资源简介

万物生长
一、单课教材分析
本课学习内容对应《课标》第一学段的内容要求“观赏周边自然环境中的山水、树木、花草、动物等”，引导学生观察植物，并尝试运用线条、色彩记录植物生长，体会生命蓬勃向上的力量美、精神美，帮助学生初步形成美的意识，为后续的美术学习打下基础。
《万物生长》延续了前一课《春日缤纷》中“欣赏春日美景”这一学习任务，进一步引导学生观察植物的动态生长过程，感受其生命力和美感，培养学生的审美感知核心素养。在本课的教学中，学生通过欣赏名家名作和对自然的观察，发现生命生长的迹象，对植物的结构特点、生长变化有更加细致的观察和认知，并能够用美术的方法记录下来，从而更好地体会万物生长的力量，以及其带来的希望与美好。依据学情和学生所要掌握的知识技能，教师需采用趣味性的教学方法让本课美术的学习变得可赏、可读、可评。
本课共3页。第1个页面，首先呈现了吴冠中的中国画作品《春花》，这幅画运用点、线、面的美术基本元素对春花的生长进行概括，交错、重复的笔法构建出一幅富有节奏、层次又不失和谐的画面，是艺术家热爱生命和敬畏自然的情感体现。围绕在《春花》周围的是四张动植物的照片，有初生的嫩芽、花苞、蕨类植物和小鸡，这些图像饱含着活力与朝气，能够很好地体现本课的主题。第2个页面呈现了祝大年的中国画《玉兰花开》与西班牙艺术家阿尔贝托·布斯托斯的现代陶艺作品《万物生系列之一》。前者属工笔重彩，具象刻画，花繁叶茂且层次丰富， 色彩鲜明且对比强烈；后者采用细腻、流畅的线条来呈现自然形态的细节，富有抽象美感。三件作品与摄影图片放在一起，有助于学生：欣赏、感知、理解艺术家的表现技法， 发现美术创作与现实景象之间的关联。
二、教学目标
1.通过观察，了解植物的基本结构和生长的过程。
2.用美术的方法记录植物生长的过程，感受蓬勃的生命力。
3.理解生长的意义，体会生命的力量，拥有探索世界的勇气与拥抱未来的信心。
三、教学重难点
教学重点:认识并记录植物生长的过程，感知旺盛的生命力。
教学难点:运用美术的方法表现植物生长，表达自我感受。
四、 教学课时
2课时。
五、 教学准备
教具:课件、神秘盒子道具、若干张植物在不同生长期的图片。
学具:固体胶、彩纸、画笔、对话框贴纸等。
六、教学过程
●第1课时
学习活动1：演一演，猜想种子如何生长
教师：出示一颗种子，引导学生围绕种子进行猜想：“它会长成什么样？它在长大的过程中会经历什么？面对外面未知的世界，它会有怎样的心情？”
学生：根据已有的科学认知，发挥想象力，说说自己的猜想。
教师：引导学生用身体模拟、表演种子的生长过程，并提问：“你表演的是一颗什么种子？最后长成了什么样 ？”
学生：表演种子生长的过程，并分享自己的想法。
[设计意图]通过表演活动，活跃课堂氛国，增强学生：的参与感，激发想象力，让他们能够更自主地参与到后续的学习活动中。
学习活动2:看一看，发现生长的力量
教师：结合教材中的中国画作品《春花》《玉兰花开》以及陶艺作品《万物生系列之 —》，启发学生思考：“我们刚才用身体表现了种子生长的过程，艺术家们用了什么方法表现生长 ？”
学生：观察、欣赏艺术家的作品，找到线条、形状、色彩等美术造型元素。
教师：引导学生对比三件作品，并提问：“哪一件作品更接近你在生活中看到的植物？
学生：思考问题并作答。
教师：引导学生关注《春花》与《万物生系列之一》的抽象表现：“这两件作品中没有写实的植物形象，你能从中感受到植物的生长吗 ？”
学生：根据感受回答。
教师：继续引导，在课件上标注出作品《春花》与《万物生系列之一》中线条的交错、叠加以及走势的变化，并提问:“你感受到了怎样的生命力 ”
学生：根据画面中线条的变化，说说其中传达出的生命力。
教师：板书“生命力”，并总结:“这是艺术家用抽象的表现手法，对植物生长的美感进行了提炼和升华，今天就让我们试着用线条去表现万物生长。”板书“万物生长”。
[设计意图]通过名作赏析，帮助学生体会画中的生命力， 更深入地理解美术造型元素。
学习活动3:找一找，观察生长的过程
