
文章探究
美女妖且闲，采桑歧路间。柔条何冉冉，落叶何翩翩。
柔：树枝的柔嫩
鲜嫩、饱满、饱含水分
落叶——春夏之交饱含水分的繁密的叶子
冉冉：柔软
文章探究
概念 季节 颜色 感觉
树叶 树叶
木叶 树叶
落叶 落叶
落木 落叶
春夏
清秋
春夏之交/秋
深秋
绿色
微黄
黄/绿色
黄褐色
繁茂湿润
干燥疏朗
绵密
繁润/干燥
疏朗空阔
对比
论证
引用
论证
举例
论证
根据文中内容，完成下列表格，并分析运用了什么论证方法。
文章探究
意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想(情感)
木 (叶)
树(叶)
春夏之交
秋风叶落
脱尽叶子
枝叶繁茂
绿(叶)
褐绿
(干)
干燥
饱含水分
空阔疏朗
饱满绵密
离人的叹息
游子的漂泊
清秋的性格
密密层层
浓阴满地
生机活力
枯黄
小结
文章探究
“木（叶）”在形象上的艺术特征
第一
第二
木它本身就含有落叶的因素，“木”能让人感受到落叶的微黄与干燥；
读者在读到“木叶”的诗句时，就能自然而然地联想到空阔、疏朗、冷清、萧瑟的秋天气息，它有衰败飘零之感，有离人的叹息，有游子的漂泊之意。
文章探究
木 叶
联想
想象
落叶
微黄
干燥
暗示性
叹息
漂泊
清秋
任务三
内涵深挖 诗歌语言的暗示性探析
I See
诗歌中“一字之差”，意韵却差别巨大，何谓诗歌语言的暗示性？
这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性和启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。
文章探究
限定词：在古代的诗歌中、诗人们、在诗歌的语言中、中国诗歌语言、诗歌的形象思维、艺术形象领域等。
还有一些重要细节，如文本的出处，可以给我们哪些提示？
再留意一下文本中重要观点的限定成分。
《唐诗综论》：唐诗是研究对象，论揭示了文体特点。全文应围绕唐诗进行研究，而不是单纯在研究“木叶”。
文章探究
“说‘木叶’”这篇文章，实际谈论的是关于诗歌语言的问题，谈论了诗歌语言形象的潜在力量，阐释了诗歌语言的暗示性问题，标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何
文章探究
1.有利于展开论述。
把标题定为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。这样论述，从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。
2.使论述深入浅出，便于理解。
如果把题目改为“谈谈诗歌语言的‘暗示性’”，势必是另一种行文思路，可能要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术性论文，不像现在这么深入浅出。
文章探究
任务四
专栏编撰 解析文本的实践转化
层层深入，逻辑性强。由具体现象引出核心概念。
论据选择准确恰切，说理充分。能够形象地证明观点。
多种论证方法的运用（对比论证、引用论证、举例论证、道理论证）
语言通俗平易而不失典雅。
仔细研读后，大家觉得这篇文章论述得如何？
文章探究
主题思想
这篇文章着重分析了中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗歌的意境的差别，作了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点。
这篇文章着重分析了中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗歌的意境的差别，作了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点。
“木叶”成为诗人钟爱的形象
“木”的两个艺术特征及原因
总结“木叶”“树叶”的异同
说“木 叶”
诗人们钟爱用“木叶”
古诗很少用“树叶”
“木叶”与“树叶”不同
特征一：含有落叶的因素（暗示性）
特征二：微黄，有干燥感（颜色性）
概念上：相差无几
艺术形象上：一字之差，相去千里
板书设计
1.下列各句中，没有语病的一项是( )
A.屈原自从以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。
B.国内导演的眼界越来越开阔，如何拍出世界眼光、中国情怀、本土特色的影片，是摆在他们面前共同的难题。
C.因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意。
D.我们在欣赏诗歌时，要根据诗中的“一鳞半爪”“断帛裂锦”，用自己的想象来补充、连缀，形成一个完整的意境，然后才能体会作者的思想和情感。
解析：A项，语序不当，应将“自从”提至句首。B项，成分残缺，在“如何拍出”后加上“具有”。D项，成分残缺，在“形成”前加上“使之”。
小试牛刀
2.下列对文章1—4自然段的理解，不正确的一项是( )
A.第1段，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》为例。
B.第2段，说明“木叶”就是“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”，后来又发展到用“落木”。
C.第3段，说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“叶”字。由此可见，在诗歌中，概念相同的词语， 也有可能在形象上大有区别。
D.第4段，说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
解析：C.“关键在于‘叶’字”错误，关键在于“木”字。故选C。
小试牛刀
阅读下面的文字，完成问题。
中国古典诗歌中语言的暗示性来源其实颇为复杂。①_____________，比如“柳”能代表春天的美好和情感的深切，这都与柳枝柔美绵长的形象特点有关。“木叶”形象的微黄与干燥之感，自然带来整个疏朗的清秋的气息。但②______________，它更多地产生于人的主观情感的对象化中。如“月”的阴晴圆缺让人联想到人的聚散离合，“梅”的凌寒独开让人联想到孤高自赏的品格。更重要的是，诗歌中语言的暗示性一般不是孤立的、临时的，③_____________。这就使得中国诗歌不只是由一般意义上的词语构成，其中还包含了很多本身即带有很强情感性和想象力的元素，带来浓浓的诗味。这当中最突出的就是所谓“美人”“香草”，由《离骚》发端，经过历代名篇的累积，这类物象在古代诗歌中几乎成了明君良臣或君子贤达的代名词了。
小试牛刀
3.下列句子中的引号，与文中画横线句子中引号的用法相同的一项是( )
A.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
B.“嫦娥四号”探测器成功登陆月球，这是人类探测器首次造访月球背面。
C.直播带货“翻车”，主播该如何担责？春节期间的直播带货更需要严格地选品。
D.多个粮食出口国禁止粮食出口，联合国表示战争可能引发“粮食危机”。
解析：D项和文中画横线句子中的引号用法相同，都表示强调。A.表示反语讽刺。B.表示特定称谓。C.表示特殊含义。
小试牛刀
4.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
答案：①有的来源于形象；②暗示性并不仅仅来源于形象；③而是共同的、长久的
小试牛刀
解析：①处，由前面“中国古典诗歌中语言的暗示性来源其实颇为复杂”及后面举的例子“比如‘柳’……清秋的气息”可知，此处是说中国古典诗歌中语言的暗示性有的来源于形象，故可填“有的来源于形象”之类的内容。②处，由横线前面的“但”可知，前后两句之间是转折关系；由后句“它更多地产生于……对象化中”可知，此处是说中国古典诗歌中语言的暗示性不仅仅来源于形象，更多地产生于人的主观情感的对象化，故可填“暗示性并不仅仅来源于形象”之类的内容。③处，由前文“诗歌中语言的暗示性一般不是孤立的、临时的”和后文“经过历代名篇的累积……代名词了”可知，此处是说诗歌中语言的暗示性是共同的、长久的，再结合横线前面的“不是”可知，所填句子中应有“而是”，故可填“而是共同的、长久的”之类的内容。
小试牛刀
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第二课时
各抒己见 析先贤之志
任务三
各抒己见 析先贤之志
孔子如何评志 四位弟子中，你更欣赏谁的志向，为什么 填写下面表格，谈谈你的看法。
人物 孔子评志 我来评志 志的侧重点
子路
冉有
公西华
曾皙
夫子喟（kuì）然叹曰：“吾与点也。”
三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”
子曰：“亦各言其志也已矣。”
孔子长叹一声说：“我赞同曾皙的想法呀！”
子路、冉有、公西华都出去了，曾皙最后走。曾皙问孔子：“他们三个人的话怎么样？”
孔子说：“也不过是各自谈谈自己的志向罢了！”
叹息的样子
赞成
动词，后出
第三部分：孔子评志
曰：“夫子何哂由也？”
曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。”
曾皙说：“您为什么笑仲由呢？”
（孔子说）：“治国要用礼，可是他（子路）的话毫不谦让，所以我笑他。”
为什么
介词。靠，用
礼让，谦逊
第三部分：孔子评志
“难道冉有讲的不是国家大事吗？”
“怎么见得方圆六七十里或者五六十里的地方就不是国家呢？”
“唯求则非邦也与？”
“安见方六七十如五六十而非邦也者？”
难道
国家，这是指国家大事
同“欤”，疑问语气词
第三部分：孔子评志
“难道公西华讲的不是诸侯的大事吗？”
“宗庙祭祀，诸侯会盟和朝见天子，不是诸侯的大事又是什么呢？如果公西华只能给诸侯做一个小相，那么谁能做大相呢？”
“唯赤则非邦也与？”
“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”
第三部分：孔子评志
形容词作名词，小相，大相
各抒己见 析先贤之志
孔子对四个弟子的志向分别持怎样的态度？
人物 孔子态度 孔子评志
子路 哂之 “其言不让” 赞成，但他不够谦虚
冉有 叹之 “唯求则非邦也与” 鼓励，小国也是国家，不可轻视，仍然要以礼治国。
公西华 惜之 “唯赤则非邦也与”“赤也为之小，孰能为之大” 肯定，他的志向和谦虚态度，但认为他低估了自己的能力，他可以担任更重要的工作。
曾皙 与之 吾与点也 大力肯定
各抒己见 析先贤之志
孔子“与点”的理由是什么？
曾皙描绘的正是孔子“礼治”思想推行下“大同”世界的理想境界。
结合时代背景，可知：春秋末期，天下大乱，周王朝衰微，诸侯并起，纷争不断，战火四起，社会动荡，礼崩乐坏。不要说曾皙所说的春风
沂水的生活，就连子路所说的社会安定都尚未实现。孔子
“知其不可而为之”，以为天下寻出路，为苍生寻生路为
己任。曾皙描绘的境界，是没有战乱，没有饥荒，社会安
定，天下太平，每个人都享受了真、善、美的情景，正是
孔子毕生追求。所以，孔子在表达“吾与点也”强烈立场
的同时，还有喟然一叹！
各抒己见 析先贤之志
孔子思想的核心内容
仁
礼
根 本
途 径
仁
爱
天
下
，
施
行
仁
政
维护贵族等级秩序的一套
套社会规范和道德规范
各抒己见 析先贤之志
四位弟子中，你更欣赏谁的志向，为什么？
我要不挨打！
强国
我要不挨饿！
富民
我要知礼节！
文明
我要追求幸福！
终极目标
子路
冉有
曾皙
公西华
各抒己见 析先贤之志
人物 孔子评志 我来评志 志的侧重点
子路
冉有
(哂之)
其言不让
(叹之)
唯求则非邦也与
子路以勇为先，希望培养百姓讲求“义”，在国家危难时挺身而出，这有利于国家在战乱中的稳定。
强国
冉求有经济才能，追求“足民”，体现了孔子“先富后教”的理念，更是儒家在乱世中关注民生，仁者爱人的表现。
富民
各抒己见 析先贤之志
人物 孔子评志 我来评志 志的侧重点
公西华
曾皙
(惜之)
赤也为之小，
孰能为之大
(与之)
吾与点也
西华长于祭祀、会盟之礼，志
在为“小相”，在“礼崩乐坏”的春秋时期，祭祀、会同时守礼可以起到移风易俗、匡复社会秩序的作用。
知礼
曾皙追求太平盛世下的诗意生
活，这一理想是孔子追求“大同社会的投射，其价值在于为春秋乱世构建了一种理想的社会形态。
幸福
任务四
对话先贤 与孔子谈吾志
对话先贤 与孔子谈吾志
评析先贤之志后，你在“立志”“求志”方面获得了哪些启示 请谈谈你对“志”的认识与思考。
做个有志气的青年
1.如何立志
国泰方能民安，我们立志既要结合个人兴趣、才能，也要结合时代特征和社会需求，把个人追求与国家发展、人类幸福紧密结合起来。
2.如何求志
儒家认为，修身方能齐家、治国、平天下。因而，立志后更应加强个人修养，不断提升自我学识和人格境界，如此方能实现志。此外，我们还应安贫乐道，纵使“求志”道路上遭遇挫折，也应不失本心，自在坦荡，在日常生活中感受诗意，快乐进取。
明伟人之志
毛泽东领导中国革命，建立新中国，提出 “为人民服务”
子路“治国安邦志”
明伟人之志
邓小平推动改革开放，提出 “发展才是硬道理”，解决温饱问题
冉有“富民强国志”
明伟人之志
鲁迅以文字为武器，批判落后文化，唤醒民族精神
公西华“礼乐传承志”
明伟人之志
习近平提出 “绿水青山就是金山银山”“人类命运共同体” 理念
曾皙“和谐共生志”
教师寄语
早立志，立大志
让我们将个人志向与国家振兴、人民安宁的追求结合起来!让我们争做有志气的青年吧!
课堂小结
文章记录的是孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四个弟子“言志”的对话，生动地再现了孔子让学生畅谈志向的情形。反映了儒家“足食足兵”“先富后教”“礼乐治国”的政治思想。这种思想，在21世纪的人们心中依然激荡起轰然巨响……
板书设计
侍坐
孔子诱导言志：平等民主。
四子言志
子路：
可使有勇且知方也
——自信直率，鲁莽轻率。
冉有：
小诸侯国，可使足民
——谨慎小心，谦虚退让。
公西华：
宗庙会同，愿为小相
——谦恭有礼，娴于辞令。
曾皙：
暮春者，“浴”“风”“咏”
——从容不迫，逍遥洒脱。
孔子评志。
小试牛刀
阅读下面的文字，完成下题。
①《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》虽是一篇哲理性文章，②并且其中穿插记叙了一些富有生活情趣的片段，③甚至是无关宏旨的“小事”，④闲中着色，⑤为文章无穷地平添了乐趣。⑥文章一开始，⑦孔子就说：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”⑧这种真诚的发问、耐心的启迪，⑨一下子创造了一种宽松和谐、十分融洽的谈话气氛呈现出来。到曾皙回答孔子的问题时，前面引入了一段情趣盎然的描写：“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。”曾皙正在弹瑟，听了孔子的问话，瑟声渐稀这里的描写，已渲染了抒情的氛围。接着，“铿尔”一声，一曲终了，——诗意更浓，描写尤为传神逼真。这段描写，既让人感到真实可信，如闻其声，如临其境，从中获得生活美的享受；同时又有助于丰富人物性格，使人物形象可亲可近。更为重要的是，能以此来感染读者，使文中所阐述的思想在轻松愉悦的气氛中产生潜移默化的效果。
小试牛刀
1.文中画横线的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
答案：语句：②；修改为：但其中穿插记叙了一些富有生活情趣的片段。
语句：⑤；修改为：为文章平添了无穷的乐趣。
语句：⑨；修改为：一下子创造了一种宽松和谐、十分融洽的谈话气氛。（或：使一种宽松和谐、十分融洽的谈话气氛呈现出来。）
解析：语句②，“并且”与前面的“虽”不搭配，这里需要一个表示转折的词语，可将其改为“但”“但是”等。语句⑤，语序不当，“无穷”修饰的是“乐趣”，应改为“为文章平添了无穷的乐趣”。语句⑨，结构混乱，应删掉“呈现出来”，或者将“一下子创造了”修改为“使”或者“让”。
小试牛刀
2.有人认为，文中画波浪线处的句号使用不准确，应该用分号。请谈谈你的观点。
答案：观点一：应该用分号。这里重点探讨了“曾皙止瑟”这段描写的三个作用：一是让读者获得生活美的享受，二是使曾皙形象可亲可近，三是让思想在轻松愉悦的气氛中产生潜移默化的效果。这三个作用呈并列关系，由于前面已经使用了分号，这里自然应该用分号。
观点二：应该用句号。这里重点探讨了“曾皙止瑟”这段描写的三个作用：一是让读者获得生活美的享受，二是使曾皙形象可亲可近，三是让思想在轻松愉悦的气氛中产生潜移默化的效果。但是前两个属于浅层次的作用，可以使用分号隔开，而第三个作用强调的是思想上的影响，与前面的两个作用存在一定的递进关系，因此，此处应该用句号。
小试牛刀
解析：该题目表面上考查的是标点符号的使用，实际上考查的是对文本结构以及思想内容的解读。首先要明确分号使用的两个前提：一是复句中并列的分句间或非并列关系的多重复句中第一层分句间，二是分句内部已经使用了逗号。明确了这一内容，还要注意这部分文字探讨的中心，即“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”这一描写的作用，这里主要涉及三个作用，我们需要理解的就是这三个作用之间的关系。明确了这些，就不难写出答案了。
小试牛刀
3.在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，师生共话志向，各言其志，和谐、融洽……这样的课堂是让人向往的，这样的老师也是让人佩服的。作为学生，你希望有怎样的课堂和老师？请把你的想法表达出来。要求用语简明、连贯、得体，不少于80字。
答案：示例一：作为老师，要营造宽松、和谐的学习氛围，用生动、具体、富有感染力的教学环节引导学生最大限度地参与课堂，充分调动学生的学习积极性。同时，也要保证学生有独立思考的空间，使其勇于善于表达自己的想法。
示例二：对于学生，老师是亦师亦友的身份。对于老师，学生喜欢你就意味着教学已经成功了一半。在课堂上，老师要注意知识与情感的交融，以良好的课堂氛围去感染学生，走进学生的内心深处，让学生觉得老师值得信任和尊敬，愿意与之交流。
小试牛刀
4.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，面对孔子的询问，公西华认为自己能力不足仍需要学习，对于宗庙祭祀和诸侯会盟之事，他说“__________，______________”。
（2）孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，他嗤笑子路是因为子路“___________，___________”。
（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说：“__________________，____________。”
端章甫
愿为小相焉
为国以礼 其言不让
以吾一日长乎尔 毋吾以也
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施耐庵
第二课时
复习导入
上节课我们学习了作家作品相关知识并对情节结构和林冲的形象进行了深入解读。
回忆所学知识：
1.介绍施耐庵及《水浒》。
2.简要介绍节选部分的故事情节发展。
3.说说林冲的性格特点。
林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的？
当草料场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。
分析思考
《水浒传》人物的绰号往往体现人物的性格。如“黑旋风”李逵、“及时雨”宋江、“金枪将”徐宁、“玉麒麟”卢俊义等，众所周知林冲在故事里又叫“林教头”，绰号“豹子头”。这两个称呼是同一个人，他们有什么区别？
林教头
分析思考
林教头
“林教头”是一个表明身份的称呼。
“豹子头”，是像猎豹一样的凶猛、狠、勇敢，体现了林冲的性格。
分析思考
分析思考
逼
读了林冲杀陆谦三人的文字，你有怎样的感受？是什么原因使一个善忍之人变成一个至狠之人的？你可以用一个字概括吗？
幸福者
妻子
位子
银子
房子
分析思考
逼
读了林冲杀陆谦三人的文字，你有怎样的感受？是什么原因使一个善忍之人变成一个至狠之人的？你可以用一个字概括吗？
不幸者
一逼东岳庙里辱娇妻
二逼白虎堂上设奸计
三逼野猪林中谋性命
四逼火烧草场断后路
分析思考
逼
读了林冲杀陆谦三人的文字，你有怎样的感受？是什么原因使一个善忍之人变成一个至狠之人的？你可以用一个字概括吗？
反抗者
妻遭辱
命遭杀
家破妻亡
己遭陷
走投无路
忍无可忍
思考林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？
有两方面的意义：
①说明当时社会的黑暗腐败；
②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的道理。
《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子。
分析思考
环境描写
小说中的景物描写往往能够起到烘托渲染的作用，同故事情节的发展也有直接关系，课文中多次写到朔风和大雪，请结合小说中的具体内容，分析小说是如何对风雪进行描写的，其作用又是什么？
知识链接-环境描写
环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。
也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
自然环境描写
主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
社会环境描写
交待故事发生的时间、地点。为人物活动提供具体的背景。
渲染气氛、烘托人物；
有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
作用
正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起, 却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
那雪正下得紧。
看那雪,到晚越下得紧了。
直接描写风雪
仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动。
那两间草厅已被雪压倒了。
火盆内火种都被雪水浸灭了。
侧面描写衬托风雪（通过环境描写衬托风雪）
林冲“向了一回火,觉得身上寒冷”
林冲出了大门“信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行”。
林冲踏着那瑞雪迎着那北风飞也是的奔到草场门口。
侧面描写衬托风雪（通过人的动作、感觉衬托风雪 ）
环境描写
环境描写
烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛,北风呼啸,大雪纷飞，草料场烈焰腾空。山神庙前，雪地上溅满鲜血。这时，林冲毅然决然地顺大路投东而去，奔上梁山，这是多么悲壮的情景啊！
环境描写
风雪是怎样推动情节发展的？
深寒沽酒
途中见庙
压倒草厅
投宿庙中
大石倚门
1.开头细致描写了陆虞侯等人鬼鬼祟祟的言谈举止。
2.对草料场的细节描写。
3.对山神庙的细节描写。
4.关于刀枪、武器不离身的细节描写。
5.关于方向位置的细节描写。
细节描写
请找出本文的细节描写？并分析这些细节有什么作用？
①开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止，暗示他们是在密谋害人的事，而且和林冲有关系。
这些细节描写推动了故事情节的发展，引出了李小二给林冲报信，林冲寻敌复仇的情节。
细节描写
②林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲'““恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。
这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
细节描写
③林冲进了山神庙，“入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，拨将过来靠了门。”
这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠住了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。这是一个极其重要的细节。
细节描写
④关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。
这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝
细节描写
