资源简介

1.2 利用自然物辨别方向
课型 活动探究 课时 1
学情分析 三年级的学生对大自然有着强烈的好奇心和探索欲望 。在学习这节课之前,学生已经具备了初步的方向感知和观察能力,但尚未系统掌握利用多种自然物辨别方向的方法,对于自然现象与方向之间的内在联系缺乏理解 。本课的重点是在深入观察和掌握利用一些 自然物辨别方向的方法基础上,引导学生推测出能够利用这些自然物辨别方向的原因 。
教学目标 科学观念 学会利用一些自然物,如:积雪,树木的年轮 、枝叶,岩石上的苔藓等辨别方向 。 知道我们能利用自然物辨别方向,是因为阳光会对自然物产生影响 。 知道利用自然物辨别方向容易受到环境的干扰 。 科学思维 总结利用自然物辨别方向的方法时,培养观察 、比较 、分析的科学思维 。探究实践 能利用校园中的 自然物辨别校园的方向 。 态度责任 激发对大自然的热爱和探索兴趣,感受到科学与生活的联系 。 养成认真观察,及时记录并大胆发表观点,乐于合作的科学精神 。
教学重难点 重点 掌握利用一些自然物辨别方向的具体方法 。
难点 能根据不同环境条件,灵活选择合适的 自然物,准确辨别方向 。
教学准备 教师准备 多媒体课件:包含北极星位置动画,树木年轮 、枝叶长势图片,积雪融化差异视频等;学生活动材料 。
学生准备 带年轮的树木横截面标本 、树枝模型(模拟枝叶疏密) 、岩石上苔藓的资料照片 、记号笔 、学生活动表等 。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
__ 、聚焦(5 分钟) 1 . 播放北极星位置动画,谈话:北极星位于地球正北方向,从地球上看,北极星的位置是相对静止的 。在晴朗的夜晚,找到北极星就能找到方向 。 2 . 提问:除了北极星,还有哪些自然物可以帮助我们辨别方向呢 今天我们就一起来探究利用 自然物辨别方向 。 (板书课题) 动画导 入 , 快 速 聚 焦 , 为后续的 探 究活 动预 留 足够的时间。
二 、探索(20 分钟) 活动__ : 通过观察积雪融化程度来辨别方向。 1 . 课件展示:我国北方屋顶上不同方向的积雪融化差异视频 。 2 . 提问:屋顶上不同方向的雪融化程度一样吗 这能否帮助我们辨别方向呢 3 . 学生分组讨论,全班交流分享 。 4 . 总结:在北半球,朝南的积雪因光照充足融化速度更快 。 1 . 通 过 观 察 、研 讨 和 交流,让学生感受到观察积雪的融化程度 、生物的生 长 与分 布 特点 能帮助我们辨别方向。
二 、探索(20 分钟) 活动二:通过生物的生长与分布特点来辨别方向。 1 . 分组观察:带年轮的树木横截面标本 、旷野上的树枝模型(模拟枝叶疏密)和岩石上苔藓的资料照片 。 2 . 提问:太阳有规律地运动,影响着地球上的众多生物,使它们有着不同的生长与分布特点 。通过观察这些自然物,你们有什么发现 我们能借助这些规律来辨别方向吗 3 . 各小组交流分享 。 4 . 总结:在北半球,喜阳树木朝南的一面光照充足,枝叶更茂盛,年轮更稀疏;朝北的一面光照较少,枝叶较稀疏,年轮更密集 。苔藓喜欢阴暗潮湿的环境,常常生长在阳光较少的北侧 。 活动三:在校园中辨别方向。 1 . 提问:我们如何根据校园中的生物生长的特点来辨别我们学校的大门以及班级的教室门朝哪个方向呢 2 . 小组交流与讨论 。 3 . 归纳总结出在校园中辨别方向的方法以及注意事项 : ①先根据植物生长特点辨别校园的南北方向 ; ②推断出校园的东 、西 、南 、北及东南 、东北 、西南 、西北方向 ; ③最后确定学校的大门 、班级的教室门的朝向 。 4 . 活动结束后组织学生汇报活动成果 。 2 . 在 自 主活动开始前 , 引导学生 交 流 根 据 校 园中生 物生 长 特点 辨 别方向的 步 骤 和方 法 以及注意事项 , 确保活动的 实效性 。
三 、研讨(10 分钟) 1 . 为什么可以利用这些自然物辨别方向 ( 自 然物受 自 然环境的影响 , 具有一定的生长规律 。) 2 . 利用自然物辨别方向,存在哪些不足 (例:观察积雪融化程度来辨别方向需要在冬季且有积雪的环境中使用等 。) 总结 出 利 用 一 些 常见 自然物能辨别方向的原因 ,感 受 大 自 然 的 神 奇 与力量 。
四 、拓展(5 分钟) 如果在森林里迷了路,我们可以怎样辨别方向 创设真实问题情境 , 引 导学生 回 顾 总 结 本 节 课 所学知识 , 感受科学与生活的联系 。
板书设计 利用自然物辨别方向 积雪融化程度:融化快- 南,融化较慢- 北 树木的年轮:年轮密集- 北;年轮稀疏- 南 旷野上的树木:枝叶茂盛- 南;枝叶较稀疏- 北 岩石上的苔藓:常常生长在阳光较少的北侧
【教学反思】
本节课的教学借助多媒体资源和实物教具 , 让抽象知识变得直观形象 , 易学易懂 。探索环节以学生为主体 , 让学生分组观察 、讨论 , 充分调动了 他们的 学 习 积极性;“ 在校园 中辨别方向”帮助学生巩固所学方法 , 进一步激发学生的探究欲望 。拓展环节创设真实的问题情境 , 培养了学生学科学 、用科学的能力 , 发展了 学生的科学素养 。

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