教师：出示神秘盒子道具(课前准备好，把种子生长不同阶段的照片分别放入数个神秘盒子中，在盒子上写上相应的种子生长的时间，也可通过课件展示)。提问:“老师这里有小种子生长奥秘的线索，谁想来打开神秘盒子 ”
学生：选择任意一个生长时间，打开对应的盒子。
教师：引导学生：观察照片上的植物:“说一说这时候的小种子长出了什么 是什么形状 ”
学生：仔细观察、对比，发现这一时期植物的变化， 用语言表述出来，如用“粗”“细”“长”“短”等词来描述植物的外形。
教师：板书总结学生：的用词。继续邀请学生：上台打开盒子，直到所有盒子都打开，完整呈现种子生长的过程。
教师：引导学生：联系自己的成长，用语言表达观察种子生长过程后的感想。
学生：思考并作答。
教师：及时总结学生：的回答并板书在黑板上。
[设计意图]用游戏的方式，激发学生：探究和观察的兴趣; 逐步展示种子生长的过程，帮助学生：理解植物生长的渐进性，认识植物生长的规律和特点。
学习活动4:动一动，关注线条变化
教师：邀请学生选择一个生长时间，用身体模仿植物的形态。
学生：用身体摆出植物的形态，并介绍自己的想法。
教师：引导学生发现自己是在用身体的线条表现植物的基本形态，进而总结:可以用线条表现植物。引导学生简单画一画自己摆的植物的线条。
师生总结:“线条是基本的造型元素，有无穷的变化， 可以用线条表现春天万物复苏、生机勃勃的景象，传递春天的希望和力量。”
[设计意图]让学生通过身体模拟的活动感受线条的表现力，为下节课用线条表现植物生长做准备。
●第2课时
课前分组，4人一组，将提前准备好的“生长时间卡” -植物在不同生长期的图片(相较第1课时神秘盒子道具中的图片，这里图片上的植物更加茂盛)，分别发放到每个小组。
学习活动1：撕一撕，生长的线条
教师：引导学生：结合上一节课对生长线条的感知，继续观察植物的生长:“上一节课，我们发现了种子生长的奥秘;这节课，让我们用变化的线条来表现这颗小种子旺盛的生命力。请各组翻开桌面上的‘生长时间卡’看一看， 你的小种子长到第几天了呢 它是什么样的 ”
学生：说说各自的发现。
教师：提出要求:“上学期我们学过撕纸的方法，请试着用撕纸的方法撕出线条来表现植物在这一时期的生长状态。"
学生：尝试撕纸。
教师：巡回指导。提示:“改变线条的粗细、长短、曲直，可以带来无穷的变化。”
[设计意图]撕纸是一年级学生：熟悉的方法，可以降低创作的难度，锻炼学生：的动手能力，丰富学生：的艺术体验; 学生：在撕的过程中也能更好地了解线条这一造型元素的千变万化，体会到创作的乐趣。
学习活动2:贴一贴，记录种子的生长
教师：随机抽取一个小组的作品，请其他小组提出改进意见。
学生：欣赏作品，提出改进意见。
教师：在课件上标注出作品《春花》中交错组合的线条，引导学生：关注线条组合的方式，发现线与线之间交错、 叠加的关系。
师生互动总结:“多种线条的组合，能展现出植物蓬勃的生命力。请你用拼贴的方法组合线条来表现植物的生长。”
学生：根据老师和学生：的意见，再次尝试创作。
学生：代入种子的视角，写一写自己的感受。
[设计意图]引导学生：代入小种子，想一想它的感受，增强课堂趣味性，同时也让学生：对成长有更深刻的体会。
学习活动4:想一想，生长与成长
教师：展示学生：作品，引导学生：对种子的未来进行畅想:“大家的作品完整地呈现了种子生长的过程，不妨来畅想一下，这颗种子最终会长成什么样 ”
学生：发挥想象，进行猜想。
教师：带领学生：畅想未来:“它的未来是充满希望的， 你们的未来也是充满希望的。”播放万物生长的视频，进一步呼应主题:“所有的生命在最初，都是稚嫩的、渺小的， 但是只要有向下扎根的勇气，有向上生长的毅力，就能茁壮成长、有所收获。希望今天上完这节美术课，你们也能像故事里的小种子一样，在美好的春天里，生根，发芽， 最终找到自我的意义!”
[设计意图]在对未来的畅想中，引导学生：关注生命的意义，树立积极的人生观。

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