⑤关于方向位置的细节描写。关于方向位置，文章交代得很清楚：沧州城东十五里有草料场，草料场东三二里有市井，草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙，都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。
看似无关紧要的细节，却至关重要，使情节发展入情入理。
细节描写
作者在刻画人物形象时，没有笼统地表现人物性格，而是通过一些有代表性的动作和语言来表现。比如林冲在风雪之夜出门沾酒时，作者运用了“挑”“盖”“戴”“拿”“拽”等一系列动作，细腻地刻画了林冲谨慎小心、安分守已，唯恐出事的心理状态。
艺术特色
1.人物刻画，鲜明生动。
在景物描写上，紧扣题目“林教头风雪山神庙”中“风雪”二字。对风雪的描写给人留下了具体深刻的印象，或直接描写，或侧面烘托，均起到了推动情节层层发展、逐步引向高潮的作用，同时也渲染了气氛；衬托了人物性格那密布的彤云，怒号的朔风，飞扬的大雪，破败的草料场，孤寂的古庙，形成一种荒凉、寂寞、冷落的气氛；而草料场上那“必必剥剥地爆响”“刮刮杂杂”地燃烧起来的熊熊烈焰，也烘托了林冲的反抗怒火。
艺术特色
2.景物描写烘托人物形象。
本文的细节描写十分出色。如林冲第一次走出草料场的一系列动作描写，以及草厅被雪压倒后的一系列动作心理描写，都说明林冲的精细谨慎、忠于职守，表现了他安分守己的性格。同时也使读者明确意识到草料场起火不是林冲不慎造成的。
艺术特色
3.细节描写表现人物性格。
两处偷听，详略最为典型。一处是写在小酒店里；另处是写林冲在山神庙里偷听陆谦等人的谈话。前者略写，显得惜墨如金，恰到好处；后者详写，泼墨如云，也恰如其分。
艺术特色
4.详略有致，各具特色。
主题思想
整个故事情节以林冲的思想性格变化为主要线索，林冲的性格表现为由安于现状、委曲求全到丢掉幻想、毅然杀死仇敌，走上反抗道路的变化过程，有力地表现了北宋王朝的黑暗腐败和受压迫者反抗的必然性，突出了“逼上梁山”这个主题，透辟地说明了官逼民反的深刻道理。
1.下列标点符号使用有误的一项是( )
A.老车指壁上挂一个大葫芦，说道：“你若买酒吃时，只出草场投东大路去，三、二里便有市井。”
B.（林冲）就又买了一葫芦酒，包了那两块牛肉，留下些碎银子，把花枪挑着酒葫芦，怀内揣了牛肉，叫声“相扰”，便出篱笆门，仍旧迎着朔风回来。
C.林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：“又没打火处，怎生安排？”
D.（林冲）喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可恕，情理难容’！”
解析：去掉句中的顿号。“三二”表约数，“三、二”表相邻两个数字连用的缩略形式。
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2.我国四大名著的回目都是运用对偶修辞手法撰写的。下列回目对应名著正确的一组是( )
①史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西
②史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令
③曹操煮酒论英雄，关公赚城斩车胄
④八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿
A.①《红楼梦》 ②《水浒传》 ③《西游记》 ④《三国演义》
B.①《红楼梦》 ②《水浒传》 ③《三国演义》 ④《西游记》
C.①《水浒传》 ②《三国演义》 ③《西游记》 ④《红楼梦》
D.①《水浒传》 ②《红楼梦》 ③《三国演义》 ④《西游记》
当堂检测
解析：①中“史大郎”“鲁提辖”都是《水浒传》中人物形象，排除A、B两项。②中“史太君”是《红楼梦》中的贾母，贾母姓史，所以又称史太君。鸳鸯是贾母身边的得力大丫环。故②对应《红楼梦》。③中“曹操”“关公”是《三国演义》中的重要人物，故③对应《三国演义》。④中“八卦炉中逃大圣”是写孙悟空触犯天条被放入太上老君八卦炉中烧炼。悟空因祸得福炼成了火眼金睛，从八卦炉逃出。“八卦炉中逃大圣”“五行山下定心猿”都是《西游记》中的精彩章节。故④对应《西游记》。
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3.指出下列句子描写风雪所选用的角度。
（1）四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。( )
（2）（林冲）信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。( )
（3）正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。( )
（4）那两间草厅已被雪压倒了。( )
（5）（林冲）先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了。( )
A.直接描写 B.间接描写 C.用人物动作衬托风雪
当堂检测
B
C
A
B
C
解析：直接描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接、具体地描绘出来；间接描写指通过刻画周围人物或描绘周围环境来表现所要描写的对象的特征，使其鲜明突出；衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或相反的、有差别的事物做陪衬。（1）句没有直接写风雪，而是通过交代“四下里崩坏了”来表现风雪之大；（2）句通过描写林冲在雪地艰难行走来衬托风雪之大；（3）句属于直接描写风雪；（4）句通过交代“两间草厅”被压倒从侧面表现雪之多、雪之厚；（5）句同（2）句。
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4.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。
一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。①_____________，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出“大虫出没、人迹罕至”的景象。待武松走上冈子时又这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了”，真是令人毛骨悚然。②_____________，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“那雪正下得紧”，一个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它寓有“神韵”，当之无愧。以上是说用简笔用得好。同一部《水浒传》有时却又不避其繁。如作者写鲁智深一拳打死“镇关西”。从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说“打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”，便足够了。然而，简则筒矣，③_____________，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。
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答案：①有时用笔极为简省；②又如《林教头风雪山神庙》；③却失了“神韵”
解析：第一处前文有暗示，“并不因为是写长篇就滥用笔墨”，可以后文是从用笔简省的角度来举例的；第二处后“写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：‘那雪正下得紧’”是举的第二个例子，根据例子内容，可知例子出自《林教头风雪山神庙》，故此处应填“又如《林教头风雪山神庙》”之类的句子；第三处由“失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿”可知应填写对这句话进行概括的语句，而前句有表示转折关系的关联词“然而”，故要以“却”开头。
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李斯
第二课时
上节课我们学习了李斯相关知识并对文章第一段进行了文意梳理和解读。
回忆所学知识：
1.介绍李斯及谏官的工作方式。
2.说说第一段的论证思路。
复习导入
今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿（ē）之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍（tuó）之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？
译文：现在陛下获得了昆仑山的美玉，拥有隋侯珠、和氏璧这样的宝物，悬挂着明月宝珠，佩带着太阿剑，骑着纤离骏马，树起以翠羽装饰的凤形旗帜，陈设起鳄鱼皮制作的大鼓。这几件宝贝，秦国一个都不出产，但是陛下却非常喜欢，这是为什么呢？
得到、获得
悬挂
名作动，佩带
树立
名作动，陈设
同“悦”，喜欢
古骏马名
扬子鳄，皮可制鼓，声音洪大
梳理文意
必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃（jué）騠（tí）不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。
译文：如果必须是秦国出产的东西才能使用，那么夜光璧就不该装饰在朝堂里，犀牛角、象牙制成的器具就不能成为供玩赏的宝物，郑国、卫国的美女就不会充实后宫，駃騠骏马就不会充满宫外的马厩，江南出产的铜锡不被使用，蜀地出产的丹青颜料也不会作为彩饰。
可以使用
指玩赏的宝物
骏马名
被，表被动
同“彩”，彩饰
梳理文意
所以饰后宫、充下陈、娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪，傅玑之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶（yě）窈窕赵女不立于侧也。
译文：如果用来装饰后宫，充当侍妾，（使您）快乐，使耳目愉悦的，都一定要秦国出产的才行，那么嵌有宛地出产宝珠的发簪、镶嵌着珠子的耳饰、齐国东阿所产的细绢做的衣服、锦缎绣成的饰物，都不能进献到您面前，娴雅变化而能随俗、娇美妖冶、窈窕美丽的赵国美女，也不会在您身旁侍立着。
用来……的
使……快乐
同“悦”，使……愉悦
同“附”，附着，加上
耳饰
娴雅变化而能随俗
娇美妖冶
梳理文意
夫击瓮叩缶，弹筝搏髀（bì），而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》、《卫》、《桑间》，《昭》、《虞》、《武》、《象》者，异国之乐也。
译文：敲击瓮、缶来奏乐，弹着秦筝，拍打大腿以应和节拍，呜呜呀呀地高唱来使耳朵畅快，这才是真正的秦国音乐；郑国、卫国一带的乐曲，《韶》《虞》《武》《象》等传说中的古乐，都是别国的音乐。
一种瓦制的打击乐器
击打，拍打
大腿
使……畅快
的确，实在
梳理文意
今弃击瓮叩缶而就《郑》、《卫》，退弹筝而取《昭》、《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。
译文：如今抛弃敲击瓮、缶奏乐，而采用郑国、卫国一带的乐曲，摒弃弹筝而采用《韶》《虞》等古乐，像这样做是为什么呢？还不是因为（能让）当时心情愉快，适于观听罢了。
采取，采用
摒弃
适于观听
梳理文意
今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
译文：现在用人却不是这样，不问是否可用，不论是非曲直，不是秦国人都让离开，客卿一律被驱逐。那么您看重的只是美色、音乐、珠宝、玉器，而轻视的却是百姓。这不是能够驾驭天下、制服诸侯的方法。
形作动，重视/轻视
驾驭天下
制服
方法
是非、善恶
被动
选取、采用
梳理文意
层次 具体内容 论证方法 观点
层次一
层次二 若不用异国物的后果
层次三 取物的具体原则：快意、适观
层次四
文章第2段运用大量铺陈，铺张扬厉，运笔气势纵横，论辩酣畅淋漓，历来被认为是全文最精彩的段落。分析其论述层次并指明论证方法。
段首至“何也？”
“必秦国之所生然后可”至“窈窕赵女不立于侧也”
“夫击瓮叩缶”至“适观而已矣”
“今取人则不然”至段尾
举例论证
假设论证、
举例论证
举例、对
比论证
对比论证、
类比论证
指出客观事实，秦用异国物。
爱异物，逐异人非制诸侯之术。
文章探究
取物原则：
快意当前，适观而已
（兼采天下）
取人原则：
非秦者去，为客者逐
（独重本土）
对比论证
类比论证（物→人）
重声色珠玉
轻有才之人
文章探究
第2段运用的论据有什么好处？请简要说明。
文章所列举的珍宝、美色、音乐，是秦王所喜爱的，具有心理接近性。
对于文章所列举之物，秦王常用，对其好处已有亲身感受，易于他由物及人去认识客卿的作用。
按逐客之理推之，秦王当弃其已用异国之宝，这对于秦王来说是难以接受的，而弃宝之论又确从逐客之逻辑所出，这就陷秦王于进退两难的境地，从而造成秦王不得不考虑收回逐客令的心理态势。
文章探究
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。
译文：我听说，土地广的粮食就充足，国家大的人口就众多，武器强士兵就勇敢。因此，泰山不拒绝任何土壤，所以能成就它的高大；河海不舍弃细小的水流，所以能成就它的深广；君王不拒绝百姓，所以才能使他的恩德彰明。
因此
辞让，拒绝
同“释”，舍弃
成就
推辞，拒绝
百姓
使……彰明
泰山
梳理文意
是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
译文：因此土地不分东西南北，人不分本国别国，四季就会富足美满，鬼神都来降福，这正是五帝三王无敌于天下的原因。然而我们今天却抛弃老百姓去帮助敌国，拒绝宾客使之去成就其他国家的霸业，使天下才士都退缩着而不敢向西来，止步不入秦国，这正是所谓“给敌人提供武器和粮食”啊。
……的原因
却
无爵平民不能服冠，只能以黑巾裹头,故称黔首，秦始皇统一六国后式称百姓为黔首。
使…成就霸业
同“借”，借给
表并列
表目的，来
资助，供给
送给，付与
丰裕，繁盛
使动
梳理文意
五帝：黄帝、颛zhuān顼xū 、帝喾kù、唐尧、虞舜
三王：
三皇：
夏禹﹑商汤﹑周武王
燧人、伏羲、神农
三王、三皇、五帝
文化常识
人物 做法 结果 证明的观点
地无四方，民无异国，
四时充美，鬼神降福
（不分地域，广揽人才）
五帝三王
秦王
无敌
弃黔首、却宾客
（非秦者去，排斥客卿）
天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，
藉寇兵而赍盗粮
资敌国、业诸侯
论证方法
对比论证（古今、正反、敌我对比）
纳客之利
（用客治国）
逐客之害
（逐客资敌）
文章探究
第三自然段进一步阐明纳客与逐客的利害关系，对调节和引导秦王的接受心理有哪些好处？
通过“粟多”、“人众”、“士勇”之理,启迪秦王政认识怎样才能“成其大”、“就其深”、“明其德”；
以山、河等物和三王五帝的事迹进行对比,进而使秦王反思逐客之过；
通过所讲之理,描绘“无敌于天下”的蓝图,自然也会对秦王产生出一种理想呼唤的心理动力。
文章探究
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
译文：物品不出产在秦国，但值得珍视的有很多；人才不出生在秦国，但愿意效忠秦国的也很多。现在驱逐客卿以帮助敌国，减损本国民众而增加敌国人口，在内则削弱了自己的国家，在外则在诸侯中结怨，（这样下去）要使秦国没有危险，是不可能的。
来，表目的
结怨
实现
减损
资助
名作动，当作宝贝
表转折，但是
效忠
名作状
在内部
在外部
使…虚弱
增益
梳理文意
第4段得出什么结论？在文中的作用是什么？
结论：驱逐客卿必将造成秦国危亡。
作用：总结深化，呼应前文。
第一，“物不产于秦，可宝者多”照应第2段对物的取舍标准(必秦国之所生然后可)；
第二，“士不产于秦，而愿忠者众”照应第2段对人的取舍标准(非秦者去，为客者逐)；
第三，“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯”照应第3段逐客的危害，指出逐客必然造成秦国的危亡；
第四，“求国无危，不可得也”最后两句与开头论点“窃以为过矣”相呼应，首尾相连，前后贯通。
文章探究
本段在文中起什么作用？
总结全文，进一步强调论点：反对“逐客”，“逐客”危及国家安全。
照应上文，把“宝物”跟“逐客”联系起来说明事理相悖，损己而利敌，进而说明国家必将危亡，以使秦王权衡轻重收回成命。
文章探究
本文是如何围绕“臣闻吏议逐客，窃以为过也”展开论述的？
文章探究
第一段开篇指出逐客主张是错误的，开宗明义，统领全篇。接着援引秦国历史上四位著名的君主用客卿的史实，从正面论证用客卿强国的重要性。最后从反面进行推论——假如这四人不用客卿，秦国就不会有现在这么强大，从而将逐客之错误巧妙地隐含于评述用客之功中。
文章探究
第二段铺叙当今秦王重物轻人的实际，从反面论证逐客的错误。作者先从正面议论秦王的重物；然后指出秦王重物却不排斥客国之物，而用人则要排斥客国之人；最后论证秦王这种重物轻人的作法不是成就霸业的人的行为。
文章探究
第三段阐述“王者不却众庶”的好处和令人逐客的荒唐，从正反两方面深入论证逐客的极端错误。作者先用比喻和排比句式从正面阐述“王者不却众庶”的好处，然后用类比方法从反面阐述逐客的危害和荒唐，正反对比愈显逐客错误的严重性。
1.态度很谦虚，情商高。
3.识其人，知其志。
4.以情动人，侧面表忠心。
2.回避矛盾，迂回战术，不起冲突。
一方面巧妙地回避谈论与自己身份对立的秦国宗室贵族，只在开头的“吏议”模糊一提，也没有加以抨击；另一方面他又对客卿的危害（比如郑国开渠）闭口不谈，既不为之辩护，也不指其危害。
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
此非所以跨海内、制诸侯之术也。
士不产于秦，而愿忠者众。
文章探究
为何李斯可以劝谏成功？
这篇奏章从“跨海内，制诸侯”的高度，历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，深刻分析了“逐客”的错误和危害，提出了广纳贤才的主张，说明不分地域不分国别，以宽广的胸襟去招揽人才，才能成就帝业的道理，体现了作者顺应历史潮流的进步的政治主张和用人策略。
主题思想
这篇文章在论证秦国驱逐客卿的错误和危害时，没有在逐客这个具体问题上就事论事，也没有涉及自己个人的进退出处，而是站在“跨海内，制诸侯”完成统一天下大业的高度，来分析阐明逐客的利害得失，切中了秦王一统天下的雄心，这反映了李斯的卓越见识。
1.恰切的立足点和切入点
艺术特色
最突出的例子是用秦王取物的态度为喻，来说明秦王对取人应该抱的态度和不可取的态度。如文中写道：“夫击瓮叩缶……适观而矣已。”这形象地说明了秦王想得意于天下，在任人方面也应该弃退秦国那些平庸之辈，而取用异国的贤能之德。用“泰山不让土壤……故能就其深”为喻来说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理；用“借寇兵而赍盗粮”为喻来说明逐客是“资敌国”、“益雠”的愚蠢行为，形象而具有说服力。
2.善用比喻，增强了议论的形象性和说服力
艺术特色
反复采用正反对比的论证方法。正面论述以强调纳客之利，反面推理以突出逐客之害。正反论证，利害并举，两相对照，是非昭晰，因而使文章论辩有力。文章采用极力铺陈的手法，大量列举事实作依据，产生了事实胜于雄辩、论据无可辩驳的说服力量。排比句接踵联翩，对偶句相间迭出，也大大增强了文章的气势和感染力。
3.从正反两方面进行论证逻辑性强，论据有力
艺术特色
如文中写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况，手法铺张，多用排比，对偶句显得文势充畅，并有音节之美。其中写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了成功，就用了“拨、并、收、取、包、制、据、割、散、使、施”等动词，可见辞藻的丰富。清代李兆洛《骈体文钞》选录此篇为“骈体初祖”，指出了本篇对后世骈文写作的深远影响。
4.多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句子以及多选用华美辞藻
艺术特色
现实作法：
“逐客”后果：
开门见山：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
四君以客，霸戎成业 正面
向使却客，无利无名 反面
取享乐之物 正面
却有用之人 反面
重物轻士，非所制术
五帝三王取客无敌 正面
现今却宾将业诸侯 反面
谏逐客书
结论：不宜逐客
板书设计
追溯历史：
1.下列各句中，不含通假字的一项是 （　　）
A. 而陛下说之
B. 向使四君却客而不内
C. 此非所以跨海内、制诸侯之术也
D. 河海不择细流
解析：A 项，“说”同“悦”，喜欢；B 项，“内”同“纳”，接纳；D 项，“择”同“释”，舍弃。
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2.下列各句中加色的“用”，与“此五子者，不产于秦，而缪公用之”中“用”的意义相同的一项是 （　　）
A. 孝公用商鞅之法
B. 国以富强，百姓乐用
C. 疏士而不用
D. 江南金锡不为用
解析：C 项中的“用”与题干句中的“用”均作动词，任用，重用。A 项，动词，采用；B 项，动词，用命；D 项，动词，使用。
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3.选出下列各句中加点词的活用类型不同于其他三项的一项 （　　）
A. 西取由余于戎，东得百里奚于宛
B. 然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也
C.蚕食诸侯
D. 内自虚而外树怨于诸侯
解析：B 项中的“重”是形容词作动词，看重。其余均为名词作状语。
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4.下列对文化常识的理解，不正确的一项是（ 　　）
A. 周代有五等封爵制，即公、侯、伯、子、男。后代相沿，多以“公”作为“王”以下的最高爵号。
B.“六国之从”又称“合纵”，指战国时苏秦等游说六国诸侯联合拒秦。秦在西方，六国地处东西，故称合纵。
C. 九夷，文中指当时楚国境内各少数民族所居之地，古时谓东夷有九种。
D. 陛下的“陛”指帝王宫殿的台阶。“陛下”原指的是站在台阶下的侍者，后来演变为与帝王面对面应对的敬称。
解析：“六国地处东西”错，应为六国地连南北”，古代南北为“纵”，东西为“横”。
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5.下列对课文内容的分析和概括，不正确的一项是（　　）
A. 李斯认为秦国群臣“逐客”的建议是错误的，秦缪公、秦孝公、秦惠王、秦昭王都是因为广招四方之士并且委以重任才成就功业。
B. 在作者看来，秦缪公等四位昔时君主在位时，客臣们都没有辜负他们，如果没有这些客臣的功劳，也不会有如今富足强大的秦国。
C. 文章提到，秦国无论是珍珠宝玉，还是剑马旗鼓，许多都来自其他国家，甚至连宫女也有不少来自郑、卫，所以对待客臣也不应该盲目地排外。
D. 许多客臣虽然并不是出生在秦国，但忠诚者依然很多，如果不分曲直把他们驱逐出秦国，他们一定会背叛秦国，帮助他国来灭掉秦国。
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解析：“他们一定会背叛秦国，帮助他国来灭掉秦国”错，文中只是假设地提出“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也”，并未说到“一定会背叛秦国，帮助他国来灭掉秦国”。
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任务情境
为迎接“公众科学日”的到来，我校将举办主题为“科技群星闪耀时”的展览，希望让同学们感受科学研究艰辛过程，培养对科学的兴趣和探究精神。
这次展览邀请各班推选科学界引领性人物。我班同学拟结合课文《一名物理学家的教育历程》，推选加来道雄。
请你参与展板设计，展现科学家风采。
素养目标
梳理文本，了解加来道雄及其教育历程。
体会本文科普文章的语言特色，并在写作中有意识地学习和借鉴。
分析教育历程的内涵，感受科学家在探求真理中所表现的科学品质。
展览筹备前置 —— 人物与知识铺垫
走进作者
