资源简介

2026届中考语文二轮复习 阅读理解（讲义 全国通用）
修辞手法作用答题格式归纳总结
修辞手法是语文学习当中必须要掌握的一种文章表现手法。当前许多学生已经学习了多种修辞手法，在见到文段或者句子时，知道运用了何种修辞，但要让学生清楚的表述（在考试中），学生则不知所措，本讲义整理初中阶段常见的几种修辞手法及其作用的答题模板，结合课文中的示例，帮助学生更好掌握这一知识点。
【知识梳理】
一、比喻
作用：使抽象的事物具体化、形象化，给人留下深刻印象；使深奥的道理浅显易懂，使人易于理解、接受。；使事物更加生动形象，特点更加突出；渲染氛围，侧面烘托（尤其在环境描写时）。
答题格式：运用比喻的修辞手法， 把……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(烘托)了作者（人物）……的心情(为下文作铺垫)。
课文范例：《春》中把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，分别表现了春天的“新”“美”和“力”，生动形象地表现了春天变化的过程，表达出作者对春天的喜爱和赞美，升华了文章的主旨。《从百草园到三味书屋》 中“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”
《春》“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
二、 拟人
作用：将物人格化，描写更形象；表意丰富，表达生动有趣。
答题格式：运用拟人的修辞手法，赋予……以人的思想/动作/情感，生动形象地写出了……的情景(特点)，抒发了作者……的情感，使文章更加生动形象。
课文范例：《春》中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一句，运用拟人的修辞手法，将上、水、太阳拟人化，既写出了初春的生机勃勃，也表达了作者对春天的喜爱之情。
《荷叶·母亲》“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”
《从百草园到三味书屋》“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”
《秋天的怀念》“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”
《济南的冬天》“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
三、 排比
作用：加强语势、强调内容、加重感情
答题格式：运用排比的修辞手法，抒发了……的强烈感情/使观点更鲜明，表现了……的特点，使文章语言整齐优美，气势磅礴。
课文范例：《春》中“红的像火、粉的像霞、白的像雪”一句，运用排比的修辞手法，使语言节奏鲜明、感情强烈， 写出了桃花、杏花、梨花绽放的情态。
四、 夸张
作用：烘托气氛，加强渲染；引发联想，给读者留下深刻的印象；突出事物的特征。
答题格式：运用夸张的修辞手法，突出调了……事物……的特征(特点)，表达了……的情感。
课文范例：《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归。”一句，运用夸张的修辞手法，表现了战争的持久与惨烈，突出战争的残酷，表达了作者对战争的厌恶之情。
《紫藤萝瀑布》中“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”运用夸张的修辞手法，用“瀑布”夸张形容紫藤萝的繁茂，强调其生命力的旺盛，表达了作者对紫藤萝的喜爱之情。
五、反问
作用：使态度鲜明；加强语气，抒情强烈；引起读者思考，给读者留下深刻印象。
答题格式：运用反问的修辞手法，加强语气，突出调了……的特点/观点/态度，表达了……的情感。
课文示例：《论语》十二章中“学而时习之，不亦说乎？”运用反问的修辞手法，以反问形式肯定“学习并复习是快乐的”，强化了孔子关于学习乐趣的观点，引发读者对学习意义的共鸣，增强说服力。
《爱莲说》中“莲之爱，同予者何人？”运用反问的修辞手法，表达作者对莲的喜爱和对君子之风的追求，暗示世人在污浊环境中坚守高洁品格的难能可贵，引发读者对自身品德的反思。
《木兰诗》中“双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”运用反问的修辞手法，强调木兰女扮男装的机智与隐蔽性，突出其英勇无畏的形象，表达对木兰的赞美之情，使读者对木兰的智慧和勇气印象深刻。
六、设问
作用：自问自答，引人注意，启发读者思考；层次分明，结构紧凑；突出内容，使文章波澜起伏。
答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点，表达了……的情感。
课文示例：《济南的冬天》中“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”运用设问的修辞手法，引导读者想象济南冬天的温晴，增强画面感，突出济南冬天的独特魅力，让读者更深入地感受作者笔下的意境。
《谁是最可爱的人》中“谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人”运用设问的修辞手法，表现了作者对志愿军战士的赞美，引发读者对“最可爱的人”的思考，增强文章的感染力和说服力。
七、对偶
作用：句式整齐，结构一致，朗朗上口；形式优美，音韵和谐；增强语言的节奏感。
答题格式：运用对偶的修辞手法， 增强语言的节奏感、 韵律美，突出调了……的特点，抒发了……的感情。
课文示例：《次北固山下》中的“"潮平两岸阔，风正一帆悬"， 运用对偶的修辞手法，通过“潮平”与“风正”、“两岸阔”与“一帆悬”的对应，描绘出江面开阔、帆船前行的壮丽景象，对偶手法使诗句结构严谨，意境深远，增强了诗歌的韵律美。
《次北固山下》中"乡书何处达？归雁洛阳边"一句，运用对偶的修辞手法，“乡书”与“归雁”、“何处达”与“洛阳边”形成对偶，既表达了诗人对家乡的思念，又通过归雁的形象增添了诗意和情感的寄托，使诗句更具表现力。
八、反复
作用：多次强调，给人留下深刻印象；反复咏叹，抒情强烈，富有感染力；层次分明，格式整齐，增强文章节奏感。
答题格式：运用反复的修辞手法，突出调了……的特点，给人留下深刻印象，抒发了……感情。
课文示例：在《春》中，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用反复的修辞手法，连续反复“盼望着”，突出对春天到来的急切期待，渲染春的生机与希望，增强语言感染力。
《散步》中，“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”运用反复的修辞手法，反复强调家庭成员的关系，暗示亲情的纽带，突出家庭责任的平衡与温情，深化主题。

展开更多......

收起↑