资源简介

(共19张PPT)
汇报人：XX老师
汇报时间：2026.1.5
2025-2026第一学期学校德育工作总结
追风赶月莫停留
平羌尽处是春山
前言
“久久为功，不是‘不为’，
而是‘常为’，‘久为’。”
这句话不仅讲的是“慢”，
更强调的是“稳”。
德育工作绝不是一阵子的亮点，而是需要在教育的每个环节中，日积月累，踏实推进。
2025年 围绕“立德树人”的核心任务
从班主任队伍建设到德育活动组织，从心理健康教育到家校共育
每个环节都落细、落小、落实
变“制度执行”为“制度引领”，推动德育工作制度化
1
目录
变“班主任管理”为“班主任赋能”，提升班级管理质量
2
变“活动推动”为“活动引导”，增强活动育人效果
3
变“心理关注”为“心理支持”，促进学生心理健康
4
变“家校沟通”为“家校共育”，打造育人合力
5
制度是保障德育工作的根基
本学期，我校进一步完善了德育管理体系，确保各项工作规范、有序地进行,形成了“校长—分管校长—德育处—班主任”的工作链条;注重制度的执行与落实,每月召开德育工作总结会议。
德育工作更加细致化、常态化
班主任
分管校长
校长
德育处
一、变“制度执行”为“制度引领”，推动德育工作制度化
（一）勇当德育管理的“推动者”，确保工作有序进行
监督和评估
建立了常态化的督查机制，明确德育处每月对各年级、班级的德育工作进行检查，确保班主任和任课教师能够贯彻落实学校德育政策。
一、变“制度执行”为“制度引领”，推动德育工作制度化
（二）甘当德育执行的“监督员”，确保政策落实到位
推出多种形式的德育活动
推动德育工作的创新
探索推出了“德育+学科教学”的新模式，强化各学科教师在德育教育中的角色与责任；还推出了多种形式的德育活动，如:“阳光德育”主题活动、环保志愿者行动、爱国主义教育实践等。
（三）乐当德育创新的“引导者”，探索德育工作新路径
提高了学生的整体素质，增强了他们的社会责任感和集体主义精神
一、变“制度执行”为“制度引领”，推动德育工作制度化
定期培训和专题讲座
提升班主任的管理水平与业务素质
开展针对性教学与管理培训
确保班主任能够应对学生多样化的成长需求
开设班主任
心理辅导课程
帮助班主任更好地识别学生心理需求
二、变“班主任管理”为“班主任赋能”，提升班级管理质量
（一）勇当班主任成长的“引路人”，提供专业支持
班级文化墙
班级文化墙
班级公约
班级公约
班级例会
班级例会
（二）甘当班级文化建设的“营造者”，提升班级凝聚力
二、变“班主任管理”为“班主任赋能”，提升班级管理质量
班主任们可以在工作中互相支持、共同进步
分享管理经验与解决方案
帮助班主任处理日常事务
（三）乐当班主任工作中的“合作者”，减轻班主任压力
定期开展班主任交流会
成立班主任工作协作小组
安排年级组的班主任助理
二、变“班主任管理”为“班主任赋能”，提升班级管理质量
注重活动的实效性与针对性
组织学生参与校内外的劳动实践活动
增强学生的社会责任感和爱心
组织德育活动
推出“红领巾助学行动”
加强设计与实施
三、变“活动推动”为“活动引导”，增强活动育人效果
（一）勇当德育活动的“策划者”，设计有意义的活动
行业数据分析
我校对每一项德育活动都进行了详细的计划和安排，确保活动的每个环节都能高效执行。活动前，我们制定了详细的实施方案，每项活动结束后，我们都会进行反馈总结，评估活动效果,根据反馈调整下一步的活动方案。
提前两个月进行活动策划
从宣传动员、材料准备到具体实施
确保每个环节都紧密衔接、顺利推进
科技创新大赛
组织保障
三、变“活动推动”为“活动引导”，增强活动育人效果
（二）甘当活动执行的“组织者”，确保活动高效顺利进行
不仅提升了学生的创新能力，也激发了他们的团队协作精神
每一项德育活动的开展，都是学生成长的一个过程
三、变“活动推动”为“活动引导”，增强活动育人效果
（三）乐当学生成长的“见证者”，在活动中促成学生成长
心理健康课
帮助学生树立正确的心理观念，学会自我调节，提升抗压能力。
开展心理辅导
心理咨询室
开展个性化辅导，帮助学生解决学习压力、人际交往等方面的问题。
学生可以根据需要预约心理咨询，解决他们在成长过程中遇到的心理困扰。
四、变“心理关注”为“心理支持”，促进学生心理健康
（一）勇当心理健康教育的“辅导员”，提供精准支持
鼓励班主任和任课教师在日常教学中关注学生的心理状况
通过“一对一”的心理疏导和小组辅导等方式
四、变“心理关注”为“心理支持”，促进学生心理健康
（二）甘当心理健康服务的“守护者”，关爱学生心理
安排专职心理辅导老师
针对性的帮助
提供了专门的心理疏导课程
心灵分享
学生的心理成长是一个持续的过程
定期组织心理健康主题班会
开展集体讨论和案例分析
通过互动与交流，建立起彼此之间的信任和支持
注重学生心理素质的培养和提升
学生分享自己的感受和故事
心理自我调节能力
（三）乐当学生心理成长的“支持者”，帮助走出困境
四、变“心理关注”为“心理支持”，促进学生心理健康
组织家长会
汇报学生的学习情况
探讨教育方案
建立沟通渠道
家校互动平台
五、变“家校沟通”为“家校共育”，打造育人合力
（一）勇当家校合作的“桥梁”，增强家校联系
我校注重家庭教育的指导与提升，定期举办家庭教育讲座和工作坊。
家长是学生成长的第一责任人
针对如何与孩子进行有效沟通的问题，学校邀请了心理专家为家长举办了“亲子沟通技巧”讲座。
组织讲座与互动活动
在每学期的家长开放日活动中，学校邀请家长参与课堂教学、课外活动等。
直接感受孩子在学校的成长过程，进一步增强家长的教育意识和责任感。
通过这些讲座与互动活动，我们帮助家长树立了科学、合理的育儿理念。
五、变“家校沟通”为“家校共育”，打造育人合力
（二）甘当家庭教育的“指导员”，提高育儿水平
五、变“家校沟通”为“家校共育”，打造育人合力
我校组织了家长志愿者团队，家长们参与到学校的日常管理和活动组织中。我校还通过“家校合作奖学金”和“优秀家长奖”等奖项，激励家长在家庭教育中的积极作用。
家校共育的最终目标是促进学生的全面发展与健康成长。本学期，我校在家校合作的基础上，进一步推动了家校共育的深入实施。
（三）乐当家校共育的“推动者”，合力推动成长
汇报人：XX老师
汇报时间：2026.1.5
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