加来道雄，美籍日裔物理学家，1947年1月24日出生于美国加利福尼亚州圣何塞。他是加州大学伯克利分校物理学博士、纽约城市大学研究生中心的理论物理学教授，超弦理论的专家。他的著作广受赞誉，如《超越爱因斯坦》《平行宇宙》等，均被《纽约时报》和《华盛顿邮报》提名为当年的最佳科学读物之一。他还主持一档科学广播节目，多次亮相美国知名电视节目。
背景链接
宇宙科学在当今越来越引起世人的关注。从古希腊到20世纪出现了许多关于世界构成的理论。20世纪伟大的物理学家爱因斯坦提出了相对论，把人类探索世界奥秘的步伐向前推进了一大步，他把现实世界的三维扩展到宇宙空间的四维，这是一个了不起的伟大成就。但是它却不能解释所有的现象。
当今世界探索宇宙本源的科学活动逐渐分成两个方向，一是向宏观世界探求宇宙的秘密，一是向微观世界追寻世界的本源。到底如何选择正确的方向，是否需要两者的完美结合，还是有其他途径来解决这一难题，都需要人类付出艰辛的劳动和选择正确的思维方式。
知识链接
“平行宇宙”是指在已知宇宙之外还可能存在的相似的其他宇宙。有学者描述平行宇宙时用了这样的比喻：它们可能处于同一空间体系，但时间体系不同，就好像同在一条铁路线上疾驰的先后两列火车；它们有可能处于同一时间体系，但空间体系不同，就好像同时行驶在立交桥上下两层通道中的小汽车。
知识链接
“多维空间”理论认为，我们所认识的世界简单与复杂，与我们所选择的空间维数有关。在一个一维空间中，只能容纳点和线的运动；在一个二维空间中，已经可以有面的存在，只有三维空间，才允许有运动的立体物。这立体的存在物可以是生命体，也可以是物体。但三维空间并不是可以容纳一切的，有些更高的存在很可能不是三维空间的框架所能容纳的。即使加上时间，构成四维时空，也还是有一些现象不能说明。
知识链接
根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨-米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼），但是引力仍然游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。
“统一场论”
科普文
科学说明文
以传授一般科学知识为目的，要求有很强的科学性，严格遵循科学的原理。
科学小品文
多用文学笔法介绍科学知识和阐述科学道理。在表达上经常借生动的比喻、有趣的联想，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。内容科学，文笔生动。
语言特点
①使用比喻和拟人的修辞方法;
②叙述生活感受使文章在准确性的基础上更添真实性和生活情趣;
③适当描写，使被说明事物栩栩如生。
展览核心线索 —— 成长历程梳理
第一章
文章结构
作者详细描述了对鲤鱼世界的想象，通过这种想象，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。这一部分体现了作者丰富的想象力和对科学的初步探索。
作者对爱因斯坦未竟事业的向往，推动了他对科学的深入研究。他通过阅读相关书籍，不断探索科学的奥秘，为未来的科学研究奠定了基础。
文章开篇讲述了作者童年的两件趣事：对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往。这两件趣事极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。
第一部分：童年的两件趣事（第1段）
第二部分：鲤鱼世界的遐想（第2—11段）
第三部分：爱因斯坦未竟事业的向往（第12—18段）
展览精神内核 —— 科学品质挖掘
第一章
作者为什么选择鲤鱼世界和爱因斯坦这两件事情
文章探究
①让读者看到作者从小开始的成长历程，让读者明白一个物理科学家成长过程中最重要的“成长要素”，呼应标题中的“教育”二字;
②在作者最终构建的理论中，这两个故事有着内在的关联。
“作为一个孩子，我却不能理解，畅游在茶园池中的鲤鱼和爱因斯坦桌上未完成的论文可能存在着某种联系。”
“对于用更高的维数可能是解决统一场论的关键这一点我不理解。”
想象与思考+热爱与实践
分析本文第一段的作用。
文章的第一段以极简的语言点明了童年的两件趣事对自己成为一名理论物理学家的重要意义，总领全文；
同时，与文章题目“一名物理学家的教育历程”相照应；
也点出两件事情所具有的深刻的教育意义和对自己成为物理学家产生的举足轻重的重大影响。
文章探究
作者为什么说“我们之间却如距深渊”？
“我”不能了解鲤鱼的世界，不知它们的世界是不是存在同我们一样的规则。鲤鱼们也不能了解“我”的世界。它们大部分时间在水中漫游，它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成，虽然它们模糊地意识到在水面上存在有另一个外部世界，但这个外部世界的本质超过了它们的理解能力。所以“我”说“我们之间却如距深渊”。
文章探究
“我”对鲤鱼的世界有怎样的想象？
①鲤鱼一生都生活在自己相信的水池中，人类世界的本质超出了它们的理解能力;
②假设存在“鲤鱼科学家”，它像人类科学家一样，对自己的世界进行思考和定义;
③想象“科学家”被抓离自己的世界进入“另一个维度”(对鲤鱼来讲)的世界后的场景。
文章探究
文章探究
目光狭隘、思想迂腐保守，同时又自作聪明，自以为是，他们无法想象其他空间的存在，面对客观发生的奇异事件只会惊讶不已，顾自彷徨。
用“鲤鱼科学家”比喻那些鄙视更高维数世界的说法，是因为他们不能在实验室里便利地验证它，表示对当下一些“画地为牢”“固步自封”的科学观的批判。
01
02
“鲤鱼科学家”形象的作用：
课文中作者阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对其“教育历程”的叙述有什么作用？
文章探究
课文的重点是“童年的两件趣事”和“建立实验室”，这三个事例已经把作者的“教育历程”完整地勾画出来了，而夹杂其中的阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。 多维空间历险故事加深了作者对高维空间的想象，激发了他的探索兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现了高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。
文章探究
“这种记忆到现在仍然温暖如春”“这种记忆”指什么 为什么会“温暖如春”？
“这种记忆”指“我花了好多时间静静阅读我能够找到的关于这个伟人和他的理论的每一本书”。
说它“温暖如春”，是因为作者一开始便被爱因斯坦的故事迷住了，阅读他的书，是为了寻找答案，童年的作者对科学充满了强烈的好奇心和浓厚的兴趣，并享受到了求知带来的无穷乐趣。
文章探究
本文并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，你认为哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要
1.想象力
科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。 作者正是从对鲤鱼世界的想象中认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。 由感性的想象上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。
文章探究
2.乐趣
科学不应该是枯燥的，而应该是充满乐趣的。 探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然玩的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。 “游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。
文章探究
3.实验精神
有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。
文章探究
丰富的想像力
从全文来看，加来道雄能成为一名优秀的科学家，离不开他身上的哪些品质
丰富的想象力
丰富的想像力
热爱阅读
丰富的想像力
刨根究底的探索精神
丰富的想像力
大胆实验的精神
丰富的想像力
浓厚的兴趣
文章探究
展览表达优化 —— 文案与设计素材积累
写作特色
作为一篇科普文，这篇文章的写作值得借鉴。请你结合文本，探究本文写作特色，给展板设计积累素材。
①语言准确，周密严谨。
作者用词讲究，善于用恰当的词句来表达周密严谨的意思。如“最奇怪的是那个抓住我的生物竟然一点儿也不像鱼。更使我震惊的是，无论如何也看不到它的鳍，但是没有鳍它还是能够运动”，“最”字对“奇怪”的程度进行了限制，突出了“奇怪”的程度之深；“更”字是对“震惊”的限制，突出了“震惊”的程度之深。这两个表程度的副词突出体现了人类在鲤鱼眼中的奇怪形象。而“竟然”“也”两词明确指出了人类在鲤鱼眼中是如何怪异的一种东西，这足见作者用语的准确、周密。
写作特色
②想象奇特，描述形象。
本文虽然是一篇科普文章，但是很有文采。尤其作者在描写小时候大胆想象的内容时更是细致入微，如在水池旁忽然来了一场暴雨，作者用了两段文字写自己的遐想：一是写水中鲤鱼的反应是困惑“睡莲没有人摇动怎么会自己动起来”；二是关于“鲤鱼‘科学家’的杜撰”的描写引人发笑，笑过之后，又不得不佩服作者儿时丰富的想象力。
写作特色
③多种手法，感染力强。
对比、反衬。如：以年轻人与“大多数成年人”在约束面前的不同表现做对比，反衬出年轻人的勇往直前，进一步揭示出好奇心和探索精神在人的成才过程中具有重要的作用。
反语。如：作者以“聪明”来写鲤鱼“科学家们”，实际上表达的是它们认识上的无知。
疑问句。如：作者以“他未完成的工作是什么？他桌上论文的内容是什么？什么问题可能会如此难以解决而又非常重要，值得如此伟大的科学家把他的有生之年花费在这种研究之中？”三个疑问句写出了作者小时候具有强烈的好奇心和求知欲。
展览成果落地 —— 知识验收与展板设计
第一章
课堂总结
作者通过对童年两件趣事的回忆，用生动、简明的语言介绍了自己成为一名理论物理学家的心路历程：对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往，启迪作者走上科学探索之路。这启示读者：要想在科学事业上取得成功，必须具有想象力和实验精神等基本素质。
拓展延伸
胸怀祖国、服务人民的爱国精神
勇攀高峰、敢为人先的创新精神
追求真理、严谨治学的求实精神
淡泊名利、潜心研究的奉献精神
集智攻关、团结协作的协同精神
甘为人梯、奖掖后学的育人精神
板书设计
童年趣事
总叙领起
对鲤鱼世界的遐想
爱因斯坦故事的影响
鲤鱼如何观察
鲤鱼“科学家”们的探索
探究爱因斯坦未完成的理论
加来道雄的学习和实验
探索未知领域
力求完成未竟事业
走上科学之路
1.根据课文内容，作者成为一名物理学家的教育历程是怎样的？以下分析错误的一项是( )
A.看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想象力，并且保持了这样奇特的想象力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。
B.他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力、有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。
C.高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。
D.作者有这个天赋，运气好，而且得到过很多一流科学家的点拨。
解析：A、B、C是对课文的整体把握和纲要式表述，是作者的“教育历程”的重要部分，D项表述不正确。
D
小试牛刀
阅读下面的文字，完成下题。
在很多伟大科学家的身上，我们能发现一个共同的品质——好奇心。好奇心事关问题的提出，而科学研究是为了探索新知，其前提就是提出问题，所以我们要创新必须要有好奇心。没有了好奇心，（1）_____________ ；没有了问题，我们就很难去深究，我们的科学就很难一步步向前推动。如果学生在学校里只是单纯地接受知识，很少提出独立的见解，教师只喜欢学生按照自己说的去做，那么，这些学生在成长过程中，（2）_____________将来进入研究领域之后，很难提出创新问题。
①当今世界正处于一个高科技激烈竞争的时代，②而高科技的发展，③又需要人们的好奇心催发不可。④所以，⑤我们青少年应该怀着炽热的爱国心，⑥充分点燃自己的好奇心，⑦自己的青春和生命闪耀出更绚丽迷人的光彩。
小试牛刀
2.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。
答案：（1）我们就很难提出问题；（2）会逐渐丧失好奇心
解析：第（1）空，根据后文“没有了问题，我们就很难去深究”可知，填入句子应该是和“问题”有关，再根据前文“没有了好奇心”可以推测出，填入的内容应是“没有了好奇心”所引起的结果，仿照“我们就很难去深究”的句式，此处可以填入“我们就很难提出问题”之类的内容。第（2）空，通过前文“如果学生在学校里只是单纯地接受知识，很少提出独立的见解”可知，填入的内容应是这些行为所导致的后果，再结合语境推断，这些行为所引起的结果，应该是让学生失去好奇心。故此处可以填入“会逐渐丧失好奇心”之类的内容。
小试牛刀
3.文中第二段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
答案：语句③；修改为：又需要人们的好奇心催发。（或：非需要人们的好奇心催发不可。）
语句：⑦；修改为：使自己的青春和生命闪耀出更绚丽迷人的光彩。
解析：语句③，“又需要……不可”句式杂糅，应改为“又需要……”或“非需要……不可”；语句⑦，成分残缺，应在句子前面加“使”。
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节选
第二课时
通过解读，相信我们对侍萍这个人物有了更深层次的认识。请你说说侍萍是否认清了周朴园“虚伪的爱”？
观察员任务三
走出爱的迷途
观察分析
侍萍是否认清了周朴园“虚伪的爱”？
当她感觉到周朴园对侍萍的思恋和怀念时：
“可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。”
“她是个下等人，不很守本分。”
表面上否定自己
实质上揭露周朴园的隐私
嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻
冷 静
、清 醒
观察分析
侍萍是否认清了周朴园“虚伪的爱”？
当她面对周朴园的声色俱变的责问时：
“不是我要来的。”“命，不公平的命指使我来的！”
“我没有找你，我以为你早死了。”
“哼，你还以为我是故意来敲诈你，才来的么？”
“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”
叱责周朴园的始乱终弃
维护自己的人格尊严
观察分析
下面，请观察员说说鲁侍萍是一个什么样的人？请找出依据。
痴情爱周少爷 逆来顺受 不报复 对周仍有留恋、幻想
讨饭、缝衣、当老妈子，历尽苦难，带大孩子
控诉周的罪恶 撕支票 痛斥“一群强盗”
善良 软弱
勤劳 顽强
刚毅 坚强
自尊
观察分析
鲁侍萍形象总结：
正直
鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象。她善良、正直、顽强、自尊。她最终由一个幼稚无知的侍女成长为一个有骨气、有尊严的女人。
善良
坚强
自尊
慈爱
旧中国劳动妇女
新的矛盾又出现
观察员任务四
作为观察员，请你说说面对30年未见的儿子，
周朴园是什么态度呢？结合二人对话进行分析。
面对30年未见的儿子，周朴园是什么态度呢？结合二人对话进行分析。
明知故问
用钱收买
开除大海
立场坚定
斗争坚决
揭露怒斥
阶级斗争
没有顾念一点父子之情，而是将现实利益摆在第一位，始终以一种高高在上、一本正经的姿态对其进行打击，手段阴险老辣，资本家面目毕露，体现了冷酷无情、阴险狡猾的性格特点。
周朴园与鲁大海的矛盾冲突
通过大海之口揭露了周朴园的哪些罪行？这些罪行体现了周朴园的什么形象特点？
收买工人代表
血腥的发家史
残酷镇压工人
狠毒无义、冷酷奸诈的性格
周朴园与鲁大海的矛盾冲突
通过鲁大海和周朴园的斗争，你看到了一个怎样的鲁大海？
1.幼稚而又缺乏斗争经验
2.有坚定的立场和不屈的精神和对资本家清醒而又深刻的认识。
鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围看到了一丝希望和些许亮光。
周朴园与鲁大海的矛盾冲突
鲁大海形象总结：
英勇顽强的斗争精神和决心
忠心耿耿地为工人兄弟争取权利，同资本家展开针锋相对的斗争。尽管在这场斗争中，他是失败者，被工厂开除，但他却表现了工人阶级的大公无私和英勇顽强的反抗精神。
斗争经验不足，鲁莽、幼稚
工人阶级的真正代表
观察分析
下面，请观察员说说周朴园是一个什么样的人？请找出依据。
对过去的侍萍
始乱终弃
自私冷酷
对“死去”的侍萍
“于心不忍” 供“遗照”“纪念”
虚伪
对面前的侍萍
凶相毕露 软硬兼施 彻底决绝
阴险狡猾
冷酷无情
第一场：从私生活角度揭露了他的虚伪、自私、冷酷，说明他是一个地地道道的伪君子
观察分析
收买罢工代表，孤立大海，瓦解罢工
阴险 毒辣 狡诈
开除自己的亲生儿子鲁大海
冷酷 绝情
指使警察杀死罢工工人，哈尔滨包修江桥时，故意让江堤出险，淹死2200个小工，发昧心财。
贪婪凶残
丧尽天良
第二场：从阶级斗争角度揭露反动阶级本性。老奸巨猾、残忍狠毒、冷酷无情的资本家。
观察分析
周朴园形象总结：
自私
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪、狡诈。是一个人格卑下的伪君子，一个没有任何仁义道德的反动资本家。
虚伪
阴险
残忍
奸诈
封 建 资 本 家
观察分析
默读课本节选的从开头至“（汗涔涔地）哦”的部分，品读揣摩周朴园的六个“哦”的不同的意味。
第一个“哦”惊讶。
第二个“哦”字勾起了周朴园往日的回忆，又在试探。
第三处“哦”里有失落。
第四个“哦”应该是有一种抓住希望的感觉，急切而又惊奇，震撼又不乏狐疑。
第五个“哦”应该满含周朴园的痛苦。
第六个“哦”中有紧张、痛苦、挣扎、掩饰。
语言鉴赏
不仅“哦”出了周朴园由漫不经心到做贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法：一是据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴，二是从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴。
这六个“哦”，虽然语气词相同，但用的标点符号不同，表达的情感也不相同。我们从六个“哦”里读出了周朴园台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意，读出了周朴园不同的内心变化。
语言鉴赏
结尾处，鲁侍萍有两句欲言又止的话，非常巧妙。请思考这两句话包含了怎样复杂的情感？
“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”
“我是你的——你打的这个人的妈。”
见到了30年未见的亲生骨肉却不能相认，本已无奈痛苦，眼看周萍已经成了资本家的帮凶，和鲁大海相仇恨，更多了一份失望和愤恨，只好马上住口。
充分表现了当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的复杂心情。
语言鉴赏
爱恨纠葛的背后
观察员任务五
前面，观察员已经为这对旧情人进行了理性分析、科学考量！请观察员把握第二幕的戏剧冲突，指出这场悲剧的根源！
戏剧冲突
矛盾焦点
三十年生死恩怨(爱情的纠葛、阶级对立)
第二幕——周、鲁两家的冲突
矛盾焦点
罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争)
第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突
重 逢
第二场：周朴园同鲁大海的冲突
斗 争
悲剧根源
是什么
让夫妻相见不相认却相恨？
让父子相见不相亲却相斗？
让母子相见不相亲却相怨？
让兄弟相见不相识却相仇？
阶级矛盾
悲剧根源
周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，这一悲剧深刻地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半殖民地半封建社会的罪恶。
小说以“雷雨”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。
①渲染出沉闷压抑的气氛。
整个故事的背景、情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中在雷雨交加的狂风暴雨之夜。（表层意蕴）
②烘托主要人物烦躁不安的心理状态。
周朴园、鲁侍萍、周萍、鲁大海等人之间的矛盾冲突，在“使人成为烦躁的”下午趋向高潮，在雷电交加的狂风暴雨之夜全面爆发。（深层意蕴）
③以象征的手法告诉人们，在中国这个半殖民地半封建社会里，一场改变现实的大雷雨即将来临。（深层意蕴）
观察分析
课堂小结
节选部分主要通过描写周朴园和鲁侍萍之间、周朴园和鲁大海之间的矛盾冲突，揭露了封建资产阶级家庭的腐朽、没落和污浊，暴露了资产阶级的罪恶发家史，展现了资本家和工人之间尖锐的矛盾冲突，反映了工人阶级的觉醒和反抗，预示了半殖民地半封建社会必然灭亡的历史命运。
《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”。
写《雷雨》是一种情感的迫切需要。我念起人类是怎样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛是自己来主宰自己的命运，而时常不是自己来主宰着。……生活在狭窄的笼里而洋洋地骄傲着，以为是徜徉在自由的天地里，称为万物之灵的人物不是做着最愚蠢的事么？我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。
——曹禺《<雷雨>序言》
补充阅读
1.下列词语中，没有错别字的一组是( )
A.境况 窟窿 一帆风顺 委屈求全
B.家俱 啼哭 自寻烦恼 平白无辜
C.敲诈 拖延 生性固执 与心不忍
D.习惯 拜望 虚情假意 软硬兼施
解析：A.“委屈求全”的“屈”应为“委曲求全”。B.“家俱”的“俱”应为“家具”，“平白无辜”的“辜”应为“故”，平白无故，意思是无缘无故。C.“与心不忍”的“与”应为“于”。故选D。
D
小试牛刀
2.课文一开始有这样的话：“午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。”下列对这一场景的理解，不正确的一项是( )
A.交代故事发生的时间 B.增强舞台气氛
C.加强戏剧的真实感 D.暗示雷雨即将来临，有点题作用
解析：C项，“加强戏剧的真实感”错误。此处的场景属于环境描写，不具备该作用，属于无中生有。
C
小试牛刀
3.下列对课文中人物的判断，不正确的一项是( )
A.侍萍与周朴园的对话，从私生活的角度揭露了周朴园的丑恶灵魂；而鲁大海与周朴园的冲突，则从社会斗争的角度揭露了周朴园反动的阶级本性。
B.侍萍是旧中国劳动妇女的形象。她善良正直，备受欺辱和压迫，但始终保持着自己的刚毅与顽强，在同周朴园的对话中还表现了她的自尊与骨气。
C.鲁大海幼年时随母亲饱受人间的艰辛，后来在与周朴园的斗争中，体现了中国无产阶级斗争的气概与决心。
D.周萍与周冲是从小生活在一起的同父异母的兄弟，但周萍被家庭渐染为资产阶级的阔少，而周冲则和鲁大海一样，走上了背叛家庭的革命道路。
解析：D项，周冲并未完全背叛家庭，更没有走上革命道路。
D
小试牛刀
4.课文《雷雨》中，周朴园见到鲁侍萍后，感到吃惊，连接追问，下面是从中摘出的五个问句，根据剧情的发展排列最合理的一项是( )
①(忽然起立)你是谁？ ②哦，侍萍？(低声)是你？ ③你——你贵姓？ ④谁指使你来的？ ⑤(忽然严厉地)你来干什么？
A.③①②⑤④ B.①③⑤②④ C.③②⑤④① D.⑤④①②③
解析：从题干来看，这段话是周朴园见到侍萍后的问话，此时他并不知道是侍萍，所以应先问“贵姓”，之后有怀疑“忽然起立”发问“你是谁”，这是心里有了怀疑，所以应为③①；紧跟着试探性说出侍萍的名字，此时他其实已经认出是侍萍，所以“低声”问“是你”，接着就问侍萍来干什么，最后怀疑侍萍前来是受人指使，所以应为②⑤④。故选A。
A
小试牛刀
5.下列对课文中周家与鲁家的矛盾冲突分析，不正确的一项是( )
A.周朴园是带有浓厚封建性的资本家，鲁家母子是善良的下层劳动人民。
B.周朴园和鲁家母子的矛盾是两个家庭之间两代人的刻骨仇恨。
