资源简介

课例名称 《京剧趣谈》 第一课时 教师姓名
学段学科 小学 语文 教材版本 统编版
章节 第七单元 年级 六年级
教学目标 1.通过自主阅读课文，了解一些京剧的常识，了解《马鞭》和《亮相》两个短篇的大意。 2.研读课文中的精准阐释与栩栩如生的描绘，积累丰富的语言素材，提升自身的语言表达能力。尽情体会作者赋予京剧的那份深厚的热爱。 3.在与同学交流分享关于京剧的奥秘中，感悟京剧艺术的博大精深，点燃对京剧的热爱之火，培养对民族文化的自豪之情。
教学重难点 1. 核心要点：深入把握京剧的独特魅力，深切感受作者对京剧的深厚情感。 2. 挑战之处：细细品味课文中精准而富有感染力的叙述与描绘，借此提升自我语言表达能力，积累丰富的语汇。
学情分析 由于京剧与学生生活有一定距离，学生相关的知识背景、审美能力不足，理解上存在一定困难。教学前，应引导学生搜集一些京剧的资料，初步感知京剧。教学中，教师需要运用文中提到的道具、动作造型方面的图片与影像资料，加深学生对课文的理解，感受京剧的魅力。
教学方法 京剧是我国戏曲中影响最大的剧种，尤其是老年一辈特别痴迷，相反对于我们年青一代来说起魅力却不是很大，这主要是由于我们对其京剧所要表达的一些内在的东西了解甚少，所以，为了要激起学生对聆听京剧的兴趣我采用以下的方法来教学。
教学过程 环节一、激发兴趣、引入课题 1.同学们，今天我们继续走进艺术之旅，感受艺术之美，前面几站我们伴着优美的乐曲赏了音乐里的传说，看了书画里的乾坤，本节课来到第四站，品京剧里的奥秘，感受京剧的艺术魅力。那在上课之前同学们先猜一猜老师出示的图片剧名都是什么。 （《武松打虎》《三打白骨精》《空城计》《穆桂英挂帅》） 【设计意图】让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以用“已知”的来激发“未知”的兴趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。） 2.那么大家对京剧有多少了解呢？有没有哪位同学能简单介绍一下京剧的特点？（学生自由发言，如京剧的脸谱、唱腔等） 3.中国的五大国粹分别是：汉服、京剧、功夫、书法、中医。而京剧，作为我国的国粹，是我国戏曲艺术的杰出代表。 2006年5月，京剧被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2010年，被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录（名册）人类非物质文化遗产代表作名录。 生、旦、净、丑是京剧中的四大行当，其中净角通过不同的面部化妆图案来展现其独特的性格特征。京剧的服装充满了传统特色，道具也非常丰富多样。 4.通过深入学习这篇课文，我们将对京剧的独特魅力有更深刻的认识。现在，让我们一起进入课文，领略京剧的艺术风采。 环节二、初读课文，把握内容 本课的作者是徐城北，他是戏曲研究所研究员。多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》《京剧与中国文化》等各类著作共40余册。 任务一：提取概括，理清思路 快速浏览课文，思考：课文介绍了京剧哪两方面的内容？ 本课作者向我们介绍了关于京剧的“道具”和“亮相”两个方面的内容。 接下来我们就围绕课题中的“趣”和“谈”,来看看每一部分都谈了什么,又趣在何处。 【设计意图】课文题目就是“趣谈”，本课的教学可以从两个方面展开，一是让学生体会京剧艺术的“趣”到底在哪里，二是让学生去发现作者是怎么把京剧之趣写出来的，具体是如何“趣谈”的。 任务二：精读赏析，了解马鞭 1.读：快速默读《马鞭》,想想每个自然段作者都谈了些什么。 （第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。） （第二自然段：介绍了京剧中的虚拟道具一样可感觉使用。） （第三自然段：介绍了虚拟道具的妙处以及道具表现夸张的特点。） 2.画：画出你认为有趣的文字，说说让你觉得有趣的理由。 ①预设一：引导体会马鞭的“表演自由”。（出示句子） 同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。 A.学生交流。关注语段“可以…可以··……可以·…可以·…”，结合朗读体会“表演自由”。 B.欣赏京剧片段《盗御马》想想画面 借助马鞭自由的发挥，相信同学们脑中有不同的画面。请同学们根据人物形象和心情想想画面。 ②预设二：引导体会马鞭的“装饰美”。（出示句子） 马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。 A.知识拓展。