资源简介

(共18张PPT)
3.6《让资源再生》
（教科版）五年级
下
3.6《让资源再生》
《森林被砍伐造纸》的简短视频，纸用完就扔，会给环境带来什么问题？
新知导入
森林被砍伐造纸，会破坏生态环境，导致水土流失、动物失去家园，还会减少吸收二氧化碳的能力，让空气变差。纸用完就扔，不仅浪费资源，还会增加垃圾量，污染土地和水源。如果我们能节约用纸、双面书写、回收废纸，就能减少树木砍伐，保护森林，让环境更美好。
探究新知
地球上的有些资源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然气等。有些资源是可以再生的，如塑料、玻璃和纸。怎样做一张再生纸呢？再生纸对环境有什么影响？
制作再生纸可以先把废纸撕碎，加水浸泡成纸浆，再把纸浆均匀铺在纱网上，轻轻压干水分，晾干后就成了一张新纸。再生纸能减少树木砍伐，节约水资源和能源，降低垃圾量，减轻环境污染。通过回收利用纸张，我们可以让资源循环起来，让地球更绿色、更可持续。
1.了解我国古代的造纸技术。
2.试着做一张再生纸。把一张废报纸或一小块纸巾撕碎，放入杯中加水搅拌，直到成为均匀的稀纸浆。
把稀纸浆倒在平铺的棉布上，尽可能铺压平整，再盖上吸水的棉布、毛巾等挤压吸水。将挤压排水后成型的再生纸放置在塑料片上，然后小心地揭下来，在阴凉通风处自然干燥。
3.了解造纸厂的造纸流程（其中包含再生纸）。
4.为了节约用纸，说说我们能够做什么。
爱护并重复使用教科书。
纸张双面打印、复印和使用。
使用再生纸。
用手帕代替纸巾。
…………
1. 用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？
用废纸制造再生纸能减少树木砍伐，保护森林；节约造纸所需的水、电和能源；降低垃圾量，减少污染。再生纸让资源循环利用，是保护环境的重要方式。
2.以纸的回收利用为例，谈谈你对资源再利用的看法。100字
纸的回收利用让我看到，许多 “垃圾” 其实是放错地方的资源。只要我们愿意分类、回收，就能让它们重新变成有用的东西，减少对地球的索取。资源再利用不仅节约能源，还能保护环境，是每个人都能做到的绿色行动。
课堂练习
选择题
1. 我国电能中占比最高的是（ ）
A. 水电 B. 火电 C. 太阳能发电
2. 下列属于可再生能源的是（ ）
A. 石油 B. 风能 C. 煤炭
3. 节约1度电，可减少消耗的标准煤是（ ）
A. 309克 B. 844克 C. 600克
B
B
B
判断题
1.塑料、玻璃属于不可再生资源。（ ）
2.再生纸制作不需要加水搅拌。（ ）
3.纸张双面打印是节约用纸的方法。（ ）
×
√
×
课堂总结
今天我们认识了可再生和不可再生资源，动手做了再生纸，还知道了废纸再生能节约资源、减少污染。生活里节约用纸、回收垃圾，都是在帮资源“重生”，让我们一起做环保小卫士吧！
板书设计
3.6 让资源再生
资源分类：不可再生（煤、石油）；可再生（纸、塑料）
再生纸制作：撕碎→泡水→搅拌→压平→晾干
意义：节约资源、减少污染
行动：节约用纸、回收利用染）
行动：生活中节能
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教科版五年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本内容围绕“资源再生”展开，结合古代造纸术、再生纸制作实践、资源循环流程等，将科学知识与环保实践结合，既包含技术历史（古代造纸），又有动手探究（再生纸制作），还渗透环保责任，是“科学+实践+德育”的融合型内容。
学情分析
五年级学生对“环保”有初步认知，但对“资源再生”的具体过程、实际意义缺乏深入体验；动手能力较强，对“做再生纸”等实践活动兴趣高，但逻辑归纳（如资源再利用的意义）需引导。
核心素养分析