C.他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们之间必然产生矛盾冲突。
D.以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突，以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的阶级冲突，是最本质的冲突。
解析：B项，不是两个家庭之间的矛盾。
B
小试牛刀
课后作业
正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那么，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍。《雷雨》突破了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的脸谱化模式，表现了生活的深度和厚度，这也正是这部作品的魅力所在。
请在课后阅读《雷雨》全剧并写一则剧评，300字左右。
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中国古代十大冤案之首
为窦娥伸冤，找到凶手！
第一课时
情境任务
今天，你将接手一个被世人称为“千古奇冤”的案子，为窦娥伸冤，找到凶手！
窦娥的父亲窦天章做了大官，回到楚州。窦娥向父亲托梦鸣冤，窦天章想要重审此案，找出真凶，将其绳之以法，为含冤而死的窦娥报仇雪恨。请你当一回主审官，参与窦娥冤情的审理，探寻窦娥悲剧命运的根源！
素养目标
了解元杂剧的特点及相关知识；品味“本色化”戏剧语言。
01
领略戏剧的语言艺术和浪漫主义的手法，赏析悲剧艺术的美。
03
把握故事情节并分析窦娥的形象，理解窦娥形象的社会意义，掌握戏剧的主题。
02
正确认识主人公窦娥勇于反抗不合理社会的精神和善良的品格。
04
走进作者
关汉卿，号已斋叟，汉族，大都（今北京）人，元杂剧奠基人，被誉为“梨园领袖”、“中国的莎士比亚”， 与白朴、马致远、郑光祖并称为“元曲四大家”，关汉卿居四大家之首。
代表作：《窦娥冤》《救风尘》《望 江亭》《单刀会》。
走进作者
元代人评价关汉卿“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴藉风流，为一时之冠。”。
他评
自评
关汉卿在《南吕·一枝花·不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，“我也会吟诗，会篆籀，会弹丝，会品竹。我也会唱鹧鸪，舞垂手，会打围，会蹴鞠，会围棋，会双陆”，“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当一粒铜豌豆”，可见他的才艺、生活和个性。
关汉卿
代表作《窦娥冤》
马致远
代表作《汉宫秋》
白朴
代表作《梧桐雨》
郑光祖
代表作《倩女离魂》
元曲四大家
世界三大古剧
中国古典戏剧
古希腊悲喜剧
印度梵剧
中国古典戏曲发展基本形式
宋元南戏
元代杂剧
明清传奇
清代花部
中国五大戏曲剧种
京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧
中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，堪称国粹，它以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。
戏剧知识
元
曲
散曲
杂剧
（一宫调数曲子）
套曲
小令
（一宫调一曲子）
（散曲＋“科”＋“白”）
唱
唱＋演
元曲知识
元杂剧：又称北杂剧，是元代用北曲演唱的传统戏曲形式。形成于宋代，繁盛于元大德年间（13世纪后半期-14世纪）。其内容以揭露社会黑暗，反映人民疾苦为主，现实主义与浪漫主义相结合，主线明确，人物鲜明。
四大爱情剧：
《西厢记》《墙头马上》
《拜月亭》《倩女离魂》
四大悲剧：
《窦娥冤》《梧桐雨》
《赵氏孤儿》《汉宫秋》
元杂剧知识
楔子
折
有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前，相当于现代剧的序幕，亦可置于折与折间，衔接剧情。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。
杂剧的结构形式通常是一本四折（个别的有五折、六折或多本连演）之外可以加楔子。四折分别是开端、发展、高潮和结局。
元杂剧知识——结构
扮演的角色有旦、末、净、杂等。
末是男角，正末（男主角）、副末（又叫冲末，男配角）、外末（老年男子）、小末（少年）等。
末
女角色，正旦（女主角）、副旦（女配角）、外旦、小旦等。
旦
净类似京剧的花脸，一般为性格刚猛的人物(可扮男，也可扮女)，也包括丑角的反派人物。
净
杂是上述三类不能包括的杂角，包括细酸（穷秀才）、孛老（老头儿），卜儿（老妇人），孤（官员）,徕儿（小厮）等。
杂
元杂剧知识——角色
外末
正末
小末
元杂剧知识——角色
正旦
副旦
外旦
元杂剧知识——角色
净行
丑行
元杂剧知识——角色
是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。
曲词：剧中人物的唱词
宾白分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。
是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。
宾白：剧中人物的说白
包括舞台的程式、武打和舞蹈。
科介：关于动作，表情和舞台效果的舞台指示
元杂剧知识——剧本
宫调
我国古代音乐以宫、商、角、徵（zhǐ）、羽、变宫、变徵为七声，以其中任何一声为主，均可构成一种曲调。
曲牌
杂剧的每一折，由同一宫调的若干曲牌联成一套曲子。
凡以宫声为主的调式称为“宫”，以其他各声为主的称“调”，合称“宫调”。
元杂剧的唱词按一定的宫调写成。共分“五宫四调”：正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫和大石调、双调、越调、商调。
曲牌是曲调的名称，规定曲的格式、字数、平仄等。
元杂剧知识——音乐
背景链接
故事发生在元朝。当时的元朝统治者不仅对劳动者残酷盘剥，而且实行民族分化的种族歧视政策，以巩固统治地位。统治者和地主阶级勾结，共同压迫各族人民。
可以说，劳动人民与统治者的矛盾，是元朝社会的主要矛盾。当时吏治昏聩，法度不公，恶人横行，百姓无处申冤。
《窦娥冤》正是这一黑暗现实的集中体现和血泪控诉。
读准字音
盗跖 错勘　 前合后偃 哥哥行　 尸骸 刽子手
瀽 罪愆　 湛湛　 苌弘　 亢旱 暑气暄　
斫直 古陌荒阡 衔冤 提防 亲眷 嗟怨
甘霖 杳无音信 变徵 埋怨 羊肚汤
zhí
kān
yǎn
háng
hái
guì
jiǎn
qiān
zhàn
cháng
kàng
xuān
zhuó
mò
qiān
xián
dī
juàn
lín
yǎo
zhǐ
mán
dǔ
jiē
窦娥
一探
情简述
中国古代十大冤案之首
《窦娥冤》案件前情
楔子：女主自小因父亲窦天章为考功名无钱还债，被送到蔡家当童养媳并改名窦娥。
第一折：婚后不到两年，窦娥丈夫去世；窦娥与蔡婆相依为命。蔡婆向赛卢医讨债，不成功之余反而更差点被勒死，恰好获张驴儿父子俩所救。不料张驴儿是个流氓，趁机搬进蔡家后威迫婆媳与他们父子成亲，窦娥严辞拒绝。
《窦娥冤》案件前情
第二折：张驴儿为达目的霸占窦娥，心生恶意，找赛卢医讨了毒药欲毒死蔡婆，却阴差阳错被他父亲喝了，张驴儿顺势栽赃窦娥，逼她私了，嫁与自己为妻，被刚烈的窦娥断然拒绝。于是，两人对簿公堂，却不料碰上桃杌这个昏官，窦娥为保蔡婆被屈打成招判了死刑。
《窦娥冤》整体感知
【端正好】
【滚绣球】
【倘秀才】【叨叨令】
【快活三】【鲍老儿】
【二煞】【一煞】
【煞尾】
绑赴刑场
婆媳诀别
临刑发誓
指斥天地
鸣冤叫屈
后街相见
诉说冤情
怨气冲天
冤情昭然
探究解密
课文中哪一首曲词可以说明其“冤”？
【正宫●端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。
即无辜受屈。张驴儿图谋不成反误杀老爹，窦娥被诬药死公公，公堂上窦娥怕连累婆婆而屈招，可恨的是面对这样一桩人命公案，官员并未详细审问毫不作调查研究，更不作情理剖析，只是偏听偏信，一顿毒打，屈打成招，草草结案。
探究解密
【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。（信赖）天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖，颜渊？（质问/怀疑）为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！（揭露/ 控诉）地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！（谴责）
哎，只落得两泪涟涟。（悲愤）
层层递进， 感情越来越愤怒。
窦娥
二探
情简述
中国古代十大冤案之首
如何伸
探究解密
窦娥是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》一曲中指责天地鬼神？
窦娥对神权的大胆谴责，反映了她的觉醒意识和反抗精神。
天地，在古代人的意识里，是被看作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西，是不容侵犯的。但对于窦娥的深重冤情，天地竟无动于衷。在残酷的现实面前，窦娥觉醒过来了，她猛烈地指责天地鬼神不分清浊，混淆是非，致使恶人横行，良善衔冤。
婆媳诀别
在押赴刑场的路上，窦娥要求刽子手走后街不走前街，这一细节刻画对塑造窦娥形象和表现主题有什么作用？
剧作家越是刻画她的善良，也就越发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情。因此，这一细节的描写不仅使窦娥这个形象更加丰满动人，也使剧作对封建社会的批判更为有力和深刻。
婆媳诀别
窦娥赴法场前与婆婆诀别的情节有何用意
情节上：与窦娥认罪是为了不让婆婆受苦相照应；窦娥向婆婆请求祭奠也与三桩誓愿的想法一致。
人物上：充分展现了窦娥低微的社会地位和淳朴、善良的美好心灵，使窦娥的形象更立体。
主题上：窦娥的善良美好更突出了她的冤屈之深，从而更深入地揭露了社会的黑暗和现实的残酷。
效果上：在怨天与感天的高亢情绪之间穿插细腻的亲情，形成了情感的起伏变化，更易于打动读者。
临刑发誓
蒙冤后的窦娥没有沉默，没有一味屈服。
她开始审视这黑暗的社会，发出对天地的指责。
但天地无声，她不甘于生命就此悄无声息地归于沉寂。
她想为自己发声，她想让更多的人看到自己的冤屈。
于是她发下三条誓言，且一条比一条强烈。
苌弘化碧，望帝啼鹃
典故
典故
飞霜六月因邹衍
希望刑场上人
了解她的冤屈
希望自己的冤屈
会在上天得到反应
不仅希望个人的冤屈
得到伸张，而且希望
上天能够惩治邪恶
东海曾经孝妇冤
典故
临刑发誓
通过浪漫主义手法，借助想象和夸张，来表达美好的愿望，是传统文学的习惯。
着力表现主人公至死不屈的斗争精神，这种精神甚至产生了感天动地的力量。
三桩奇愿违背常理，表明了社会的腐败黑暗，充分体现了人民伸张人间正义，杀尽贪官污吏，洗雪冤屈的美好愿望。
窦娥血溅白练、六月飞雪、三年亢旱的誓愿在现实生活中可能实现吗？作者为什么要这样写？
临刑发誓
窦娥的这三桩誓愿的顺序可以颠倒吗？为什么？
从时间的延续上，一桩比一桩更久长；
从空间范围上，一桩比一桩更扩大。
三桩誓愿依次递进的过程，也是窦娥反抗精神依次上升的过程，是她斗争的矛头更加明确的过程。
不可以
临刑发誓
窦娥向天地发誓愿与第一场景中骂天地的情形是否自相矛盾？
自相矛盾。窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的，这正反映了作家的历史和阶级的局限性。
《窦娥冤》在多个层面上展开的矛盾冲突，深刻反应了中国封建社会无法自我解决的内在矛盾。
一方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实的愿望；
另一方面，又不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠“六月飞霜”“亢旱三年”来昭雪窦娥的冤案。体现了广大人民要求伸张正义，洗血天下冤屈的心愿。
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第一课时
门
宴
鸿
霸王叩问 溯源历史
大家好，我是“力拔山、气盖世”的西楚霸王。两千多年前，我和刘邦的一次宴会，不仅给后人留下了富于传奇色彩的历史典故，而且宴会上的成败得失还不断启示着后人。作为西楚霸王，为何最后落入穷途末路的境地呢
今天，我们将通过学习《鸿门宴》，从中找到原因!
素养目标
1.了解司马迁和《史记》。
2.掌握文言实词、虚词和特殊句式。
3.学习本文紧凑地安排情节、生动地刻画人物的写法。
4.深入分析刘邦取胜的原因并反思项羽失败的历史教训。
走进作者
司马迁（前145年-前90年），司马谈之子，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。西汉伟大的史学家、文学家、思想家。
早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。后继父职，任太史令。
走进作者
因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令，发奋继续完成所著史籍。
以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》），被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
关于《史记》
最初称为《太史公书》或《太史公记》、《太史记》，是西汉著名史学家司马迁耗时14年撰写的一部纪传体史书，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间约三千年的历史。
关于《史记》
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位。
第一部纪传体通史
与《资治通鉴》合称“史学双璧”
“二十五史”之首
与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”
关于《史记》
全书130篇，共52万余字，比《淮南子》多39万5千余字，比《吕氏春秋》多28万8千余字，规模巨大，体系完备。
本纪12篇
世家30篇
列传70篇
表10篇
书8篇
本纪 历代帝王政绩
世家 贵族王侯兴亡
列传 名官名人言行事迹（最后一篇为自序）
表 各历史时期简单大事记
书 各典章制度
史家之绝唱，
无韵之离骚。
善序事理，辩而不华，质而不俚。
隐忍以就功名，为史公一生之心。
究天人之际，通古今之变，成一家之言。
《史记》评价
背景链接
“天下苦秦久矣”
前209年陈胜吴广起义，项羽（24岁）于会稽起义，刘邦（48岁）在沛起义。
拥立“楚怀王”，结成反秦联盟，主力军刘、项分南北两部，约定“先入关中者王之”。
苦秦
起义
结盟
大战
项羽在巨鹿(今在河北)大败秦军，消灭秦军主力。
刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。
背景链接
刘邦准备在关中称王。派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。
这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。
项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。
在这样剑拔弩张的形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。
称王
恼怒
攻打
鸿门
读准字音
欲王（wàng）关中
飨（xiǎng）士卒
为（wèi）击破沛公军
崤（xiáo）山
好（hào）美姬（jī）
为（wéi）之奈何
鲰（zōu）生说（shuì）
毋（wù）内（nà）
孰与君少长（zhǎng）
卮（zhī）酒
蚤（zǎo）自来谢项王
戮（lù）力而攻秦
有郤（xì）
数（shuò）目项王
举所佩玉玦（jué）
读准字音
瞋（chēn）目
目眦（zì）尽裂
按剑而跽（jì）
参乘（shèng）
彘（zhì）肩
切而啖（dàn）之
刀俎（zǔ）
何辞为（wéi）
靳（jìn）强
芷（zhǐ）阳
度（duó）我
不胜杯杓（sháo）
为所虏（lǔ）
樊哙（kuài）
交戟（jǐ）之卫士
题目解读
鸿门
地名，在新丰
宴
宴会
“鸿门”，地名，在新丰（今陕西临潼东）。
“鸿门宴”是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义的胜利果实而展开的一场惊心动魄的斗争。
后来“鸿门宴”成为“暗藏杀机、阴谋加害客人的宴会”的代名词。
鸿门宴
这是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。
题目解读
曹无伤
刘邦
项羽
项伯
张良
范增
项庄
樊哙
陈平
叔父
救命恩人
谋臣
参乘
左司马
告密者
谋臣
儿女亲家
都尉
堂弟
项羽下属
刺杀刘邦
质问项羽
留谢
汉
楚
诛杀
人物关系
划分层次
1-2：宴前，写鸿门宴背景。
3-4：宴中，写鸿门宴斗争。
5-7：宴后，写鸿门宴后事。
宴前
危机酝酿 暗流涌动
沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；
沛公驻军霸上，还没有跟项羽见面。沛公的左司马曹无伤派人对项羽说：“沛公打算在关中称王，任命子婴为国相，珍宝全部占有它。”项羽大怒道：“明天犒劳士兵，给我去打垮沛公的部队！”在这时，项羽的军队有四十万，驻扎在新丰鸿门；
驻军
派
任命
占有
名作动，称王
犒赏
替
沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”
沛公的军队有十万，驻扎在霸上。范增劝说项羽道：“沛公住在崤山以东时，贪图财货，喜欢漂亮的女人。如今入了关，财物什么都不拿，也不迷恋女色，这样看来，他的野心不小。我叫人观望他那里的气运，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运呀!赶快攻打，不要失去机会。”
劝说
殽山以东
宠幸
云气
同，“彩”
思考探究
无伤告密
曹无伤是沛公的左司马，他的告密不同于一般流言，所以项羽“大怒”，决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”，矛盾一触即发，故事“开端”。范增对形势的判断十分准确透彻，对刘邦用心了如指掌，提出“急击勿失”的建议，激化矛盾，推动情节“发展”。
项羽欲击
范增献计
第一段写了哪些事件？它们对故事情节的发展起什么作用？
思考探究
就矛盾的焦点而言，秦军主力是项羽消灭的，项羽又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？就双方力量而言，项羽重兵在握，实力雄厚，占有绝对优势，范增的话十分清楚地勾勒出刘邦的野心。
①项羽性格易怒。
②天下虽大，“王”只能有一个。
文章开头写到“项羽大怒”，这个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么？
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”
楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向同留侯张良交好。张良这时正跟随着刘邦。项伯就连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他，想叫张良和他一起离开，说：“不要和（刘邦）他们一起死了。”张良说：“我是韩王派给沛公的人，现在沛公遇到危急的事，逃走是不守信义的，不能不告诉他。”
交好
这
跟从
私自
用
紧急
名作状，夜里
到
逃走
不要
守信
良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”
张良就进去，（把情况）详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“对这件事怎么办？”张良说：“谁替大王作出这个计策的？”（刘邦）回答说：“浅陋无知的小人劝我说：‘把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。’所以（我）听信了他的话。”
如何
同“拒”
替，介词
献出，动词
同“纳”
名作动，称王
良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”
张良说：“估计大王的军队能够抵挡住项王的军队吗？”刘邦沉默（一会儿）说：“本来不如人家，将怎么办呢？”张良说：“请你亲自告诉项伯，说刘邦不敢背叛项王。”刘邦说：“你怎么和项伯有交情的？”
对等，比得上
本来
请允许我
背叛
将
怎么
交情
张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。
张良说：“在秦朝的时候，项伯和我有交往，项伯杀了人，我救活了他；现在有了紧急的情况，所以幸亏他来告诉我。”刘邦说：“他你年龄，谁大谁小？”张良说：“他比我大。”刘邦说：“你替我（把他）请进来，我得用对待兄长的礼节待他。”张良出去，邀请项伯。项伯随即进来见刘邦。
交往
使动用法，救活
幸亏
同“邀”
和……相比，哪一个……
名作状，像对待兄长一样
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”
刘邦就奉上一杯酒为项伯祝福，（并）约定为亲家，说：“我进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏，人民，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。所以派遣官兵去把守函谷关的原因是，为了防备其他盗贼进来和意外的变故。日日夜夜盼望着将军的到来，怎么敢反叛呢！希望你（对项王）详细地说明，我是不敢忘恩负义的。”
奉上
祝愿
儿女亲家
丝毫
形作动，接近
表反问，怎么
希望
……的原因
名作动，登记
连词，表目的。
偏义复词，进入
意外
同“背”
项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
项伯答应了，跟刘邦说：“明天你不能不早些来亲自向项王谢罪。”刘邦说：“好。”于是项伯又连夜离开，回到（项羽）军营里，详细地把刘邦的话报告项王。就趁机说：“刘邦不先攻破关中，您怎么敢进来呢？现在人家有大功（你）却要打人家，这是不仁义的。不如就趁机友好地款待他。”项王答应了。
答应
明早
同“早”
谢罪
把
仁义
趁机
回复
趁机
对待
思考探究
第二段写了哪些事件？它们对故事情节的发展起什么作用？
·项伯夜访
·张良定计
·刘项约婚
报恩
转机
劝说
“项伯者，
项羽季父也”
项伯在项羽集团中所占的重要地位，暴露了项羽集团内部的弱点，为后文矛盾的转化埋下了伏笔。
刘邦纳计→奉承项伯→拉拢项伯→自我辩解→蒙蔽项伯→项伯说情→项羽上当
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第二课时
复习导入
上节课我们学习了戏剧和作家作品的相关知识并对节选部分的第一场戏进行了深入探知。
回忆所学知识：
1.介绍戏剧和曹禺。
2.说说你从第一场戏中感受到的周朴园和鲁侍萍分别是什么样的人。
矛盾焦点：
罢工与反罢工
文章探知
文章探知
周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？
周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，讽刺他“没有经验只凭胡喊是不行的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，矿上已经把你开除了。”
由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反的阶级本性。
文章探知
鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？
鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在愤怒痛斥周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，故意叫江桥出险，淹死2200名小工，每个小工的性命他扣300块钱。之后，又顽强地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。