（出示：皇帝、西楚霸王、吕布、刘备、穆桂英）学生猜一猜，这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭。 B.教师小结。就连马鞭的颜色，都符合中国的传统美学。 【设计意图】纵向看教材，学生在之前的学习中以分散或集中的形式多次进行想象实践活动。 任务三：了解道具，体会艺术美 1.阅读课文第2、3 自然段，边读边思考：这两段文字中哪些是实在的道具，哪些是虚拟的道具，哪些是可实在可虚拟的道具？ 明确：实体道具：马鞭、鞋底、酒壶酒杯；虚拟道具：针、线、饭菜；可实可虚拟道具：饭碗。 2.从戏曲《拾玉躅》《金玉奴》中感受“趣”。 欣赏京剧片段《拾玉躅》《金玉奴》再次感京剧的艺术魅力。 3.研究探讨：京剧里的道具运用有什么特点？这样做有什么作用？ （预设：以小代大、以简代繁、以虚代实。既节省了空间和人力物力，又能充分表达出要传递的意思，还能给观众留下想象空间。） 4.小结：作者举了许多实实在在的例子，增强了画面感。通过《马鞭》,我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的道具让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。 【设计意图】本单元以此为基础，继续编排相关练习，因此借助文本，继续引导学生运用想象，体会京剧艺术“虚实相生”的艺术表现特点带来的乐趣。 环节三、精研课文，深刻领悟 1.学习《亮相》。 默读课文，试着找出文中描写的两种亮相方式，说说其与生活实际不相符的地方，想想这样表演的妙处。 2.小组汇报。 （1）亮相的趣味。 静态亮相。想象当时双方“定住时”的画面。 动态亮相。想象胜利者“耍个风雨不透”的画面。 （2）小组上台表演“亮相”。 A小组选择一种亮相方式角色扮演。 B教师提供道具兵器、锣鼓点音乐，学生进行表演。 C师生针对表演进行评价。 4.教师小结。京剧艺术，讲究的是动静结合，动时力扫千钧，静时稳如磐石，这就是京剧的独特魅力。 【设计意图】“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”是本单元的语文要素之一。学生通过抓住关键语句表演体会，充分发挥了学生自学的积极性，既让学生了解到京剧的艺术特色，又引导学生展开想象 在脑海中呈现出一幅幅有趣的画面，使他们体会到京剧之美。 环节四、畅谈“京剧”，拓展延伸 1.回顾小结。通过这一节课的学习，你对京剧有了什么新的认识？ 小结：一方舞台观尽人生百态，三五角色演尽人生悲欢。我们借助语言文字展开想象，了解京剧虚实相生、动静结合的艺术特色，它无与伦比的表现手法让无数艺术家和大师为之惊叹!京剧的奥秘还有很多，课下我们可以继续寻找京剧之趣。 2.拓展延伸 同学们可以从“如何识脸谱”“脸谱的制作”“脸谱文化与人物故事”等角度收集相关的资料，整理成思维导图，用尽可能简洁有趣的方式同学展示并进行介绍讲解。也可以尝试制作一个脸谱，向同学展示进行讲解。 【设计意图】本环节旨在拓展学生学习边界，激发学生探究京剧之美的兴趣，培养学生爱祖国优秀传统文化的情感及民族自豪感。 【板书设计】
教学反思 1.影响教学效果的主要原因是什么？ 学生缺乏京剧基础：京剧与学生的日常生活有距离，其复杂的表演形式、专业术语等，使学生在理解上存在困难，如对“马鞭”“亮相”等的表意及作用难以理解。 学生个体对京剧的兴趣不同，部分学生可能因京剧节奏慢、听不懂唱词等而缺乏兴趣，影响学习积极性和教学效果。 2.为了进一步突破重难点，设计怎样的任务情境会更有效 “京剧小导游”情境：假设学生是带领游客参观京剧文化博物馆的小导游。重点任务是向“游客”介绍京剧里马鞭和亮相这些独特元素。对于马鞭，要讲解清楚它如何通过演员的表演来体现不同的马匹、速度等；对于亮相，则要阐述其在剧情推进、人物塑造和吸引观众方面的重要性及多种形式。游客可以随时提问，就像课堂上的师生互动，这样能促使学生深入理解重难点知识，以便更好地解答。 3.为了进一步突破重难点，设计怎样的学习活动会更有效 如果借助表格支架，引导学生自主阅读课文，通过补充资料、播放视频片段，让学生感受京剧“无中生有”“虚实相生”“无声胜有声”的艺术特点，会更好。 4.为了进一步突破重难点，应用怎样的资源或软件会更有效 提供一些音频资源，比如京剧唱段音频：播放京剧的经典唱段，如《西皮流水》等，让学生在欣赏的过程中感受京剧的独特韵味和节奏，体会其音乐之美. 课文朗读音频：除了动画配音朗读外，单纯的课文朗读音频也有助于学生在预习和复习时，跟着音频纠正读音、把握语调，加深对课文的理解。
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