资源简介

(共17张PPT)
2.4《增加船的载重量》
（教科版）五年级
下
2.4《增加船的载重量》
为什么大船能装这么多货物？怎样让小船也装更多东西？
新知导入
大船能装很多货物，是因为它的船体宽大且呈空心结构，排开水的体积大，获得的浮力就大，足以支撑自身重量和大量货物。要让小船装更多东西，可将小船船身加宽、底部做平，降低重心；同时保证船身密封不漏水，把货物均匀摆放在船中央，避免偏重侧翻。
聚焦
随着社会的发展，人们需要越来越大的船来满足交通和运输货物的需要。造船的技术是怎样解决这个问题的呢？
探究新知
沉的材料也可以造船。像钢铁这类密度大于水的材料，本身会下沉，但只要将其加工成空心的船体结构，就能大幅增大排开水的体积。根据浮力原理，排开的水量越大，产生的浮力就越大，当浮力大于船体总重量时，用沉的材料制成的船就能稳稳浮在水面上。
1.把铝箔做成船型容易漂浮在水面上。用边长12厘米的正方形铝箔做成不同底面积的船，比较它们的载重量。设计不同底面积的铝箔船。（单位：厘米）
2.根据设计，制作3艘铝箔船，分别计算它们的体积。
3.用弹珠或垫圈模拟货物，比较哪一艘船的载重量大。
1. 船的载重量跟什么有关？
船的载重量主要和三个因素相关：一是船体排开水的体积，排开水量越大，浮力越大，载重量越高；二是船体结构与材料，高强度材料能支撑更重货物，合理的船舱布局可提升空间利用率；三是航行水域条件，水深足够能避免船体触底，保障满载航行。
2. 怎样提高船的载重量
提高船的载重量可从三方面入手：一是优化船型，把船体设计得更宽大、底部做成弧形，增大排开水的体积以获得更大浮力；二是升级材料，选用强度高、重量轻的合金或玻璃钢，减轻船体自重；三是合理布局船舱，采用多层甲板设计，同时确保货物均匀摆放，避免重心偏移影响载重。
弹珠会滚动，导致船容易侧翻，怎样解决这个问题？
课堂练习
选择题
1. 船的载重量主要与（ ）有关。
A. 船的颜色 B. 排开的水量 C. 船的材料
2. 用相同铝箔做船，（ ）的船载重量更大。
A. 体积大 B. 体积小 C. 形状特殊
3. 提高船的载重量，可行的方法是（ ）。
A. 减小船的容积 B. 增大船的排开水量 C. 减轻船的重量
A
B
B
判断题
1. 船的载重量只和船的材料有关。（ ）
2. 相同材料的船，体积越大，载重量越大。（ ）
3. 弹珠滚动导致侧翻，可通过分隔船舱解决。（ ）
×
√
√
课堂总结
今天我们用铝箔做了不同底面积的船，通过测试发现：船的体积越大，排开的水越多，载重量就越大。我们还尝试改进船型解决了侧翻问题，体会到科学设计能让技术更好地服务生活。
板书设计
2.4 增加船的载重量
核心问题：怎样增大载重量？
探究流程：设计→制作→测试→改进
关键结论：排开水量越大，载重量越大
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学
教科版五年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学“物质的变化”或“浮力应用”单元的实践课，以“造船增载”为载体，融合工程设计、浮力原理（阿基米德原理）与实践操作，通过“设计—制作—测试—改进”的工程流程，引导学生理解“船的载重量与排开水的体积相关”，体现科学与技术的结合。
学情分析
五年级学生已掌握基础浮力知识（知道物体能浮在水面），具备简单动手操作能力，但对“排开水量影响载重量”的原理理解较浅，且工程设计的逻辑思维（如“控制变量对比”）需要引导，同时对“问题改进”的实践策略缺乏经验。
核心素养分析
科学观念：理解“船的载重量与排开水的体积有关，排开水量越大，载重量越大”的浮力应用观念。 科学思维：通过对比不同船型的载重量，发展“控制变量、归纳推理”的逻辑思维。 探究实践：经历“设计船型→计算体积→测试载重→改进优化”的工程实践流程，提升动手与问题解决能力。 态度责任：在小组合作中养成严谨的测试习惯，体会“技术改进能解决实际需求”的科学价值。
教学重点
1. 理解船的载重量与排开水的体积（船的容积）的关系； 2. 完成“设计—制作—测试”的探究流程。