归纳第二场中周朴园的性格特点。
文章探知
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，两种不同的性格集于一身。
课文节选这部分重点刻画了他冷酷、残忍和奸诈。
通过鲁大海和周朴园的斗争，你看到了一个怎样的鲁大海？
1.幼稚而又缺乏斗争经验
2.有坚定的立场和不屈的精神和对资本家清醒而又深刻的认识。
鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围看到了一丝希望和些许亮光。
文章探知
文章探知
课文内容 性格特征
年轻时在周家当女佣，与周朴园恋爱，生下两个儿子。但在第二个儿子出生的第三天，母子俩便被周家赶出大门，投河遇救，开始了新的苦难生活：嫁过两次人，什么事都做，“讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里伺候人”。
30年的磨炼，使她更坚强，她不再相信周朴园的谎言，并拒绝了周朴园的资助。
她并不想公开周、鲁两家的秘密，她相信“这是天要我在这儿又碰见你”“这是我的报应，我的报应”，她认为悲剧是天意，是命运造成的。
总体概括 鲁侍萍形象总结
贤惠、命运多舛、勤劳能干
坚强、有自尊
有封建伦理观念和“宿命论”思想
鲁侍萍是一个受侮辱、被迫害的旧社会劳动妇女。她善良、正直，备受屈辱，却又始终保持着自己的刚强和自尊。
文章探知
周朴园形象总结
课文内容 性格特征
他为了迎娶富家小姐，和他的母亲在年三十夜里将侍萍和她刚生下三天的孩子赶出家门。
他一直使用当年的旧家具，摆着侍萍的照片，保留着关窗的习惯。
他在和侍萍的谈话中得知侍萍还活着时，却不想见她；而在得知眼前所站的人就是侍萍时，他的第一反应居然是他没能躲过去，侍萍要来敲诈他。他怀念的只是当年温柔、贤惠且他以为已死去不会给他造成威胁的侍萍，只是寻求良心上的安慰。
冷酷无情
伪善
虚伪、自私
文章探知
周朴园形象总结
课文内容 性格特征
在处理工人罢工事件时，他一方面进行血腥镇压，另一方面采取分化收买政策，并开除闹罢工闹得最凶的工人鲁大海。
在与鲁大海的正面交锋中，他稳操胜券，不急不躁，对于鲁大海的斥骂，他不轻易发怒，保持冷静，说话简洁，打击性很强。
鲁大海揭露他的发家史。
总体概括 阴险、奸诈
强硬、老谋深算
冷酷无情、丧失人性、唯利是图
周朴园出身于封建大家庭，年轻时留过洋，是一家煤矿的董事长。课文主要刻画了他虚伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算的性格特征。
文章探知
鲁大海形象总结
课文内容 性格特征
总体概括
鲁大海愤怒痛斥周朴园的血淋淋的发家史：(在哈尔滨包修江桥时，周故意叫江桥出险，淹死2200名小工，每个小工的性命他扣了300块钱。)大海又顽强地与打手们对打，痛骂周家的人是一群强盗。
斗争经验不足
语言鲁莽幼稚
大公无私
英勇顽强的斗争精神
鲁大海的出现使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。
一个斗争经验缺乏但是有较高觉悟的工人代表。通过他的斗争，表现出了中国工人阶级大公无私和英勇顽强的反抗精神
默读课本节选的从开头至“（汗涔涔地）哦”的部分，品读揣摩周朴园的六个“哦”的不同的意味。
第一个“哦”惊讶。
第二个“哦”字勾起了周朴园往日的回忆，又在试探。
第三处“哦”里有失落。
第四个“哦”应该是有一种抓住希望的感觉，急切而又惊奇，震撼又不乏狐疑。
第五个“哦”应该满含周朴园的痛苦。
第六个“哦”中有紧张、痛苦、挣扎、掩饰。
语言欣赏
不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到做贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法：一是据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴，二是从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴。
这六个“哦”，虽然语气词相同，但用的标点符号不同，表达的情感也不相同。我们从六个“哦”里读出了周朴园台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意，读出了周朴园不同的内心变化。
语言欣赏
结尾处，鲁侍萍有两句欲言又止的话，非常巧妙。请思考这两句话包含了怎样复杂的情感？
“你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”
“我是你的——你打的这个人的妈。”
见到了30年未见的亲生骨肉却不能相认，本已无奈痛苦，眼看周萍已经成了资本家的帮凶，和鲁大海相仇恨，更多了一份失望和愤恨，只好马上住口。
充分表现了当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的复杂心情。
语言欣赏
①丰富的潜台词。潜台词即言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多义现象。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界，其作用是使语言简练而有内涵。如：“周朴园　（抬起头来）你姓什么？鲁侍萍　我姓鲁，老爷。”这里的“你姓什么”言外之意就是：你怎么知道这么多？你怎么知道得这么清楚？
语言特点
②高度个性化。所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话，语言成为人物个性声音的外化。如：“周朴园　（忽然严厉地）你来干什么？鲁侍萍　不是我要来的。周朴园　谁指使你来的？鲁侍萍　（悲愤）命！不公平的命指使我来的。”周朴园刚才还是一个温情脉脉、俨然在感情中不能自拔的性情中人，现在立即撕下了多情的面纱，露出了冷酷的本质。因为以周朴园之心度之，他感到名声和利益受到了威胁。这个转变完全是人的本性使然，语言无法掩饰。人物语言不必经过修饰，本质而又本能，具有高度个性化。
语言特点
③富于动作性。戏剧语言的动作性（或称动作语言、情节语言），是指人物语言间的交流和交锋起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情节发展中内在力的体现。这种语言，有时是不经意、不露痕迹的，有时却是有意的。但目的只有一个，那就是让情节发展下去。请看下面侍萍的语言：
语言特点
周朴园：哦，很远的，提起来大家都忘了。鲁侍萍：说不定，也许记得的。（推动：几乎要提醒周朴园。）
鲁侍萍：我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。（推动：几乎要明说了。）
鲁侍萍：我前几天还见着她！（暗示周朴园，使情节继续发展。）
鲁侍萍：老爷，您想见一见她吗？（推动情节发展。）
鲁侍萍：老爷，没有事了？（望着朴园，眼泪要涌出）（强烈地暗示。）
侍萍对周朴园仍存旧情，又很想见到自己的大儿子，因此带着幻想对周朴园不断地提醒、暗示，这些当然合情合理。但她这些每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理的表露所能解释得了的，更重要的是恰好起到暗示和推动情节发展的作用。
语言特点
小说以“雷雨”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。
思考讨论
展示故事的背景与环境气氛；
预示情节的发展，暗示情节的高潮；
象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿、激化，都是在雷雨之夜前后进行的。
《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。
同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢？
思考讨论
三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽。
周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。蘩漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人。
真情说
思考讨论
听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。
当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的利害冲突中来。先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。
假意说
课堂小结
爱情·亲情
周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，冲蚀了爱情和亲情。阶级冲突使：
夫妻相见不相认却相恨；
父子相见不相亲却相斗；
母子相见不相亲却相怨；
兄弟相见不相识却相仇。
《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐矛盾冲突，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对资产阶级家庭没落、腐朽、污浊的内幕作了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的历史。
主题·意义
补充阅读：
《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”。
写《雷雨》是一种情感的迫切需要。我念起人类是怎样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛是自己来主宰自己的命运，而时常不是自己来主宰着。……生活在狭的笼里而洋洋地骄傲着，以为是徜徉在自由的天地里，称为万物之灵的人物不是做着最愚蠢的事么？我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。
——曹禺《<雷雨>序言》
拓展延伸
*续写结局抒高见*
《雷雨》是在高潮（四凤触电身亡，周萍开枪自杀）中收场的。作者曾为此剧写过尾声：十年后周公馆改为教会医院，里面住着两位发了疯的老妇--侍萍和繁漪。一天，孤独的周朴园去看望她们，但什么话也没说。请你按自己的设想另写一个尾声。
课后作业
1.《雷雨》中，对下列舞台说明的理解不正确的一项是( )
午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。
……
A.交代故事发生的时间和人物活动的环境。
B.加强戏剧的真实感。
C.渲染了舞台气氛。烘托出人物的烦躁和郁闷不安的情绪。
D.暗示一场雷雨即将来临，为下文矛盾的展开做了铺垫。
解析：B.“加强戏剧的真实感”错误，舞台说明通常用来介绍演出环境，布景设计，人物的服装、动作、心理、表情和上下场等，其作用一般体现为推动情节发展、塑造人物性格、突出主题。选项不在此列。故选B。
小试牛刀
2.课文《雷雨》中，周朴园见到鲁侍萍后，感到吃惊，连接追问，下面是从中摘出的五个问句，根据剧情的发展排列最合理的一项是( )
①(忽然起立)你是谁？ ②哦，侍萍？(低声)是你？ ③你——你贵姓？ ④谁指使你来的？ ⑤(忽然严厉地)你来干什么？
A.③①②⑤④ B.①③⑤②④ C.③②⑤④① D.⑤④①②③
解析：从题干来看，这段话是周朴园见到侍萍后的问话，此时他并不知道是侍萍，所以应先问“贵姓”，之后有怀疑“忽然起立”发问“你是谁”，这是心里有了怀疑，所以应为③①；紧跟着试探性说出侍萍的名字，此时他其实已经认出是侍萍，所以“低声”问“是你”，接着就问侍萍来干什么，最后怀疑侍萍前来是受人指使，所以应为②⑤④。
小试牛刀
3.对下列句子中破折号的作用解说有误的一项是( )
A.周朴园 你——你贵姓？(表示声音延长)
B.鲁侍萍 (泪满眼)我——我——我只要见见我的萍儿。(表示语气断断续续)
C.周朴园 你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。(表示解释说明)
D.周朴园 我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。(表示解释说明)
解析：D.此处破折号表示话题转变。故选D。
小试牛刀
4.下列各句中，没有语病且句意明确的一项是( )
A.从鲁侍萍对待周朴园的感情中，可以使我们把周朴园和鲁侍萍的关系的性质看得更清楚，更明白。
B.曹禺为什么要写前后两代人完全重复的都出身资产阶级家庭的青年与无产阶级姑娘之间的一往情深的爱情故事呢？
C.作者在刻画他作品中的人物形象时，的确承受着来自政治社会和政府方面的压力，尽管他没有意识到或者没有完全意识到。
D.如果简单地拿西方文化里的父亲或丈夫的标准做法来衡量周朴园这个形象，那是缺乏分析的，也是不公平的。
解析：A.成分残缺，“从……中”掩盖了句子主语，应将“从……中”删去；B.语序不当，“完全重复的”所在位置不当，应改为“曹禺为什么要写前后两代都出身资产阶级家庭的青年与无产阶级姑娘之间的完全重复的一往情深的爱情故事呢”；C.不合逻辑，“政治社会和政府方面”概念分类不当，可去掉第一个“政治”；D.没有语病。
小试牛刀
5.下列对本课语句的分析，不正确的一项是( )
A.话很多。我看你的性情好像没有大改，—鲁贵像是个很不老实的人。（在最初的惊愕及辩解之后，周朴园马上明白有潜在的危险。可见周朴园老谋深算。）
B.好得很，那么一切路费，用费，都归我担负。（在得到侍萍及其有关人员将永远离开的准确信息后，周朴园马上将最后一步落实。迫不及待的态度揭开了他之前一再深情表白的假面具。）
C.那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。（不论年龄或阅历，周萍都不可能接受侍萍这个母亲。周朴园为儿子着想，全然不顾侍萍的慈母心肠。可见周朴园自始至终对侍萍都是玩弄与欺骗，没有一丝真情。）
D.我只知道你是罢工闹得最凶的工人代表。（刚刚得知鲁大海是自己分别三十年的骨肉，可见面的一刻，周朴园根本没有为人父的慈爱与愧疚，只有对于威胁自己利益者的切齿仇恨。可见周朴园唯利是图，天良泯灭。）
小试牛刀
解析：C项，“周萍都不可能接受侍萍这个母亲，周朴园为儿子着想，全然不顾侍萍的慈母心肠”错误。周萍是侍萍的骨肉，也是她与周家唯一的联系，周朴园却要将其母子之情一次性终结，永绝后患。可见周朴园标榜的“人伦”“礼义”是多么虚伪。故选C。故答案为：C。
小试牛刀
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节选
第一课时
情境任务
近年来，常有情感综艺节目将青年男女在恋爱过程中遇到的各种困惑与矛盾搬上舞台。
本期的观察对象是周朴园和鲁侍萍。节目组想邀请你担任观察员、情感导师，看看这对爱人之间是否还有相爱的可能？到底是什么阻碍了他们的爱情？
周朴园
鲁侍萍
素养目标
熟悉剧情，了解戏剧文学的特点。
理解剧中潜台词的言外之意，把握戏剧冲突。
品读戏剧语言，揣摩人物心理，分析复杂人物形象的多重性格。
深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶。
请观察员领取此次的目标任务卡！
作为观察员，你需要了解作者，走近戏剧，
分析人物关系，明晰前情提要。
观察员任务一
分析人物关系
作者简介
曹禺（1910年9月24日—1996年12月13日），原名万家宝，字小石，小名添甲，汉族，祖籍湖北潜江，出生于天津一个没落的封建官僚家庭。1922年，入读南开中学，并参加了南开新剧团。
曹禺笔名的来源是因为本姓万（萬），于是他将万字上下拆为“草禺”，又因“草”不像个姓，故取谐音字“曹”，两者组合而得曹禺。
1934年曹禺的话剧处女作《雷雨》问世，在中国现代话剧史上具有极其重大的意义，它被公认为是中国现代话剧成熟的标志，曹禺先生也因此被誉为“东方的莎士比亚”。
曹禺是中国现代话剧史上成就最高的剧作家，作为中国新文化运动的开拓者之一，与鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍齐名。他是中国现代戏剧的泰斗，戏剧教育家，其代表作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。
作者简介
“当年海上惊雷雨。”（茅盾）
“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。” （巴金）
“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”（李健吾）
作品评价
戏剧是由演员扮演角色，代舞台上当众表演故事情节的一种综合艺术。
戏剧的表演形式：话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。
文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。
戏
剧
概
念
文体知识
戏
剧
分类
表现形式
剧情结构
演出场合
题材年代
冲突性质
话剧、歌剧、舞剧、哑剧等
多幕剧、独幕剧
舞台剧、广播剧、电视剧等
历史剧、现代剧
悲剧、戏剧、正剧
文体知识
戏
剧
欣赏
基本要素
戏剧冲突
人物台词
舞台说明
把握戏剧冲突
分析人物形象
揣摩戏剧语言
文体知识
鉴赏方法
舞台说明
是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。
文体知识
戏剧冲突
冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过剧中人物的语言、动作集中反映社会生活、阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。
戏剧演出受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中，且戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
文体知识
人物台词
台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。
文体知识
1930年9月，曹禺从天津南开大学考入清华大学外文系插入二年级就读。他从小就喜爱戏剧，曾积极参加剧社演出京剧《打渔杀家》和易卜生的《玩偶之家》等话剧。对戏剧的酷爱使他产生要写一部大戏的强烈愿望，他开始根据自己多年的亲身经历和见闻，构思话剧《雷雨》。
1931年，“九·一八事变”爆发，清华大学的学生们组织起抗日宣传队，曹禺担任宣传队长。他和宣传队的同学们坐火车到保定去宣传。在火车上遇到了一位姓赵的魁梧大汉，是长辛店铁厂的工人。曹禺从心里钦佩这位工人的爱国之心，他想起自己正在构思的话剧《雷雨》，便有了《雷雨》中鲁大海的人物形象。几经揣摩构思，又用了6个月全神贯注地写作，曹禺终于完成了《雷雨》的最初创作。
1934年7月，《雷雨》首次发表于《文学季刊》1卷第3期。
背景链接
繁漪（ ） 惊愕（ ） 汗涔涔（ ）
谛听（ ） 缜密（ ） 半晌（ ）
伺候（ ） 伺机（ ） 间离（ ）
间不容发（ ） 骨朵儿（ ） 骨气（ ）
yī
è
cén
dì
zhěn
shǎng
cì
sì
jiān
jiàn
gū
gǔ
读准字音
剧中人物
鲁贵
周公馆
管家、
侍萍丈夫，
48岁。
周朴园
某煤矿公司董事长、侍萍前夫，55岁。
蘩漪
周妻，
35岁。
周萍
周朴园、
侍萍长子，
28岁。
周冲
周朴园、
繁漪之子，
17岁。
侍萍
鲁贵妻、
周萍和鲁大海生母，47岁。
鲁大海
周朴园、
侍萍次子，
工人，27岁。
四凤
鲁贵与
侍萍之女，侍女，18岁。
人物关系
繁漪
周朴园
鲁侍萍
鲁贵
周冲
异母兄弟
父子
母子
继母子(情人)
父子
夫妻
周萍
鲁大海
兄弟
父子(雇佣)
母子
旧情人（主仆）
母女
夫妻
母子
父女
四凤
异父兄妹（主仆、情人）
资产阶级家庭
贫民阶层家庭
同母兄妹
周
鲁
前情提要
三十年前，周朴园为迎娶富家小姐遗弃为他生下两子的婢女鲁侍萍，长子周萍留下，侍萍怀抱次子大海投河，遇救后嫁与鲁贵，生女儿四凤。后来，周朴园与妻子蘩漪生下儿子周冲。
蘩漪于家中深感苦闷，与继子周萍乱伦，而周萍渐渐厌恶这种关系，转而与四凤热恋，弟弟周冲也喜欢四凤。蘩漪知道后，想解雇四凤，并让她母亲侍萍将她领走。侍萍赶到周公馆，见到周朴园……
三十年的爱恨纠葛
观察员任务二
作为观察员，请你认真品读二人相逢的片段，说说周朴园对侍萍的怀念中到底有几分真情？
请阅读课文开头第一行，这个舞台说明有什么作用？
1.交代故事发生的时间（午饭后）；
2.是雷雨将至的征兆，暗示了剧中沉闷的气氛；
3.烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪；
4.感染读者和观众，使其产生“山雨欲来风满楼”之感，意识到将要有大事发生，铺垫了情节。
舞台说明
情感思考
周朴园对侍萍的怀念中到底有几分真情？
多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落
一直保留着侍萍喜欢的家具
一直保留着总是关着窗户的习惯
一直记得侍萍的生日
一直保留着侍萍绣了花的衬衣
周朴园口中的梅侍萍
周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，——你知道么
鲁侍萍：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。
鲁侍萍：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。
鲁侍萍：她是个下等人，不很守本分的。……她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
鲁侍萍口中的梅侍萍
周朴园口中的梅侍萍
鲁侍萍口中的梅侍萍
周朴园说她是“小姐”“很规矩”就是刻意美化侍萍，这样可以避免别人猜疑他与一个下人有什么瓜葛，
实质是美化自己。从这里可以看出周朴园的虚伪。
其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的！
旧情人再重逢
周朴园共几次询问鲁侍萍的身份？情绪有怎样的变化？
你，你贵姓？
（抬起头来）你姓什么？
（忽然立起）你是谁？
（徐徐立起）哦，你，你，你是——
哦，侍萍！（低声）是你？
你来干什么？谁指使你来的？
似曾相识，感到奇怪
感到意外，疑惑
更疑惑，有点慌
心中释然，有些不知所措
不愿也不敢承认这是真实的
恼怒，害怕
旧情人再重逢
与旧情人“奔现”后的周朴园是怎样的？
潜台词
潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。
请观察员分析周朴园的这些潜台词，窥见人物丰富的内心世界！
揣摩语言
“三十年的工夫你还是找到这儿来了！”
潜台词：为了敲诈我，你可真费尽了心机啊！
“现在你我都是有子女的人。”
潜台词：说出我们过去的丑事，不仅会让外人笑话，也会让你我的子女笑话的，如果我这一张脸没有地方摆的话，你那一张老脸就更没有地方可摆了！
潜台词
揣摩语言
潜台词
“我们可以明明白白地谈一谈”
潜台词：你大不了想敲诈我几个钱，好吧，你开个价吧！
“鲁贵像是个很不老实的人”
潜台词：你我以前的事，千万别让他知道；否则，大家的日子都不好过。
“不过是——他很大了，并且他以为他母亲死了的。”
潜台词：你千万别让他认你为母亲，这会影响他前途的。
与旧情人“奔现”后的周朴园
相认生新恨
你来干什么？谁指使你来的？
厉声责问
你可以冷静点。
你我都是有子女的人了。
用缓和的
语调稳住
你的生日，每年我都记得。
关窗户的习惯，我都保留着。
用感情软化
好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。
想用金钱
收买打发
周朴园认出侍萍后的情态
情感思考
既然如此怀念侍萍，为什么“奔现”了，周朴园却如此绝情？
此时的周朴园，是矿业公司董事长，是“体面家庭”周宅的大家长。他害怕侍萍的出现会威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的行为会昭然于天下。
旧日情感被现实利益取代
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从复仇爽剧到莎翁悲剧的跨越
[英]威廉 · 莎士比亚
第一课时
情境任务
“生存还是毁灭，这真是一个值得思虑的问题。”
莎士比亚的作品《哈姆莱特》被誉为“一颗最光辉的金刚钻石”。
在即将到来的校园戏剧节上，我们班要表演这场经典巨作的节选部分。
今天，让我们一起领略它的魅力吧!
