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教科版五年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是五年级科学“环境与我们”单元的实践课，以“城中湖生态问题及修复”为真实案例，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的逻辑，引导学生从不同角色视角分析环境问题、提出解决方案，融合了生态知识、社会参与和问题解决能力的培养，是科学与生活实际结合的典型课例。
学情分析
五年级学生已具备基础的生态知识（如生物与环境的关系），但对“环境问题的多主体影响”“解决方案的利弊权衡”认知较浅；具备小组合作能力，但缺乏从不同角色立场分析问题的经验，需要真实情境和角色体验来深化理解。
核心素养分析
科学观念：理解自然水域生态系统的组成，认识人类活动对生态环境的双向影响。 科学思维：通过分析案例、角色代入，培养多角度推理、利弊权衡的逻辑思维。 探究实践：通过小组合作，经历“分析问题-角色调研-提出方案-权衡调整”的探究过程，提升实践解决能力。 态度责任：树立“环境问题需多方参与”的意识，增强保护身边环境的责任感。
教学重点
1. 分析城中湖环境问题的成因及不同角色的影响； 2. 小组合作提出合理的环境问题解决方案。
教学难点
从不同角色立场出发，权衡解决方案的利弊并调整策略。
教具准备
1. 视频：《城中湖的“前世今生”》（包含城中湖污染前、污染中、修复后的实景影像）； 2. 学习单：角色记录单、解决方案表、利弊权衡表； 3. 分组道具：“普通市民”“养殖户”“船主”“开发商”角色卡片。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放视频《城中湖的“前世今生”》（5分钟），提问：“视频里的城中湖，为什么从‘城市心’变成了‘脏臭湖’，又怎么变回‘生态绿心’？” 学生活动：观看视频，分享对城中湖变化的感受，初步猜测原因。 设计意图：用真实影像激发兴趣，聚焦“环境问题的变化与修复”核心主题。
二、讲授新课 1. 聚焦：明确问题与角色 教师活动：呈现教材“聚焦”板块内容，提问：“自然水域里的生物靠什么生存？人类活动怎么影响水域环境？” 分发角色卡片，说明任务：“每组选一个角色，分析该角色对城中湖的影响。” 学生活动：阅读教材，小组选择角色（如“普通市民”），讨论该角色的行为（如生活污水排放、湖边垃圾丢弃）对环境的影响，填写记录单。 设计意图：通过角色代入，让学生从“不同主体”视角理解环境问题的复杂性。 2. 探索：分析问题+提出方案 教师活动：引导学生阅读教材“探索”板块的城中湖案例，提问：“城中湖污染的来源有哪些？” 巡视小组，指导学生结合角色身份，提出至少3种解决方案。 学生活动：小组合作分析污染成因（生活污水、工业废水、养殖污染等），结合角色（如“养殖户”）提出方案（如“改用生态养殖方式”“安装污水过滤设备”），填写“解决方案表”。 设计意图：通过案例分析+角色适配，培养“问题-方案”的对应思维，提升探究实践能力。 3. 研讨：权衡方案+深化认知 教师活动：呈现“利弊权衡表”，引导学生思考：“你的方案对环境有什么好处？对自己（角色）有什么坏处？怎么平衡？” 组织小组分享方案，提问：“不同小组的方案有什么相同/不同？哪些方案有冲突？” 学生活动：小组分析方案的利弊（如“养殖户减少养殖量”利于环境，但影响收入），讨论平衡办法（如“政府补贴生态养殖”）；参与全班研讨，对比不同方案的异同，识别冲突点（如“开发商建楼”与“保护湖面”的冲突）。 设计意图：通过利弊权衡，培养辩证思维；通过小组研讨，理解“环境问题需多方协调”的道理。 4. 拓展：联系生活+实践延伸 教师活动：布置拓展任务：“收集我们地区的环境问题（如小区河流、公园湖泊），了解当地的治理措施。” 学生活动：记录任务，课后通过观察、询问家长等方式收集本地环境信息。 设计意图：将课堂知识延伸到生活，增强“解决身边环境问题”的责任意识。
三、课堂练习 选择题 1. 城中湖污染的主要来源不包括（ ） A. 生活污水 B. 工业废水 C. 雨水灌溉 2. 从养殖户角度，利于城中湖环境的做法是（ ） A. 扩大养殖规模 B. 采用生态养殖 C. 直接排放养殖废水 3. 解决环境问题需要（ ） A. 仅靠政府 B. 仅靠市民 C. 多方共同参与 判断题 1. 人类活动只会破坏环境，不会改善环境。（ ） 2. 不同角色对环境问题的影响是不同的。（ ） 3. 提出环境解决方案时，不需要考虑利弊。（ ）
四、课堂小结 这节课我们一起分析了城中湖的环境问题，从市民、养殖户等不同角色看了人类对环境的影响，还一起想了解决方案，知道了环境问题需要大家一起协调解决。我们每个人都能为保护环境出一份力哦！
板书设计
分析实际环境问题——城中湖生态修复 ↓ 聚焦：角色→行为→环境影响 ↓ 探索：污染成因→解决方案（角色适配） ↓ 研讨：方案利弊→多方协调 ↓ 拓展：身边环境问题→参与治理
教学反思
