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教科版五年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本内容是五年级科学“热传递”单元的核心课，通过“牛奶浸热水变热”的生活现象引入，以“凉水与热水接触的温度变化”实验为载体，引导学生探究热传递的基本规律，体现“从生活到科学、从探究到认知”的教材设计逻辑。
学情分析
五年级学生对“热会转移”有生活感知，但缺乏对“热传递方向、最终平衡”的理性认知；具备基础实验操作能力，但记录数据、分析规律的能力需引导；对直观实验现象兴趣高，适合通过动手探究建构概念。
核心素养分析
科学观念：知道温度不同的物体接触时，热会从高温物体传向低温物体，最终温度趋于一致。 科学思维：通过分析温度变化数据，推理热传递的方向与规律，发展逻辑推理能力。 探究实践：能完成“凉水与热水接触”的实验操作、数据记录与图表绘制，提升实验探究能力。 态度责任：在合作实验中养成严谨记录、基于证据分析的科学态度。
教学重点
探究温度不同的物体接触时的温度变化规律，认识热传递的方向。
教学难点
推理热传递对温度变化的影响，理解“温度最终趋于平衡”的规律。
教具准备
分组材料：试管、凉水（20℃）、大烧杯、热水（60℃）、两支温度计、秒表、温度变化记录表、坐标纸。 教师材料：多媒体课件、“牛奶浸热水变热”的生活视频、感温纸带演示材料。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放“从冰箱取牛奶后浸热水加热”的生活视频，提问：“为什么浸在热水里的牛奶会变热？” 学生活动：结合生活经验发言，猜测“热水的热传到了牛奶里”。 设计意图：从生活现象切入，激发探究兴趣，引出本节课核心问题。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：明确探究主题：“今天我们用‘凉水（代替牛奶）+热水’的实验，研究‘温度不同的物体接触后，温度会怎么变化’。” 学生活动：思考实验与生活现象的关联，明确探究目标。 设计意图：将生活问题转化为可探究的实验问题，聚焦研究方向。 （二）探索 1. 预测与实验准备 教师活动：引导学生预测“凉水和热水接触后，温度会怎么变”，讲解实验步骤（取液、浸试管、测温度、记录数据）及注意事项（温度计的正确使用）。 学生活动：小组讨论并分享预测，领取实验材料，熟悉操作流程。 设计意图：培养预测能力，明确实验规范，为操作做准备。 2. 实验操作与数据记录 教师活动：巡视各组实验，指导温度计读数、秒表计时、数据填写（每2分钟记录一次，共12分钟）。 学生活动：分组合作完成实验：装凉水/热水→浸试管→每隔2分钟记录凉水、热水的温度→填写《温度变化记录表》。 设计意图：通过动手操作，提升实验技能，获取真实数据。 3. 绘制温度变化折线图 教师活动：示范“以时间为横轴、温度为纵轴”绘制折线图的方法。 学生活动：根据记录表数据，在坐标纸上绘制凉水、热水的温度变化折线图。 设计意图：将数据可视化，便于后续分析规律。 （三）研讨 1. 凉水温度的变化 教师活动：提问“试管里的凉水温度变了吗？怎么变的？什么现象能说明？” 学生活动：结合数据/折线图回答“凉水温度上升了，温度计读数升高可以证明”。 设计意图：基于证据描述现象，初步感知温度变化。 2. 温度变化的原因 教师活动：追问“凉水温度上升、热水温度下降，是怎么引起的？” 学生活动：推理“热水的热传到了凉水里”，依据是“只有接触后温度才变，且热水温度降、凉水温度升”。 设计意图：发展逻辑推理能力，建构“热传递”的初步概念。 3. 温度变化的最终趋势 教师活动：引导思考“凉水温度会一直上升吗？热水会一直下降吗？” 学生活动：结合生活经验/实验后期数据（若有），得出“不会，最终温度会一样”的结论。 设计意图：理解热传递的最终平衡规律。 （四）拓展 教师活动：展示感温纸带、感温粉末等工具，演示“感温粉末遇热水变色”，提问“这些工具怎么体现温度变化？” 学生活动：观察演示，发言说明“感温材料会随温度变化呈现不同现象”。 设计意图：拓展对温度测量工具的认知，联系生活中的温度感知方法。