素养目标
1.了解莎士比亚及《哈姆莱特》的创作背景，梳理剧情。
2.概括分析哈姆莱特的性格特点，正确认识哈姆莱特的悲剧意义。
3.分析戏剧冲突和精彩对白，品味莎士比亚戏剧的语言艺术。
4.解读哈姆莱特“生存还是毁灭”等经典独白的深刻内涵，领会作品的悲剧艺术价值和人文主义精神。
任 务 一
莎翁传奇启幕
戏剧世界初逢
介绍表演背景，快速融入情境
走进作者
（1564—1616）
英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
出生于英国一个商人家庭。20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，后在剧团做演员、导演、编剧。一生共写了37个剧本，2首长诗和154首十四行诗。
马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。
本·琼斯称他是“时代的灵魂”。
走进作者
早期创作阶段
(1590—1600)
历史剧、喜剧时期
剧作整体基调昂扬，对生活充满了乐观情绪。
中期创作阶段
(1601—1607)
悲剧时期
作品主要揭露当时社会的种种乱象及道德堕落，表现出作家对社会及人性透彻深入的了解。
晚期创作阶段
(1608—1612)
传奇剧时期
主要宣扬仁爱、宽恕与和解，代表作是《暴风雨》。。
走进作者
莎士比亚一生共写了37个剧本，2首长诗和154首十四行诗（欧洲一种格律严谨的抒情诗体）。
悲喜剧
《罗密欧与朱丽叶》
四大喜剧
《仲夏夜之梦》
《威尼斯商人》
《第十二夜》
《皆大欢喜》
四大悲剧
《麦克白》
《哈姆莱特》
《奥赛罗》
《李尔王》
历史剧
《理查三世》
《亨利四世》
莎士比亚四大悲剧：
《哈姆莱特》 《奥赛罗》 《李尔王》 《麦克白》
走进作者
莎士比亚四大喜剧：
《仲夏夜之梦》 《威尼斯商人》 《第十二夜》 《皆大欢喜》
走进作者
莎翁悲剧的特点
悲剧的主人公必须是贵族。
悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责。
走进作者
必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。
莎士比亚语录
走进作者
简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。
不要侮蔑你不知道的真理，否则你将以生命补偿你的过失。
愚人的蠢事算不得稀奇，聪明人的蠢事才叫人笑痛肚皮。因为他用全副的本领，证明他自己愚笨。
时间会刺破青春表面的彩饰，会在美人的额上掘深沟浅槽，会吃掉稀世之珍！天生丽质，什么都逃不过他那横扫的镰刀。
走进作者
莎士比亚墓
莎士比亚出生和去伦敦前生活的地方
背景链接
莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。为了资本主义的发展，在思想领域新兴的资产阶级文艺对封建文化展开了激烈的斗争，这就是欧洲历史上著名的“文艺复兴”时期，莎士比亚就是这一时代最杰出的戏剧家和诗人。
本剧取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧。
全剧简介
第一幕
国王克劳狄斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。
第二幕
克劳狄斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲
利娅对哈姆莱特试探，哈姆莱特佯装疯癫，
通过俳优所演的戏证实了克劳狄斯的恶行，
并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波洛涅斯。
第三幕
老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克劳狄斯害死的，这是复仇的缘起。
全剧简介
第四幕
奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。
第五幕
克劳狄斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王
之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之
手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。
王后
(哈之母)
克劳狄斯
(丹麦国王)
雷欧提斯
(波之子奥之兄)
霍拉旭
(哈之友)
老国王
(哈之父)
奥菲利娅
(哈女友)
奥斯克里
(宫廷大臣)
波洛涅斯
(御前大臣)
哈姆莱特
（丹麦王子）
毒酒误杀
借刀杀人
激愤
杀父霸母
杀父“害”妹
心怀愧疚
巧言诱骗
误杀
共谋复仇
托梦复仇
发疯落水而亡
父子
父女
人物关系
紊乱 迷惘 篡夺 乾坤
祈祷 陛下 脂粉 创痛
皮囊 踌躇 鞭挞 轻蔑
横暴 懦夫 熏陶 忏悔
罪孽 嫁奁 诽谤 陨落
盟誓 吮吸 盘踞 延宕
chàn
cuàn
wěn
wǎng
qí
náng
niè
méng
shǔn
lián
nuò
bì
zhī
tà
táo
fěi
jù
chuāng
miè
yǔn
dàng
qián
chóu chú
hèng
读准字音
任 务 二
矛盾暗潮涌动
剧情冲突剖析
表演前，熟悉该戏剧的矛盾冲突
梳理情节
第一部分
密谋试探
国王与身边的侍臣及王后之间的对白
(开头至“我听见他来了。我们退下去吧，陛下”)
第三部分
再次密谋
国王与波洛涅斯的对白
(从“恋爱！他的精神错乱不像是为了恋爱!”至结束)
哈姆莱特的内心独白，与奥菲利娅的对白
(从“生存还是毁灭”至“谁料过去的繁华，变作今朝的泥土”)
第二部分
识破试探
没有冲突，就没有戏剧。剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
戏剧冲突
人与人的冲突
人与非人（他者）的冲突
人与自我的冲突
戏剧动作：是戏剧人物的活动形式。
戏剧语言：动作化、个性化
戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。
表现手段
新知讲解
全剧是围绕哪些冲突展开的 主要冲突是什么
杀父霸母之仇（主要冲突）
杀父“害”妹之仇（从全剧本的角度）
无法沟通而产生的误解
哈姆莱特与克劳狄斯
哈姆莱特与雷欧提斯
哈姆莱特与奥菲利娅
哈姆莱特与王后
哈姆莱特内心冲突
戏剧冲突
为什么哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突是主要冲突？
哈姆莱特的直接复仇对象是国王。他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突。奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用。
戏剧冲突
这些冲突的作用是什么？
这些冲突实际上都是当时现实矛盾的真实反映。这是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。从表面看来，冲突是在一对恋人之间展开，但表现的却是对人生的思索。通过冲突塑造了人物，展示了当时波澜壮阔的历史图画，深刻地反映了先进的人文主义理想与英国黑暗现实尖锐复杂的矛盾。
戏剧冲突
任 务 三
多面人物特写
哈姆莱特揭秘
角色扮演：如何演好哈姆莱特这个角色？
观看戏剧片段
哈姆莱特为了复仇，为什么要装疯？
人物形象
保护自我，避免受到迫害：
对手克劳狄斯是国家的最高统治者，强大而又阴险，哈姆莱特怕不小心泄漏了心事，反遭敌人的毒手。
迷惑对方，寻找复仇时机：
借装疯既可以躲过对方的耳目，也可借此试探对方。
借疯言疯语，发泄对当前黑暗现实的不满：
所以，隐藏在疯狂里面的是思索，装疯是为了麻痹敌人，装疯是为了弄清真相，装疯是为了等待复仇的时机。
哈姆莱特看似疯狂，实则清醒、机智、谨慎。
人物形象
在奥菲利娅的独白中，哈姆莱特过去是怎样的形象？
奥菲利娅：他是“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩目的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心。”
哈姆莱特过去的形象：高贵、理智、青春貌美。
莎士比亚一连用“朝臣的眼睛”“学者的辩舌”等七个短语，借奥菲利娅之口从不同角度来极力赞美哈姆莱特，说他近乎完人。尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但他仍不失为一个有学识、有理想的青年，他敢于承担重任并坚持完成它。
人物形象
品读哈姆莱特和奥菲利娅的对话，分析哈姆莱特的话都是疯话吗
不是。
(1)哈姆莱特的话，直逼现实，深刻地反应了现实的情况：女人烟视媚行，人性罪恶无法用美德熏陶；
(2)面对爱人的惋惜，哈姆莱特只能装疯卖傻，从中我们可以看到文艺复兴时期人文主义的代表；同时，哈姆莱特的疯话，深刻地表现了他矛盾、复杂的性格。
人物形象
他是莎士比亚人文主义思想的化身，莎士比亚深爱着笔下这个人物，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战。尽管哈姆莱特目前装疯卖傻，让奥菲利娅扼腕痛
惜，但在她心目中他仍是一个英雄。从侧面突
出了哈姆莱特血肉丰满的艺术形象。
内心独白
一是生死问题
二是思想和行动的关系问题
哈姆莱特已经决定复仇，但他势单力薄，而且处于种种矛盾的漩涡之中，难以立即付诸行动，对这两个问题进行的思考，反映出他内心激烈的矛盾斗争。
生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？
整个悲剧的核心
生存还是毁灭
阅读哈姆莱特的内心独白，说说这段独白表现了哈姆莱特对哪些问题的思考？
反映出他怎样的处境和精神状态？
内心独白
在作出选择的时候，王子考虑到了哪些问题？请完成下面的表格。
面临的 选择
选择的 结果
面临的 痛苦
默然忍受命运
的暴虐的毒箭
挺身反抗人世的无涯的苦难，
通过斗争把它们扫清
贪图安稳 、 苟且度日
即使面临失败未知，依然坚定行动
忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视。
惧怕不可知的死后，惧怕那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国 ……不敢向我们所不知道的痛苦飞去。
内心独白
根据王子对生存还是毁灭的思考，猜想哈姆莱特可能在顾虑什么？
他可能在顾虑复仇的代价——复仇带来的死亡是未知的，无论是仇人的死还是自己的死，死亡将把他们带去哪里他不知道，于是只能一再延宕。
他也在顾虑复仇的结果，复仇后的世界并不会因为克劳狄斯一人的死亡而恢复光明纯洁，权力的更迭又必将带来无尽的混乱。
内心独白
根据王子对生存还是毁灭的思考，猜想哈姆莱特可能在顾虑什么？
他也在顾虑复仇的形式。
为什么不直接刺杀国王？因为家庭仇杀是中世纪封建专制的野蛮恶习的遗留产物，接受了人文主义新思想教育的哈姆莱特轻易不肯用血腥、暴力、谋杀的手段达到自己复仇的目的，在寻找更正当、更合理、更光明正大的手段。
内心独白
是默默承受，还是挺身反抗？这两种行为，哪一种更高贵？
这集中体现了哈姆莱特的思考，他不仅思考现实，还进行人类生命本体进行哲学探讨。这是一个敢于死还是敢于生的问题。
人们面对残酷命运，敢于在反抗与斗争中死去是勇敢的，而勇于承担苦痛，在痛苦中实现拯救全局的理想也是勇敢的。
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第二课时
子路、曾皙、冉有、公西华
侍坐
复习导入
上节课我们学习了孔子相关知识并对文章进行了文意梳理。
回忆所学知识：
1.介绍孔子及《论语》。
2.说说子路的志向及其性格特征。
冉有的志是“足民”，这也是一个极好的理想。
让人关注的是冉有“言志”的态度。
冉有的志向是什么？
文章探知
冉有在孔子指名发问后才开口，比起子路说的中等国家，冉有说的国家要小得多。他认为三年之后，所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事，可见冉有谦虚谨慎，说话很有分寸。
从冉有的言志中，可看出他具有怎样的性格特点？
文章探知
“非曰能之，愿学焉”，然后委婉说出自己的志向，“愿为小相焉”。
公西华的志向是什么？
文章探知
从公西华的言志中，可看出他谦恭有礼，娴于辞令。他先谦虚一番，不说自己已经能够做这些，而只说愿意学着干。然后委婉地说出自己的志向——“愿为小相焉”。
从公西华的言志中，可看出他具有怎样的性格特点？
文章探知
子路等三人回答问题时，曾点正在鼓瑟，表现他志向高洁，淡泊功名，突出他与子路等三人的不同之处。写其动作是为衬托他的特殊志趣，从而为孔子的感叹和赞赏张本。
写曾点答话时为什么写其动作？
文章探知
在曾晳的追问下，孔子说出了自己的看法：治理国家要谦让，子路太不谦让，“是故哂之”，并没有表达子路不适合治理千乘之国的意思；而对于冉有和公西华的谦逊态度，孔子是满意的，尤其是对公西华，孔子认为以公西华的能力，他做个“小相”是大材小用了。
孔子对子路、冉有、公西华志向的评价是怎样的？
文章探知
读《论语》这一章，你觉得孔子是怎样的一位老师？结合子路等人的问答，分别说说孔子和他的四位学生给你留下了什么印象。
文章探知
孔子：
①循循善诱，和他的学生关系十分融洽。他鼓励学生畅所欲言，不要因老师比他们年长就不敢说，并在日常谈话中，引导学生立志，关心国家政事。
②了解学生，因材施教。子路性格直率，孔子在他言志之后，并没有当面批评他不谦虚，而是笑笑（“哂之”）；冉有、公西华性格谦虚，孔子对他们的志向没有表态；曾皙智慧稳重，在他描绘了理想蓝图之后，孔子毫不掩饰地说：“吾与点也！”
③正面教育学生，晓之以理。他对子路、冉有、公西华的评价，高屋建瓴，将他们的认识引导到“礼治”上，具有很强的指导意义。
文章探知
子路：
自信而率直，这可以从他“率尔而对”的神态、动作中看出，也可以从他给自己选择的十分困难的处境及“大治”的社会理想中表现出来。
文章探知
冉有、公西华：
冉有是个谦虚的人，他坦言自己能力不足，用礼乐教化人民的事情只有等待修养更高的君子来完成。公西华也是谦虚谨慎的人，可以说他比较内敛，这可以从他“非曰能之，愿学焉”的做事态度表现出来。
文章探知
曾皙：
从容有礼，且颇有头脑，他“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”，然后用优美的语言描绘了一幅暮春郊游的图景，这既是他的人生理想，也可以说是儒家所向往的“礼治”的社会理想，只是他用一种委婉的方式表达出来。
文章探知
本文的突出特色是能扣紧每个人的性格特点来记述，五个人的发言都合乎各自的个性、身份、志趣、教养，显得深刻而生动。
全篇以“言志”为中心组织材料，思路清晰，极有层次，不枝不蔓，文意明晰。表现力较强。
成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象。孔子师生间的对话，将人物的心情语态，精神气质，都传神地表现出来，写得简练含蓄，生动感人。
写作特点
文章记录的是孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四个弟子“言志”的对话，生动地再现了孔子让学生畅谈志向的情形。反映了儒家“足食足兵”“先富后教”“礼乐治国”的政治思想及孔子循循善诱、因材施教的教育方法。子路的鲁莽轻率，冉有的谦虚谨慎，公西华的委婉曲致，曾皙的高雅宁静，给人留下极其深刻的印象。
主题思想
古今异义
冠者五六人，童子六七人
（古义：少年，未成年的男子。今义：男孩子，泛指儿童。）
文言知识
通假字
鼓瑟希
莫春者，春服既成
（“希”同“稀”，稀疏）
（“莫”同“暮”）
文言知识
可使有勇，且知方也
方六七十，如五六十
且操善用兵，变化无方
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中
以吾一日长乎尔
子路率尔而对曰
尔
方
一词多义
（名词，道，指是非准则）
（名词，计量面积用语）
（名词，常规，常法）
（副词，将，刚刚）
（代词，你们）
（助词，表状态，常放在形容词或拟声词后，相当于“然”）
文言知识
如
以
而
如或知尔，则何以哉
如其礼乐，以俟君子
宗庙之事，如会同
则何以哉
以吾一日长乎尔
加之以师旅
子路率尔而对曰
舍瑟而作
非诸侯而何
（连词，假如，如果）
（介词，至于）
（连词，或者）
（动词，做）
（连词，因为）
（介词，用）
（连词，表修饰）
（连词，表顺承）
（连词，表并列）
文言知识
词类活用
（1）名词的活用
如会同，端章甫
浴乎沂，风乎舞雩
三子者出，曾晳后
（端，名词用作动词，穿着礼服；章甫，名词用作动词，戴着礼帽）
（名词用作动词，吹风）
（方位名词用作动词，走在后面）
文言知识
词类活用
（2）形容词的活用
赤也为之小，孰能为之大
可使足民
（ 小，形容词用作名词，小相；大，形容词用作名词，大相）
（形容词的使动用法，使……富足）
文言知识
词类活用
（3）动词的活用
异乎三子者之撰
（动词用作名词，才能，这里指为政的才能）
文言知识
特殊句式
（1）宾语前置句
毋吾以也
不吾知也
则何以哉
（即“毋以吾也”）
（即“不知吾也”）
（即“则以何哉”）
文言知识
特殊句式
（2）状语后置句
加之以师旅，因之以饥馑
异乎三子者之撰
浴乎沂，风乎舞雩
为国以礼
（即“以师旅加之，以饥馑因之”）
（即“乎三子者之撰异”）
（即“乎沂浴，乎舞雩风”）
（即“以礼为国”）
文言知识
1.下列对句中画横线词语的解释，不正确的一项是( )
A.摄乎大国之间 摄：夹处
B.如其礼乐，以俟君子 俟：等待
C.异乎三子者之撰 撰：撰写
D.夫子哂之 哂：微笑
C
解析：撰：才能。文中指为政的才能。
小试牛刀
2.下列各句句式特点与其他三项不同的是( )
A.以吾一日长乎尔 B.不吾知也
C.异乎三子者之撰 D.风乎舞雩
B
解析：A.“以吾一日长乎尔”，介词结构后置。介词短语“乎尔”作状语，放在动词“长”的后面，形成介词结构后置句。B.“不吾知也”，宾语前置。否定句中，代词“吾”作宾语，前置，现代汉语语序为“不知吾也”。C.“异乎三子者之撰”，介词结构后置。“乎”相当于“于”，介词短语“乎三子者之撰”作状语，放在形容词“异”的后面，形成介词结构后置句。D.“风乎舞雩”，介词结构后置。“乎”相当于“于”，介词短语“乎舞雩”作状语，放在动词“风”的后面，形成介词结构后置句。总之，ACD三项都是介词结构后置句，只有B是宾语前置句。
小试牛刀
3.联系全文，下列哪些句子体现出了孔子的循循善诱( )
A.以吾一日长乎尔，毋吾以也 B.吾与点也
C.何伤乎？亦各言其志也！ D.夫子哂之
AC
解析：A.“以吾一日长乎尔，毋吾以也”是孔子引导学生说自己的志向，创造轻松的谈话气氛。体现孔子的循循善诱。B.“吾与点也”，是说孔子赞同曾晳观点。不能体现孔子的循循善诱。C.“何伤乎？亦各言其志也”意思是“那有什么妨碍呢？也不过是各人谈谈志愿罢了。”表现孔子鼓励曾皙说说自己的志向。体现孔子的循循善诱。D.“夫子哂之”，表现孔子对子路率先发言的赞赏和其观点的委婉批评。不能体现孔子的循循善诱。
小试牛刀
4.下列对课文的分析，不正确的一项是( )
A.课文记叙了孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，可分为“孔子问志”“弟子述志”“孔子评志”三个部分。
B.子路和冉有都志在为政，不过是所治理的国家大小不同而已，而公西华的志向是做一名“小相”，不想参与国家大政。
C.课文语言简短凝练，却恰当地表现出人物的精神气质，“率尔”一词体现出子路的自信率直，以及不谦虚的性格。
D.课文对孔子着墨不多，却刻画出一个态度和蔼、思想明智、和学生相处融洽、对学生十分了解的形象。
B
解析：B项，“而公西华的志向是做一名‘小相’，不想参与国家大政”理解错误。从“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”看，公西华也想参与国家大政，不过讲得谦虚一点儿罢了。
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5.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语 先进》中写到孔子的四个弟子侍坐时各言其志，子路的志向是用三年时间治理一个饱经忧患的千乘之国，“_____________，_____________”。
（2）“_____________，_____________”两句描写了在师生对话中孔子把自己摆在与弟子同等的地位，表现了他的平易近人。
（3）孔子认为“礼”在国家治理中具有重要的地位，他哂笑子路的原因是“_____________，_____________”。
答案：（1）可使有勇；且知方也
（2）以吾一日长乎尔；毋吾以也
（3）为国以礼；其言不让