成功之处 1. 角色代入+真实案例，让学生充分参与探究，理解了环境问题的多主体性； 2. 利弊权衡环节，有效培养了学生的辩证思维，体现了核心素养的落地。 不足之处 1. 部分小组在“角色行为分析”时不够深入，对角色的“负面影响”挖掘不足； 2. 研讨环节时间较紧，部分冲突方案的讨论不够充分。 教学建议 1. 提前准备角色行为的提示卡，帮助学生打开思路； 2. 适当压缩“探索”环节的时间，给“研讨”留出更多交流空间。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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3.7《分析一个实际的环境问题——城中湖生态修复》
（教科版）五年级
下
3.7《分析一个实际的环境问题——城中湖生态修复》
水域中的大多数生物靠什么维持生命？生活在自然水域周边的人们是如何对自然水域生态环境产生影响的？让我们以某市的城中湖生态环境成功恢复为例，思考与自然和谐相处的方法吧。
新知导入
水域中的大多数生物靠水中的氧气、植物制造的营养物质和适宜的水温维持生命。生活在水域周边的人们如果乱扔垃圾、排放污水、过度捕捞，会破坏水质和生态平衡。某市的城中湖通过治理污染、种植水生植物、保护野生动物，让湖水重新清澈，生物回归。这告诉我们，只要减少污染、保护生态、科学管理，就能与自然和谐相处。
探究新知
某市的城中湖，在历史上曾与长江连通在一起，后因城市扩张，成为一座
城中湖。城中湖的湖区有众多的旅游资源，为市民提供了风景宜人的休闲环境，
被称为“城市的心肺”。 20世纪60年代以前，城中湖清澈见底，水草生长茂盛，鱼类有70多种，螺、蚌、虾、蟹也很丰富。60年代后期，由于大力发展湖水渔业养殖，加上周边地区污水的排放等问题，城中湖污染加剧。到20世纪90年代，湖水的水质为劣五类，并且水体严重富营养化，水中生物急剧减少。
城中湖周边主要有27个排污口，每日汇集污水量达30多万吨，其中绝大部
分为生活污水，另一部分为湖周边的20多家企业的工业废水。污染物还来自湖
渔业养殖带来的污染、湖周边的水上餐厅及一些娱乐设施污水、湖边农田林地
施用的农药化肥、湖面上游船发动机排放的污染物。从20世纪90年代初，某市开始治理城中湖的环境问题。到2017年，城中湖的水质显著提升，生态环境得到了全面恢复，成为市民亲近自然的“生态绿心”，也成为该市对外宣传的旅游新名片。
环境问题是很复杂的，依据人们居住的地域和所从事工作的不同，在看待某个污染问题时，人们会持有不同的态度。为了达成可行的解决办法，需要学会协调和放弃。让我们尝试从不同的角度来看待城中湖的环境问题，然后试着提出一些解决方案。
以小组为单位，从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主和环湖地区房地产开发商四个角色中选择一个，并用自己的话填写右面的记录单。
2.这是我们____________小组在帮助解决城中湖环境问题方面提出的至少三种解决办法。
3.各种解决办法可能给湖区环境的改善带来好处，也可能对我们小组造成不利的影响，请找出平衡协调的办法。
1. 用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？
不同小组提到的破坏方式有相似之处，比如乱扔垃圾、排放污水、过度捕捞，都会导致水质变差、生物减少。不同点在于，有的小组关注生活污染，有的强调工业排放，还有的提到游客过多带来的破坏。这些差异说明湖区环境问题来自多方面，需要综合治理。
2. 不同小组提出的解决办法有哪些相同之处和不同之处？
各小组都提出要加强宣传、提高环保意识、减少污染排放，这是共同点。不同之处在于，有的小组建议建立生态保护区，有的提出清理垃圾、种植水生植物，还有的强调加强监管和处罚。这些方法从不同角度保护湖区，各有侧重。
3. 哪些解决办法不止一次被提到？哪些解决办法是互相冲突的？
多次被提到的办法包括垃圾分类、减少污水排放、加强宣传教育和建立保护区。冲突的办法较少，但有些小组主张严格限制游客数量，而另一些小组认为应通过文明引导来管理游客，这两种观点在管理方式上存在一定矛盾。
4.列举我们作为个人，能够用来帮助解决当地环境问题的一些方法。
我们可以从身边小事做起，比如不乱扔垃圾、节约用水、减少使用一次性用品、积极参与垃圾分类。外出游玩时遵守规定，不破坏植被和水体。还可以通过宣传、参加环保活动等方式影响更多人，让保护环境成为一种习惯，共同守护我们的家园。
课堂练习
选择题
1. 城中湖污染的主要来源不包括（ ）
A. 生活污水 B. 工业废水 C. 雨水灌溉
2. 从养殖户角度，利于城中湖环境的做法是（ ）
A. 扩大养殖规模 B. 采用生态养殖 C. 直接排放养殖废水
3. 解决环境问题需要（ ）
A. 仅靠政府 B. 仅靠市民 C. 多方共同参与
C
B
C
判断题
1.塑料、玻璃属于不可再生资源。（ ）
2.再生纸制作不需要加水搅拌。（ ）
3.纸张双面打印是节约用纸的方法。（ ）
×
√
×
课堂总结
这节课我们一起分析了城中湖的环境问题，从市民、养殖户等不同角色看了人类对环境的影响，还一起想了解决方案，知道了环境问题需要大家一起协调解决。我们每个人都能为保护环境出一份力哦！
板书设计
3.7 分析实际环境问题
——城中湖生态修复
↓
聚焦：角色→行为→环境影响
↓
探索：污染成因→解决方案（角色适配）
↓
研讨：方案利弊→多方协调
↓
拓展：身边环境问题→参与治理
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让备课更有效
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