三、课堂练习 选择题 1. 温度不同的物体相互接触时，热会从（ ）传向（ ）。 A. 高温物体；低温物体 B. 低温物体；高温物体 C. 同时双向传递 2. 凉水浸在热水中，凉水温度会（ ），热水温度会（ ）。 A. 上升；上升 B. 下降；上升 C. 上升；下降 3. 热传递的最终结果是（ ）。 A. 凉水温度一直上升 B. 热水温度一直下降 C. 两者温度趋于一致 判断题 1. 刚从冰箱拿出的牛奶，放在桌子上会自己变热。（ ） 2. 热水和凉水接触后，只有凉水的温度会变化。（ ） 3. 热传递只会发生在液体之间。（ ）
四、课堂小结 今天我们通过实验发现：温度不同的物体接触时，热会从高温物体传到低温物体——比如凉水浸热水时，热水的热传给凉水，让凉水温度上升、热水温度下降，最终两者温度会趋于一致。这就是热传递的基本规律哦！
板书设计
↓ 热传递的方向 ↓ 高温物体 → 低温物体 （如：热水 → 凉水） ↓ 最终结果 ↓ 温度趋于一致
教学反思
成功之处 以生活现象导入，贴合学生认知，有效激发了探究兴趣； 实验环节分组合作，学生能规范操作、准确记录，数据可视化（折线图）帮助学生清晰感知规律。 不足之处 部分小组实验时间把控不够精准，导致后期数据不够完整； 对“热传递发生在所有温度不同的物体之间（不仅是液体）”的拓展不够充分。 教学建议 实验前增加“秒表计时练习”，确保数据记录的时效性； 拓展环节可补充“固体（如金属棒）热传递”的简单演示，完善学生对热传递适用范围的认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共17张PPT)
4.3《温度不同的物体相互接触》
（教科版）五年级
下
4.3《温度不同的物体相互接触》
播放“从冰箱取牛奶后浸热水加热”的生活视频，“为什么浸在热水里的牛奶会变热？
新知导入
热水比牛奶温度高，会把热量传递给牛奶。热量从热水通过杯子传到牛奶里，使牛奶里的分子运动加快，温度逐渐升高，于是牛奶就由凉变热了。
探究新知
1.预测一下温度不同的物体相互接触后温度会怎样变化。
2.将温度不同的水相互接触。
·取一定量20℃C左右的凉水代替牛奶，装在试管中。
·取一只大烧杯，倒入三分之二杯60°℃左右的热水，然后将盛有凉水的试管下端浸入热水中。
3.用两支温度计分别测量试管中的凉水和烧杯中的热水的温度变化情况，每间隔一定时间记录读数。
4.将记录表上的数据制成折线图。
1. 试管中的凉水温度变化了吗？是怎样变？
试管中的凉水温度发生了变化，是逐渐升高的。可以看到试管口有小水珠出现，这是凉水受热后蒸发产生的水蒸气遇冷凝结形成的，说明凉水温度在上升。
2.凉水温度的变化是怎样引起的？你是根据什么做出的推测？
凉水温度的变化是由于热水把热量传递给了试管和里面的凉水。热水温度高，凉水温度低，热量会从高温物体传向低温物体。我是根据生活经验和实验现象做出的推测，比如把冷牛奶放进热水里，牛奶会变热。
3.凉水的温度会不断上升吗？热水的温度会一直下降吗？
凉水的温度不会一直上升，当它升高到和热水温度接近时，热量传递会变慢，最终趋于平衡。热水的温度也不会一直下降，当它降到和凉水温度差不多时，温度变化就会停止，两者达到相同的温度。
在实验中，我们测量物体的温度通常使用温度计，生活中还有更多可以感知温度的方法，比如使用感温纸带、感温粉末……。把感温粉末加入水中，我们也可以观察到温度的变化。
课堂练习
选择题
1. 温度不同的物体相互接触时，热会从（ ）传向（ ）。
A. 高温物体；低温物体 B. 低温物体；高温物体 C. 同时双向传递
2. 凉水浸在热水中，凉水温度会（ ），热水温度会（ ）。
A. 上升；上升 B. 下降；上升 C. 上升；下降
3. 热传递的最终结果是（ ）。
A. 凉水温度一直上升 B. 热水温度一直下降 C. 两者温度趋于一致
C
C
A
判断题
1. 刚从冰箱拿出的牛奶，放在桌子上会自己变热。（ ）
2. 热水和凉水接触后，只有凉水的温度会变化。（ ）
3. 热传递只会发生在液体之间。（ ）
√
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×
课堂总结
今天我们通过实验发现：温度不同的物体接触时，热会从高温物体传到低温物体——比如凉水浸热水时，热水的热传给凉水，让凉水温度上升、热水温度下降，最终两者温度会趋于一致。这就是热传递的基本规律哦！
板书设计
4.3 温度不同的物体相互接触
↓ 热传递的方向 ↓
高温物体 → 低温物体
（如：热水 → 凉水）
↓ 最终结果 ↓
温度趋于一致
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