科学观念：区分可再生/不可再生资源，理解再生纸的制作原理与资源循环的价值。 科学思维：通过“制作再生纸→分析意义”的过程，建立“实践→归纳”的逻辑思维。 探究实践：独立完成再生纸简易制作，参与资源再利用的方案讨论。 态度责任：形成节约资源、主动参与资源再生的环保意识。
教学重点
1. 再生纸的制作过程； 2. 资源再生（尤其是废纸利用）的环境意义。
教学难点
从“纸的回收利用”迁移到对“资源再利用”的系统认知。
教具准备
材料：废报纸、纸巾、杯子、水、搅拌棒、棉布、塑料片等； 视频：《古代造纸术动画演示》《现代废纸回收造纸流程》； 课件：教材内容PPT、再生纸环保数据图表。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放1分钟《森林被砍伐造纸》的简短视频，提问：“纸用完就扔，会给环境带来什么问题？” 学生活动：观看视频后自由发言，分享对“纸与环境”的初步看法。 设计意图：用视觉冲击引发环保关注，快速切入“资源再生”主题。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示教材“聚焦”板块内容，明确“不可再生资源（煤、石油）”和“可再生资源（纸、塑料）”的概念，提问：“怎样让废纸‘重生’？” 学生活动：结合生活经验，猜测再生纸的制作方法。 设计意图：明确核心问题，激活学生已有认知。 （二）探索 教师活动： 1. 播放《古代造纸术动画演示》，讲解古代造纸步骤； 2. 演示“做再生纸”的简易流程（撕碎→泡水→搅拌→压平→吸水→晾干），发放材料包。 学生活动： 1. 观察古代造纸与现代再生纸的联系； 2. 分组动手制作再生纸（按教材步骤操作）。 设计意图：通过“历史认知+动手实践”，让学生直观理解再生纸的原理。 （三）研讨 教师活动： 1. 展示“1张再生纸节约1.8元煤”的资料，提问：“用废纸造再生纸有什么意义？” 2. 引导学生从“节约资源、减少污染”等角度，拓展到“资源再利用的价值”。 学生活动： 1. 小组讨论并分享再生纸的环境意义； 2. 结合纸的回收，举例其他资源（塑料、玻璃）的再利用。 设计意图：从“再生纸”个案上升到“资源再利用”的普遍认知，培养归纳思维。 （四）拓展 教师活动：展示《现代废纸回收造纸流程》视频，提问：“生活中还有哪些垃圾能回收再利用？” 学生活动：列举塑料、金属等可回收物，分享自己的“节约用纸小妙招”。 设计意图：连接课堂与生活，强化环保实践意识。
三、课堂练习 选择题 1. 下列属于不可再生资源的是（ ） A. 纸 B. 石油 C. 塑料 2. 制作再生纸的第一步是（ ） A. 撕碎纸张 B. 压平晾干 C. 加水搅拌 3. 用1张再生纸可以节约（ ）标准煤 A. 1.8元 B. 4.7元 C. 0.5元 判断题 1. 塑料、玻璃属于不可再生资源。（×） 2. 再生纸制作不需要加水搅拌。（×） 3. 纸张双面打印是节约用纸的方法。（√）
四、课堂小结 今天我们认识了可再生和不可再生资源，动手做了再生纸，还知道了废纸再生能节约资源、减少污染。生活里节约用纸、回收垃圾，都是在帮资源“重生”，让我们一起做环保小卫士吧！
板书设计
6 让资源再生 ├─ 资源分类：不可再生（煤、石油）；可再生（纸、塑料） ├─ 再生纸制作：撕碎→泡水→搅拌→压平→晾干 ├─ 意义：节约资源、减少污染 └─ 行动：节约用纸、回收利用
教学反思
成功之处 1. 动手制作再生纸的环节充分调动了学生兴趣，直观落实了“探究实践”素养； 2. 视频+资料的结合，让“资源再利用”的意义从抽象变具体。 不足之处 1. 部分学生制作再生纸时搅拌不够均匀，成品效果不佳； 2. 研讨环节对“资源再利用的深层价值”挖掘不够深入。 教学建议 1. 提前准备搅拌工具（如小木棒），指导学生充分搅拌纸浆； 2. 增加“不同资源再生成本对比”的资料，深化学生对资源再利用的认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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