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6.《论语》中还有很多关于君子的论述，请阅读以下章节，用四字词语或成语概括“君子”的基本品格(至少四个角度)。
①子曰：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”
②子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”
③子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”
④子曰：“君子病无能焉，不病人之不己知也。”
⑤子曰：“先行其言，而后从之。
⑥子曰：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”
答案：舍生取义；重义轻利；襟怀坦荡；自知自强(敏言慎行、博学多才、为人以礼等。)
小试牛刀
解析：要求用成语概括选文，并传达出君子的品性，分析总结给出的《论语》内容，可得出答案。①句意：志士仁人，不会为了求生损害仁，却能牺牲生命去成就仁。可概括“舍生取义”或“杀身成仁”等词语。②句意：君子看重的是道义，小人看重的是利益。可概括“重义轻利”。③句意：君子光明磊落、心胸坦荡，小人则斤斤计较、患得患失。可概括“襟怀坦荡”或“光明磊落”“襟怀磊落”等词语。④句意：君子担心自己没有才能，不担心别人不知道自己。可概括“自知自强”。⑤句意：先去实践自己想要说的话，等到真的做到了以后才把它说出来。可概括“敏言慎行”或“讷言敏行”等词语。⑥句意：君子广泛地学习文化知识，再用礼来加以约束，这样也就不会离经叛道了。可概括“博学多才”“为人以礼”等词语。
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从复仇爽剧到莎翁悲剧的跨越
[英]威廉 · 莎士比亚
第二课时
一千个观众就有一千个哈姆莱特，你心中的哈姆莱特是什么样的？
快乐王子
父王在世之际，哈姆莱特地位至尊，人们对他总是笑脸相迎，所以他性格达观，心情舒畅。
他写给奥菲利娅的信：你可以怀疑星辰的发光，你可以怀疑日月的运行，你可以疑心真理会说谎，决不要怀疑我的爱情。
奥菲利娅：他是“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩目的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世注目的中心。”
人物形象
哈姆莱特陷入了深感任务的艰巨与自己的力量不足的困恼之中。他不断寻找完成任务的途径却又难于找到，于是他悲愤地喊出了：“这是一个颠倒混乱的时代，唉，倒霉的我却要负起重整乾坤的责任！”
人文主义者
人物形象
冷酷的现实给了哈姆莱特一连串的打击：英明有为的父王突然驾崩，久受崇敬的母后匆匆改嫁，理当由他继承的王位又被叔父篡夺，同窗成了敌人的密探，过去对克劳狄斯扮鬼脸的人，现在极力阿谀奉承。
在危机关头，忧郁的王子陷入了深深的思索。而在他的富于哲理的思索中，闪烁出了思想家的光辉。“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”
忧郁王子
人物形象
莎士比亚要表现一个伟大的事业承担在一个不适宜胜任的人身上。一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人，却缺乏成为一个英雄的魅力，却不能不承担重任；每个责任对他都是神圣的，确实太沉重了。他辗转反侧并折磨自己；他进退踟躇，想要复仇又徘徊游移；总是触景生情，回忆过去，不知何去何从……使之成为思想上的巨人，行动上的矮子——延宕的王子。
延宕王子
犹豫
拖延
人物形象
人物形象
人文主义者哈姆莱特
哈姆莱特是文艺复兴时代人文主义者的代表。他有着复杂的性格，崇高的理想，和对人类与世界新颖的看法。他目光敏锐，思考深刻，又有高度的社会责任感。但过于内向，过于审慎，加上势单力薄的处境，造
成行动上的延宕。
他既是个身负为父复仇、扭转乾坤重任的“英勇果断”的王子，又是个具有“延宕”迟疑多虑性格的“忧郁”王子。这种并不单一的个性，正是他血肉丰满、栩栩如生的魅力所在。
知识链接
文艺复兴
欧洲新兴资产阶级复兴古代希腊、罗马文化为特点的反封建教会的思想文化运动。其思想体系是人文主义思想。这种思想以“人”为中心，反对以“神”为中心；反对神权、神性，宣扬人权、人性。其思想基础为人性论：肯定人的价值，赞美对爱情和幸福的追求，推崇知识，主张平等。
知识链接
人文精神
“人文精神”一词，源自西方，也可称作“人文主义”。它是西方哲学在两千多年探索一些不可解问题的过程中，培育起来的一种精神，包含三个元素：
主要精神就是尊重人，尤其尊重人作为一种精神存在的价值
以科学的意义来说，人是有思想有头脑的，能够思考真理，追求真理
以宗教的意义来说，人是有灵魂的，可以追问、追求生命的意义
在他们看来，人是“了不得的杰作”，具有“高贵的理性”“伟大的力量”，有着无比的智慧，是“宇宙的精华，万物的灵长”。
人物形象
哈姆莱特形象的意义
揭示了新旧交替时代尖锐的社会矛盾，反映了新兴资产阶级与封建势力之间斗争的残酷性；
①
宣扬了人文主义思想；
②
起到了唤起民众，奋起反抗封建势力的作用。
③
名家评“哈姆莱特”
“从天性上说，哈姆莱特是一个强有力的人，他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高明。”
——别林斯基
名家评“哈姆莱特”
“哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。哈姆莱特不是某一个人，而是人。”
——雨果
任 务 四
深思熟悟
探寻悲剧意义
表演前，领会作品的悲剧艺术价值和人文主义精神
造成哈姆莱特悲剧的原因是什么？
主观原因
人物悲剧
哈姆莱特是人文主义者，也是个人主义者，他的斗争是孤军奋战，失败也就是必然的。这是一个人文主义者的悲剧。另外，性格决定命运，哈姆莱特的悲剧性格为他的悲剧命运埋下了伏笔。在这种性格之下，复仇成了他的全部。而这导致他对懦弱的母亲冷语相向，对心爱女子的视而不见，他亲手杀死爱人的父亲，他最终
落入仇人的布下的圈套。最后，复仇的愿望终于实现了
，可是一切美好的东西也都破碎了。
他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突。”因此，这是一个时代的悲剧。
客观原因
人物悲剧
“将人生的有价值的东西毁灭给人看”，作为一部悲剧，《哈姆莱特》的悲剧性表现在哪里？
哈姆莱特本是一个热情澎湃、骄傲自尊、有理想、有追求的快乐王子，但却经历了人间最大的痛苦和最悲惨的命运。在他身上，是真善美与邪恶力量冲突的悲剧。
悲剧性
1.悲剧是英雄死亡的悲剧性结局。
他认为“人”的一切都是美好的。当他回国后才发现，人同时也具有邪恶、自私、虚伪的那一面。在这个时候，由于对“人”的极度失望，哈姆莱特对“人”的看法从完全的褒扬走向了鄙夷的咒骂。
悲剧性
2.人文主义信仰的破灭的悲剧。
哈姆莱特想实现的复仇并不单纯是为父报仇，而是彻底清除黑暗势力，而在一个“脱了节”的时代立志 “重整乾坤”必然是不能实现的，他所处的时代还没有提供先进分子必然胜利的条件，敌我力量的对比还过于悬殊。
悲剧性
3.时代的悲剧。
《哈姆莱特》正是一个时代的缩影，反映社会，反映现实。
莎翁：“给自然找一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”
“《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚灿烂王冠上面的一颗光辉的钻石。”在哈姆莱特的形象里，莎士比亚体现了他所处时代最优秀的进步的人类特点。哈姆莱特是作者着力塑造的一个人文主义者的典型形象，他经受了人间最大的痛苦和最悲惨的命运，这一切不只是他个人的不幸，而是不合理的社会造成他不合理的人生。于是他决心“重整乾坤”，最后他与敌人同归于尽，家庭、爱情随之毁灭。人文主义者的理想与邪恶黑暗的现实之间存在着巨大的差距。哈姆莱特的悲剧是对人类生活和悲剧命运的高度概括。
小结
屈 原
屈原曾说过：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
哈姆莱特
哈姆莱特在颠倒混乱的时代和社会中保持着一颗理性而纯真的心灵：出淤泥而不染，濯清涟而不妖！并试图改变那个社会，知其不可而为之，确实难能可贵！
我们要善于思考，培养美好的品性，有一双理性的慧眼，有一颗积极健康的心，在迷雾中砥砺前进，做一个纯粹的人，一个高尚的人，有益于社会和民族的人！
国王设计试探
探问二朝臣
派奥菲利娅试探
密谋送哈姆莱特出使
不肯接受探问，装疯卖傻
内心独白
恋人对白
生死问题
思考行动问题
哈姆莱特装疯伤害恋人
奥菲利娅赞美同情恋人
内向
深沉
痛苦
彷徨
教学设计
任 务 五
拓展延伸
积累名言警句
Expand and extend,accumulate famous quotes and proverbs
一个人总是有些拂逆的遭遇才好，不然是会不知不觉地消沉下去的，人只怕自己倒，别人骂不倒。
郭沫若
种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。
夏 衍
拓展积累
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
鲁迅
不因幸运而故步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。
易卜生
拓展积累
小试牛刀
1.下列词语中画线字的读音，完全正确的一项是( )
A.虔诚(qián) 踌躇(chú) 横暴(héng) 迂回(yū)
B.罪孽(niè) 鞭挞(dá) 迷惘(wǎng) 吝惜(lìn)
C.紊乱(wěn) 怪诞(dàn) 暴虐(nüè) 忏悔(chàn)
D.延宕(dàn) 嫁奁(lián) 吮吸(shǔn) 创痛(chuāng)
解析：A.“横”应读hèng，“横暴”强横凶暴，所以“横”为“强横”，读“hèng”。B.“挞”应读tà，形声字，本义:用鞭子或棍子打。D.“宕”应读dàng，，意思为“拖延，放纵”。故选C。
C
小试牛刀
2.下列对课文中相关文化常识的解说，不正确的一项是( )
A.欧洲文艺复兴是资产阶级思想文化运动，始于意大利，并相继在西欧各国发生。
B.马克思、恩格斯曾提出“文艺创作要莎士比亚化”，高度评价了莎士比亚的艺术成就。
C.《李尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《威尼斯商人》是莎士比亚创作的著名的“四大悲剧”。
D.在文艺复兴时期，著名的文学作品还有意大利薄伽丘的小说《十日谈》、法国拉伯雷的小说《巨人传》等。
解析：C项，《威尼斯商人》是莎士比亚创作的喜剧，其创作的“四大悲剧”还有《麦克白》。
C
小试牛刀
3.下列对莎士比亚创作《哈姆莱特》时的社会背景的表述，不正确的一项是( )
A.莎士比亚生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的时代，这一时代背景是引发诗人思考的土壤。
B.哈姆莱特是古代丹麦的王子，莎士比亚创造性地将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。
C.此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活奢侈浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。
D.莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的浪漫主义理想。
解析：D项，莎士比亚借哈姆莱特之口，充分表现了他的人文主义理想，而非浪漫主义理想。
D
小试牛刀
4.下列有关人物形象的解说，不正确的一项是( )
A.克劳狄斯贪婪、凶狠、狡猾、多疑，善搞阴谋，笑里藏刀，怙恶不悛，是丑恶人性的化身。
B.乔特鲁德是一个典型的“双重性格”的人。她是一个最恶毒的而且良心已经溃烂的淫妇，又是一个慈善和蔼的母亲。
C.哈姆莱特的性格具有多面性，一方面他善于思考，另一方面他优柔寡断，过于谨慎而不善于行动。
D.雷欧提斯敢爱敢恨，但他不能明辨是非，做事缺乏理性，但性格上并不怯懦。
解析：B.“她是一个最恶毒的而且良心已经溃烂的淫妇”的说法有误，属于过度解读。乔特鲁德在丈夫死后不久就嫁给他弟弟，表明其薄情寡义的一面，但这不能说明“她是一个最恶毒的而且良心已经溃烂的淫妇”。故选B。
B
小试牛刀
5.下列对戏剧内容和艺术特色的分析，不正确的一项是( )
A.国王和奥菲利娅的父亲设下圈套，让奥菲利娅探问哈姆莱特内心的秘密。
B.通过哈姆莱特内心的独白，揭示了他内心的矛盾与痛苦的独特个性。
C.作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕，表达了对哈姆莱特的赞美之情。
D.哈姆莱特反复对奥菲利娅说了五遍“进尼姑庵去吧”这样的话仅是为了装疯。
解析：D项，“这样的话仅是为了装疯”错，根据话剧原文“我们都是些十足的坏人，一个都不要相信我们。进尼姑庵去吧”尽管你像冰一样坚贞，像雪一样纯洁，你还是逃不过馋人的诽谤。进尼姑庵去吧“因为聪明人都明白你们会叫他们变成怎样的怪物。进尼姑庵去吧”可知，哈姆莱特一方面是在装疯的表现，另一方面是在用这样的方式告诫她，在这样污浊的社会上很难保全自我，希望她能够脱离这些人。故选D。
D
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第二课时
中国古代十大冤案之首
窦娥
三探
中国古代十大冤案之首
根源
1.
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点
2.
单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点
情简述
找出真凶
嫌疑人分析
面对张驴儿父子的强娶动摇不定，间接导致了窦娥的悲剧
胆小、糊涂、懦弱、逆来顺受
冲突：窦娥渴望清清白白地活着，却害怕连累婆婆，自己心甘情愿担当死罪。
嫌疑人分析
窦娥与张驴儿的冲突：误把自己的父亲毒死，却诬陷清白的窦娥
无赖、狠毒、品行恶劣
反映了乡里横行霸道的地痞流氓，强欺弱、恶欺善的现实。
嫌疑人分析
窦娥与桃杌的冲突：想依靠衙门洗清自己的冤枉，却反而被判以死罪
贪财凶暴、草菅人命、屈打成招
司法不公
政治腐败
客观原因：人与人的矛盾
表面上，这些人都是凶手，他们共同害死了窦娥！
但，实际上真凶——另有其人！
探究解密
请你联系当时的社会背景，找出真正的凶手！
悲剧的根源：“官吏每无心正法，使百姓有口难言。”
政治的黑暗、吏治的腐败揭示的是元代社会的重重矛盾。吏治昏聩，法度不公，恶人横行；百姓无告的黑暗现实，正是通过窦娥含冤受刑的故事集中体现的。窦娥的曲词，道白，尤其是刑前三桩誓愿是戏剧冲突的集中体现，是对黑暗社会的血泪控诉。
窦娥
情简述
根源
“官吏们无心正法，使百姓有口难言”
案件总结
从表面上看，冲突的双方是窦娥和桃杌太守、张驴儿等人。
其实，受冤的不仅仅是窦娥一个人，而是整个生活在黑暗社会中的劳动人民；屈打成招、滥施刑罚、草菅人命、贪赃枉法的也不仅仅是桃杌等人，而是整个社会的腐败吏治！
解读悲剧
善良的窦娥被无情地摧毁、斩杀，她的死唤起了你对人性的哪些积极思考 在社会制度建设方面又引起了你哪些理性思考
解读悲剧
王国维曾说，《窦娥冤》“即列之于世界大悲剧中，亦无愧色。”
——《宋元戏曲史》
悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。
——鲁迅《论雷峰塔的倒掉》
悲剧的价值：传统美德、抗争精神
解读悲剧
1.让阅读者获得由“应该如此”到“竟然如此”的心理反差所导致的痛苦的独特情感体验，与剧本中主人公窦娥因追求目标被“毁灭”所产生的痛苦产生共鸣，萌发同情和悲悯情怀。
2.给予读者一种道德净化并获得一种道德判断的理性发现。悲剧能够“唤起悲悯与畏惧(即痛苦感)之情并使这类情感得以净化”。
——亚里士多德《诗学》
窦娥的悲剧价值
窦娥的美好品质令人赞美，但她极其惨烈的遭遇在引人同情的同时又引人悲愤。她是善良的、正义的，也是弱小的，但她的强烈反抗又引人肃然起敬。她的悲惨遭遇代表了美好的东西被活生生地无情摧毁，令人无限痛惜。
它在引人怜悯和同情的同时，唤起人们对正义、崇高、良善的心理认同，并让人知晓坚守良知对一个人健全人格的重要性，从而起到净化灵魂的作用。
同时，它又让人去深刻反思社会制度的不公、不合理，进而引发人们反抗旧制度、建设新制度的追求，这对社会进步是一个巨大的促进作用。
悲剧价值探究
有人认为三桩誓愿的浪漫主义手法最利于表现主题，于是让戏在高潮处(第三折)结束。
你觉得下面三种结局哪一种更好？说说理由。
明代人叶宪祖改编《窦娥冤》为《金锁记》:窦娥丈夫并未夭折，而是赴京赶考途中落水被救。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥在行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，窦娥得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”。
窦娥的父亲窦天章中状元后，作为巡吏，到地方查案，窦娥鬼魂显灵，托梦父亲，最后洗雪了冤情。
结
局
一
结
局
二
结
局
三
悲剧价值探究
亚里士多德指出:“悲剧描写了比现实中更美好，同时又是与我们相似的人物。通过它们的毁灭引起怜悯和恐惧，来使感情得到陶冶，即产生净化的作用。”抗争与拼搏而不得之后的被毁灭，更具有震撼人心的力量，这也是悲剧具有审美价值的最根本的原因。
则完全改变了作品的悲剧性质，使之成为一部悲喜剧，没有对黑暗社会的批判性。不符合当时的社会现状，不了解关汉卿的创作风格。虽然符合了人们的愿望，但削弱了原剧的表现力，而流于一般戏曲的大团圆结局的俗套。
第一种结局
第二种结局
悲剧价值探究
中国古典悲剧以悲苦为主，用否极泰来的方式实现悲喜剧的交融，从而创造一种哀而不伤的悲剧美。 剧中悲剧性的冲突是在正义之我与邪恶之他人的层面上展开的，这就决定了冲突的性质必定是善恶两元的对抗。并且必定有为善的命运多舛，作恶的得意一时的情境出现。如果这种设置从头到尾都没有改变，那就不符合儒家的劝善惩恶机制。于是正定胜邪便成为一种必然结局，所以《窦娥冤》也添了一个补恨的尾巴，用大悲大痛之后的小喜来冲淡悲剧意识，以达到一种哀而有节的审美效果。
第三种结局
悲剧价值探究
“中国的剧作家总是喜欢善得善报、恶得恶
报的大团圆结尾。”鲁迅指出“大团圆”模式
的本质是“瞒和骗”，是中国国民性弱点在
艺术上的反映，几千年封建礼教历史，妥
协平和中庸的思想已成为浸透中国传统文
化骨髓的一种主导性精神倾向，它禁锢和
束缚着人们的心灵。
悲剧价值探究
学习悲剧，我们要紧紧抓住矛盾冲突，探究矛盾冲突的根源，探究悲剧人物身上“有价值的东西”的具体内涵，要认真分析造成悲剧的原因，如性格、社会、时代等等，进而深刻把握悲剧作品的价值。同时要珍视自己阅读悲剧作品时被激发的良知和悲悯情感，有主动提升自己审美素养的意识。
课堂小结
窦娥感情发展
窦娥人物形象
勤劳善良、坚强不屈、富于反抗精神的古代妇女。
主题
作者通过窦娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社会的黑暗，统治阶级的昏庸残暴，歌颂了窦娥的美好心灵和反抗精神。
语言特色
通俗精炼，生动感人，运用元代口语。
小试牛刀
1.下列画线字注音全对的一组是( )
A.嗟（jiē） 怨罪愆（yún） 衔（xián）冤
B.亢（kàng） 旱刽（guì） 子手提（dī）防
C.湛湛（zhàn）阡陌（mò） 偃（yàn）旗
D.鼓三通（tōng） 苌（cháng）弘盗跖（zhí）
解析：A项“愆”应读“qiān”；C项“偃”应读“yǎn”；D项“通”应读“tòng”。
B
小试牛刀
2.下列关于元杂剧的说法，不正确的一项是( )
A.元杂剧的结构一般是四折，有的有楔子。折是戏剧故事发展的大段落，也是音乐组织的单元。楔子是指四折以外增加的独立段落，通常在第一折前起交代作用。
B.杂剧剧本由曲词（元杂剧的主体）、宾白（剧中人物的语言）、科范（主要指演员的动作）和剧名等构成。
C.杂剧角色分末（男角）、旦（女角）、净（性格刚烈或粗暴的男性人物）、杂（末、旦、净以外的杂角）等。正末和正旦是元杂剧的主唱角色。
D.元代的杂剧和散曲合称“元曲”，关汉卿是中国戏剧的奠基人之一，他和马致远、王实甫、白朴合称“元曲四大家”。
解析：D项，王实甫不属于“元曲四大家”，应为郑光祖。
D
小试牛刀
3.下列各句中，没有语病且句意明确的一项是( )
A.《窦娥冤》大约是关汉卿四十岁左右时的作品，那时元朝刚刚统一天下，元世祖忽必烈在位，正是元朝“最清明、最鼎盛”的时期。
B.让窦娥临终的三个愿望都实现，也从侧面表现了“神灵”和“天道”还是存在的，世界上还是有“公理”和“正义”的。