教学难点
1. 通过控制变量（底面积不同、高度相同）设计船型，分析排开水量对载重量的影响； 2. 提出合理的“防侧翻”改进策略。
教具准备
教师用：边长12cm的正方形铝箔（3张）、弹珠/垫圈、水槽、PPT课件、《不同船型载重量测试》演示视频。 学生用：每组12cm正方形铝箔3张、刻度尺、水槽、弹珠（或垫圈）、记录单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放《大型货船的运输作用》视频，提问：“为什么大船能装这么多货物？怎样让小船也装更多东西？” 学生活动：观看视频，结合生活经验交流想法。 设计意图：联系实际引发兴趣，聚焦“增加船的载重量”的核心问题。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示教材“聚焦”板块内容，明确任务：“用12cm正方形铝箔做不同底面积的船，比谁载重量大。” 学生活动：明确探究任务，思考“船的载重量可能和什么有关”。 设计意图：明确探究方向，激活已有认知。 （二）探索 1. 设计船型 教师活动：呈现教材3种船型设计图，引导学生观察“底面积不同、高度相同”（控制高度，改变底面积），讲解“边长12cm铝箔的裁剪方法”。 学生活动：小组讨论选择1种船型，画出设计图，计算底面积。 设计意图：学习控制变量的设计方法，为后续对比做铺垫。 2. 制作与计算体积 教师活动：播放《铝箔船制作与载重测试演示》视频，指导学生按设计制作3艘船，提示“体积=底面积×高度”。 学生活动：小组合作制作铝箔船，测量并计算每艘船的体积，记录在表格中。 设计意图：提升动手能力，建立“体积（排开水量）”与载重量的关联。 3. 测试载重量 教师活动：演示“轻放弹珠、记录数量（船沉没前的数量）”的方法，强调小组分工（放弹珠、计数、记录）。 学生活动：每组将3艘船依次放入水槽，轻放弹珠测试载重量，记录数据。 设计意图：通过实践验证“体积越大，载重量越大”的假设。 （三）研讨 教师活动：组织小组分享数据，提问：“哪艘船载重量大？它的体积有什么特点？”“怎样提高船的载重量？” 学生活动：对比数据，归纳“船的体积（排开水量）越大，载重量越大”；讨论“增大船的容积、优化船型”等方法。 设计意图：通过数据推理，建构核心科学观念。 （四）拓展 教师活动：提出“弹珠滚动导致侧翻”的问题，引导学生思考改进方法（如“分隔船舱”）。 学生活动：小组讨论并尝试改进船型（如在船内加铝箔隔板），再次测试稳定性。 设计意图：提升问题解决能力，体会技术改进的价值。
三、课堂练习 选择题 1. 船的载重量主要与（ ）有关。 A. 船的颜色 B. 排开的水量 C. 船的材料 2. 用相同铝箔做船，（ ）的船载重量更大。 A. 体积大 B. 体积小 C. 形状特殊 3. 提高船的载重量，可行的方法是（ ）。 A. 减小船的容积 B. 增大船的排开水量 C. 减轻船的重量 判断题 1. 船的载重量只和船的材料有关。（ ） 2. 相同材料的船，体积越大，载重量越大。（ ） 3. 弹珠滚动导致侧翻，可通过分隔船舱解决。（ ）
四、课堂小结 今天我们用铝箔做了不同底面积的船，通过测试发现：船的体积越大，排开的水越多，载重量就越大。我们还尝试改进船型解决了侧翻问题，体会到科学设计能让技术更好地服务生活。
板书设计
增加船的载重量 核心问题：怎样增大载重量？ 探究流程：设计→制作→测试→改进 关键结论：排开水量越大，载重量越大
教学反思
成功之处 1. 以“工程实践”为主线，让学生经历完整的“设计—测试—改进”过程，落实了探究实践素养； 2. 通过控制变量的设计，帮助学生清晰归纳“排开水量与载重量”的关系，突破了教学重点。 不足之处 1. 部分小组制作船型时，铝箔折叠不规范，导致体积测量误差较大； 2. 拓展环节的“防侧翻”改进时间不足，部分学生未完成测试。 教学建议 1. 提前演示铝箔的规范折叠方法，或提供半成品船型框架； 2. 压缩“设计”环节的时间，预留更多时间给拓展改进与测试。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