C.《窦娥冤》的作者是我国元代著名戏曲作家关汉卿写的，剧中窦娥含冤而死，后来窦天章做了高官，替女儿报了仇。
D.关汉卿杂剧题材大多反映现实，生活面非常广阔，揭示了社会各方面的矛盾，对不幸者寄予深厚同情。
解析：A.成分赘余，“大约”和“左右”重复赘余，只能保留一处；B.成分残缺，滥用介词“让”导致句子缺乏主语，删除句首的“让”字；C.句式杂糅，“……的作者是……写的”杂糅，应该删去“的作者”或者“写的”。故选D。
D
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4.《窦娥冤》【滚绣球】一则唱词中没有用到的修辞手法是( )
【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。
A.对偶 B.反问 C.对比 D.比喻
解析：“只合把清浊分辨”中的“清浊”是借喻，喻指“是非”。“可怎生糊突了盗跖，颜渊”中的“盗跖”“颜渊”是借代，代指坏人、好人。“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”是对偶，也是对比。“地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！”是呼告。没有反问的修辞手法。故选B。
B
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5.下列对课文中有关语句理解错误的一项是( )
A.“有日月朝暮悬”的意思是：都说天地间自有公理在，如日月当空，对人间善恶分得清清楚楚。
B.“有鬼神掌着生死权”的意思是：都说鬼神无私，主持正义，能依人善恶来定生死，不会使好人蒙受冤屈。
C.“怕硬欺软”“顺水推船”是说天地鬼神放弃原则，顺从和助长恶势力，却不肯帮助善良蒙冤的人。
D.“两泪涟涟”的意思是：面对这善恶不分、是非颠倒的世界，我哭得泪流满面又有什么用呢？表现窦娥的反抗心理。
解析：D.“表现窦娥的反抗心理”错，表现她对天地不公和现实的无可奈何，一腔悲愤也只能化作泪水。故选D。
D
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6.根据下面的材料，给“杂剧”下个定义。（不超过35字）
杂剧综合了“唱”“念”“做”等表现手法。它的剧本描写人物故事主要通过歌唱和念白、一些优秀剧本的唱词都在不同程度上呈现出诗剧的色彩。念白部分由于受唐宋以来的戏剧传统的影响，常有插科打诨，颇富幽默趣味。杂剧盛行于元朝，明清渐趋衰微，是一种传统的戏剧样式。
答案：杂剧是一种盛行于元朝，综合“唱”“念”“做”等表现手法的传统戏剧样式。
解析：解答此题时,先要明确定义的格式，即xx是(叫)xx，根据材料找出这一格式内容，“杂剧是一种戏剧样式”。然后通过材料内容，抓住其关键点——盛行于元朝、表现手法、折数等组织答案。注意字数的限制。
小试牛刀
7.中国文学艺术长廊里有许多典型的女性形象。请结合课文《窦娥冤》（节选），以“窦娥，我想对你说”为题写一段人物点评，字数60~80字。
答案：窦娥，我想对你说：你是个弱女子，被卖抵债、丈夫早逝，命运悲惨。但你又是一个烈女子，你敢于抨击官吏们的腐败现象，敢于指责天地的不公，你用生命向我们诠释了抗争的意义。
解析：对人物进行点评，应概括出人物身上的高贵品质。组织答案时，可先概括人物的个性特点，再举例阐述理由。另外，对人物进行举例阐述时，必须熟悉课文的情节发展及人物的言行举止。要对细节进行概括，无须面面俱到。如知府不问青红皂白，抓她讯问，严刑拷打，逼迫招认，她都不低头，可见她是个刚烈不屈的女子等。
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青蒿素：人类征服疾病的一小步
新课导入
“青蒿一握，水二升，浸渍了千多年，直到你出现。为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。呦呦鹿鸣，食野之蒿。今有嘉宾，德音孔昭。”
2015年感动中国人物—屠呦呦的颁奖词，如上写道。
2015年12月10日，屠呦呦因开创性地从中草药中分离出青蒿素应用于疟疾治疗而获得当年的诺贝尔医学奖。这一项震惊整个世界的发现为全人类的健康带来了又一份曙光。今天，就让我们一起走进青蒿素的发现历程。
学习目标
了解作者相关知识，掌握屠呦呦的伟大贡献。
壹
把握文章“总-分-总”的结构；梳理屠呦呦青蒿素研究的路径。
貮
学习屠呦呦身上热爱中草药研究、锲而不舍、团结合作、淡泊名利等精神品质。
叁
屠呦呦，药学家，浙江宁波人。1955年毕业于北京医学院（今北京大学医学部）。毕业后接受中医培训两年半，并一直在中国中医研究院（2005年更名为中国中医科学院）工作，期间晋升为硕士生导师、博士生导师。
多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素。
现为中国中医科学院首席科学家， 终身研究员兼首席研究员 ，青蒿素研究开发中心主任，国家最高科学技术奖获得者，诺贝尔生理学或医学奖获得者，共和国勋章获得者。
作者简介
获得荣誉
诺贝尔医学奖
拉斯克临床医学研究奖
2011
2015
感动中国年度人物
影响世界华人终身成就奖
2016
国家最高科学技术奖
共和国勋章
最美奋斗者
2019
改革先锋
2018
全国三八红旗手
2012
作者简介
人物评价：以屠呦呦研究员为代表的一代代中医人才，辛勤耕耘，屡建功勋，为发展中医药事业、造福人类健康作出了重要贡献。(中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平评)
春草鹿呦呦：青蒿一握，水二升，浸渍了千多年，直到你出现。为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当代世界，帮人类渡过一劫。呦呦鹿鸣，食野之蒿。今有嘉宾，德音孔昭。(感动中国人物颁奖词)
人物贡献：屠呦呦的研发对人类的生命健康贡献突出。她的研究跟所有其他科研成果都不同，为科研人员打开了一扇崭新的窗户。(诺贝尔生理学或医学奖评委让·安德森评价)
作者语录
我喜欢宁静，蒿叶一样的宁静。我追求淡泊，蒿花一样的淡泊。我向往正直，蒿茎一样的正直。
一个科研的成功不会很轻易，要做艰苦的努力，要坚持不懈、反复实践，关键是要有信心、有决心来把这个任务完成。科学研究不是为了争名争利，科技工作者要去掉浮躁，脚踏实地！
不要追一匹马，你用追马的时间去种草，待春暖花开时，能吸引一批骏马来供你选择；不要刻意巴结一个人，用暂时没有朋友的时间去提升自己的能力，待时机成熟时，便有一批朋友与你同行；用人情做出来的朋友只是暂时的，用人格做出来的朋友是长久的。所以，丰富自己比取悦别人更有力量。种下梧桐树，引得凤凰来；你若盛开，蝴蝶自来。你若精彩，天自安排。
背景链接
20世纪60年代，在氯喹抗疟失效、人类饱受疟疾之害的情况下，屠呦呦接受了国家疟疾防治研究项目“523”办公室艰巨的抗疟研究任务。
1969年，在卫生部中医研究院中药研究所任实习研究员的屠呦呦成为中药抗疟研究组组长。东晋葛洪《肘后备急方》中对青蒿截疟的记载，给了屠呦呦新的研究思路。通过改用低温提取的方法，富集了青蒿的抗疟成分，屠呦呦团队最终于在1972年发现了青蒿素。
背景链接
青蒿素的发现，为世界带来了一种全新的抗疟药，挽救了全球数百万人的生命。2011年9月，屠呦呦获得被誉为诺贝尔奖“风向标”的拉斯克奖，本文便是屠呦呦获奖时的演讲稿。
知识链接
疟疾概述
迄今疟疾在全球范围内的流行仍很严重，世界人口约有40％生活在疟疾流行区域。疟疾仍是非洲大陆上最严重的疾病，约有5亿人口生活在疟疾流行区，每年全球约有1亿人有疟疾临床症状，其中90％的患者在非洲大陆，每年死于疟疾的人数超过200万。亚洲东南部，中部也是疟疾流行猖獗的地区。中南美洲仍有疟疾流行。
2021年6月30日，世卫组织宣布中国获得无疟疾认证。
字音字形
疟疾 青蒿
肆虐 相悖
浸渍 羟基
精髓 芍药苷
奎宁 福祉
nüè
hāo
nüè
bèi
zì
qiǎng
suǐ
gān
kuí
zhǐ
本文在结构上有什么特点？试简要分析。
（1）用小标题领起各部分内容，简明概括。
本文用五个小标题提纲挈领概括了青蒿素从发现到制成药物经过的不同阶段，介绍了中医药学对人类作出的贡献。让读者一目了然。
整体感知
（2）采用了“总—分—总”、由一般到特殊再到一般的顺序行文，过渡自然，条理清晰。
第二部分总写发现、提取青蒿素的经过，第三、四、五部分具体写研究工作的过程，第六部分总括中医药学的贡献，结构严谨。
先写青蒿素的研究普及，再写对双氢青蒿素的认识以及它们的联合应用，这是一个由一般到特殊的过程，符合对事物的认知规律。前五部分写青蒿素的贡献，最后一部分写中医药学的贡献，这是由个别到一般的过程，顺理成章，升华了文章内容。
整体感知
哪些因素促成屠呦呦发现并提取出青蒿素？
自己热衷于中草药研究。
领悟了有关人体和宇宙的中国传统哲学思想。
运用现代科学和技术，继承和发扬中国传统医药学的精髓。
深入探究
为什么先写研究工作的背景而不直接写研究工作的过程？
写疟疾重新肆虐，突出研究工作的使命感。
写“523 项目”和中医研究院的任命，突出了国家规划和院所领导的作用。
强调团队的作用，不独自贪功，客观公正。
深入探究
发现青蒿素的初期经历了怎样的过程？
研究者做志愿者，尝试提取物。
在海南对病人进行临床治疗。
分离提纯抗疟的有效成分。
深入探究
作者为什么把“几个报告”和自己的报告并提？
谈及对传播青蒿素的贡献时，肯定其他报告引起的“热烈反响”，不片面强调题为《青蒿素的化学研究》的报告，反映了作者谦虚严谨的治学态度和实事求是的科学精神。
深入探究
青蒿素的“发展和超越”具体指的是什么？双氢青蒿素有哪些优势？
将双氢青蒿素发展成新的药物。2002年世卫组织推荐使用青蒿素作为一线药物治疗疟疾。
优势：
双氢青蒿素比青蒿素的效果大大提高。
双氢青蒿素治疗的病人，复发率很低。
在分子中引入羟基，也给发展新的青蒿素衍生物创造了更多的机会。
可尝试用青蒿素和双氢青蒿素治疗其他疾病。
深入探究
屠呦呦为什么会这么推崇中医以及传统医学呢？请大家仔细阅读文章，到文章里找一找依据。
青蒿素属于中医药。
作者发现青蒿素的过程中，查阅了大量的文献，其中尤以中国传统文献《肘后备急方》对她的帮助最大。
青蒿素不是中医药智慧的唯一果实（白血病、老年性精神障碍、心血管疾病的治疗及生物药理学等都受益于中医药）。
深入探究
在人类征服疾病的努力中，青蒿素的发现只是一小步。
屠呦呦在获奖感言中表示，“青蒿素是中国医学给予人类的一份珍贵礼物”“是中医学赠予人类的瑰宝”。在研发的最关键时刻，是中医古代文献给予她灵感和启示。“然而，这绝不是中医智慧的唯一果实”。比如中药砒霜、千层塔等也被用于现代医疗。
这些例子只不过是中医对人类馈赠的沧海一粟。而中医药这座传统宝库拥有的丰富的宝藏则是无尽的。
深入探究
如何理解“青蒿素：人类征服疾病的一小步”？
屠呦呦能够发现青蒿素靠的是什么精神品质？请在文中找到对应句子，结合文本简要概括分析。
在第一阶段，我收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果，然而进展甚微。
数字背后反映出研究工作的繁复，揭示了青蒿素研究工作的艰难。体现出孜孜以求、不怕艰辛的奋斗精神。
深入探究
为了寻求答案，我们查阅了大量的文献。最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东晋葛洪所著的《肘后备急方》中，书中有这样的话：又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。
中国古代文献资料浩如烟海，而句子中又用了最早这个词，可见研究之艰难与严谨。体现锲而不舍的实战精神。
深入探究
在20世纪70年代的历史环境下，新药的临床试验很难开展。为了战胜疟疾，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批尝试青蒿提取物，以确认其对人体的安全性。
研究环境恶劣，但仍排除万难进行了临床试验。体现出治病救人、造福人类的高度责任感；致力于科研的奉献精神。
深入探究
1955年，我从北京医学院药学系毕业，在卫生部中医研究院中药研究所开始了富有意义的工作，特别是在全脱产学习中国传统医学的那两年半中，我对中草药从好奇转化为热衷。
充满对中医药领域的热爱
青蒿素的发现是人类征服疾病进程中的一小步。
谦虚且永不止步的科研精神
深入探究
敬畏好奇、热忱医学的浓厚兴趣。屠呦呦有着对医学研究的热忱，并将好奇转化为热衷，积极投身于医学工作中。
治病教人、造福人类的责任意识。屠呦呦从小立志治病救人，一生以自己的知识和努力为无数饱受疟疾病痛之苦的人们带来了生的希望。
埋头苦干、锲而不舍的科学精神。面对新药的临床试验很难开展等多重困难，坚持研究和实验，终于研究出人类抗击疟疾的“有效武器”。
吃苦耐劳、甘于牺牲的奉献精神。查阅大量医药典籍，不辍研究，勇于成为试验新药疗效的志愿者。
深入探究
客观方面：
疟疾威胁人类健康长达数千年，有抗疟药物的客观需求；
中国政府重视与国际方面的合作，并启动“523项目”来抗击疟疾。
屠呦呦团队取得青蒿素成药的卓越成就的因素有哪些？
主观方面：
对中草药的好奇心；
深厚的医学知识；
强烈的研究动力；
对精妙的有关人性和宇宙的中国传统哲学思想的领悟;
青蒿素研究团队的精诚合作;
顽强的毅力、不达目的不罢休的勇于战胜任何困难的精神。
深入探究
文章运用了作比较、列数字等说明方法请结合文章内容简要分析。
深入探究
如“奎宁的发现很大程度上得益于秘鲁历史上对金鸡纳树的利用；青蒿素的发现，则是中医药学赠予人类的瑰宝”，通过和“奎宁的发现”作比较，阐明了发现青蒿素的作用。
如“和植物化学的其他发现在药物开发中的应用相比，从青蒿提取物到青蒿素的研发历程相当快速”，通过比较，说明了青蒿素研究历程的快速，辩证严谨。
深入探究
如“我收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物，在小白鼠身上测试抗疟效果,然而进展甚微”，运用了列数字的说明方法，表明了科学研究探索的艰难，也体现了科学家勇于探索的精神。
本文是一篇演讲稿，作者是如何根据演讲主题与听众情况来选择材料的？
演讲主题角度：作者紧紧围绕青蒿素的发现、提取过程和中医药学对人类健康所作的贡献进行选材。演讲稿的主体部分以时间为序，按照四个阶段进行叙述，要点突出，思路清晰。另外，在开头，自己的亲身体会说明了中医药学对青蒿素的发现、提取所起的作用；在结尾，作者又通过一系列的事例证明了中医药学对人类健康作出的巨大贡献，首尾呼应，使演讲主题鲜明突出。
深入探究
听众角度：作者演讲所面对的听众大都是专业人士，因此演讲稿里面选用了很多专业术语，如“熔点”“无色晶体——C15H22O5 ”“羟基”“衍生物”“芍药苷”等。在保证科学性和严谨性的同时，作者还善于运用具有浓厚文学色彩的语言，如“青蒿素的发现是人类征服疾病的一小步”“疟疾重新开始肆虐”等，把抽象深奥的科学道理表达的形象生动、通俗易懂，给听众留下来深刻的印象。
深入探究
课堂小结本文讲述屠呦呦进行抗疟药物研究的过程及其成果影响，还重点介绍了在发现青蒿素背后中医药学的突出贡献。文章借用数据表现科研工作的艰辛以及屠呦呦们的不懈追求的精神品质。我们感受到了屠呦呦对中草药的热爱，对科学的牺牲，对人民的关心，对名利的淡薄。也看到了团结合作的重要性，更看到了中医药学的伟大贡献。我们要学习屠呦呦精神，继承和发扬中国优秀传统。1.下列对文本相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A.从青蒿提取物到青蒿素的研发历程和植物化学的其他发现在药物开发中的应用相比速度相当快。
B.复方用药是中医的主要用药形式，单一药物治疗某一特定疾病的现象在中医实践中非常罕见。
C.实验研究表明，保健运动可以减少动脉粥样硬化的形成，提高血流剪应力。
D.相信在不久的将来，中医药学在同疾病的斗争中会进一步发挥威力，为维护世界人民的健康与福祉作出更多新贡献。
解析：C.逻辑表达混乱，根据文本阐述的意思，应是在“保健运动提高血流剪应力”的前提下，再“联合使用某些活血中药”，才可以“减少动脉粥样硬化的形成”。
小试牛刀
2.填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )
提起艰苦的岁月和付出的牺牲，屠呦呦一直没有抱怨，反倒充满怀恋。一位科学家的伟大人格，就这么悄然绽放。从事科学事业是十分辛苦的，要有信仰，有毅力，但也永远不要忽视环境的影响。身处一个好的社会环境和学术环境中，科学家们浑身充满力量；相反，________。而且，科学研究充满着魅力，也充满着偶然，有的科学家终其一生，只是证明了“此路不通”，而有些科学家则是幸运地站到了苹果树下。这就更需要一个多元化的支持和评价机制，让每一位科学家都能在温暖中前行。
A.虽然身在一个好的社会环境和学术环境之中，有的科学家也会没有力量
B.只要学术环境和社会环境不好，就肯定会对科学家们产生影响
C.一个不好的学术环境和社会环境，必然会对科学家们产生影响
D.一个不好的社会环境和学术环境，难免会对科学家们产生影响
小试牛刀
解析：这段文字是说环境对科学家的影响，横线前面说“相反”，且“相反”前面使用了分号，这就提示考生，此处的内容应与分号前面的内容相反，前面说“身处一个好的社会环境和学术环境中，科学家们浑身充满力量”，这是说好的环境对科学家的影响，那么横线上的内容应是说不好的环境对科学家的影响。A项，“虽然身在一个好的社会环境和学术环境之中，有的科学家也会没有力量”偏离了“不要忽视环境的影响”这一话题。B项，“只要……就……”表达太绝对。C项，前面说的是“社会环境和学术环境”，那么此处应与之一致，且“必然”一词过于绝对。排除这三项，故选D项。
小试牛刀
3.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
疟疾是一种古老的传染病，《黄帝内经》称“疟”，《金匮要略》称“疟病”。①_________________________________，如东晋葛洪《肘后备急方》有用青蒿治疗疟疾的最早记载，明朝李时珍《本草纲目》则明确指出青蒿可治“疟疾寒热”。但从现代科学角度来看，抗疟成分并不是从青蒿中提取的，②______________________________，应该被称为“黄花蒿素”或“黄蒿素”，但因青蒿是中国传统中药的名称，③_____________________________________。
解析：这是一道语言运用的综合考核题，首先应浏览语段，把握主要内容，然后要注意上下文的衔接和前后的照应，第①处结合后面材料可知，中医早就发现了青蒿的抗疟作用；②处结合“黄花蒿素”或“黄蒿素”可知，应该是从黄花蒿中提取的；③处结合语境及“因”可知，称这种抗疟成分为“青蒿素”。
小试牛刀
中医早就发现了青蒿的抗疟作用
这种成分是从黄花蒿中提取的
所以才称这种抗疟成分为“青蒿素”
阅读下面这则新闻，并按要求答题。
中国科学家屠呦呦因发现青蒿素获得诺贝尔奖不到一个月，多种青蒿素保健品打着“抗癌杀虫”等名号，已“搭便车”在网上热卖。例如淘宝店家在售一款名为高纯青蒿素的产品，号称美国原装正品，抗疟、抗肿瘤、抗白血病，目前售价为90粒365元。此外京东等平台的第三方卖家也有从美国代购这种青蒿素补充剂、青蒿素植物养生茶等。
这些打着青蒿素旗号的产品真有宣称的神奇疗效吗？据了解，其实早在屠呦呦获奖之前好几年，青蒿素补充剂就已在美国出现了，属于膳食补充剂的一种。曾有一家美国公司在其网站上宣称青蒿素“对病毒、细菌及真菌感染很有效”，具有“处理肠道细菌和寄生虫”和“杀死癌细胞”等功效，该公司的这种行为被判定为违反多条法律。
因此专家提醒消费者，_____________。
小试牛刀
4.给这则新闻拟写一个标题。(不超过15个字)
小试牛刀
答案：青蒿素产品竟能“抗癌”？
解析：本题考查学生压缩语段的能力。本题，两段新闻的内容集中在“青蒿素产品”上，第一段报道的是多种青蒿素保健品打着“抗癌杀虫”等名号，已“搭便车”在网上热卖。第二段是对这种现象的质疑。因此，拟写标题的时候注意围绕着“青蒿素产品”“抗癌”“质疑”三个关键词。如：青蒿素产品竟能“抗癌”？
5.给新闻拟写一个结尾。(不超过20个字)
小试牛刀
答案：青蒿素产品没有奇效，消费者购买当慎重
解析：本题考查学生语言表达连贯的能力，属于补写上下句题。本题，题干要求补写结尾。前句是“因此专家提醒消费者”，看来，这是上文的结论。在通读上文的基础上，不难发现，两段新闻的内容集中在“青蒿素产品”上，第一段报道的是多种青蒿素保健品打着“抗癌杀虫”等名号，已“搭便车”在网上热卖。第二段是对这种现象的质疑。因此，结论应是这种青蒿素产品没有所谓的奇效，提醒消费者购买的时候要慎重之类的内容。
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谢
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