资源简介

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教科版五年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本内容选自五年级科学“环境与资源”主题单元，以“水资源现状-问题-措施”为逻辑主线，通过数据图表、案例资料整合了水资源构成、人均占有量、节水措施等内容，既体现科学知识的客观性，又渗透“资源保护”的人文价值，是培养学生环境意识的典型载体。
学情分析
五年级学生已具备“水是生命资源”的基础认知，但对“淡水资源稀缺性”缺乏数据感知；具备初步的图表阅读能力，但分析数据、关联生活的思维有待引导；对“节水行动”有零散经验，但缺乏系统的实践方法，需借助具象资料建立认知联结。
核心素养分析
科学观念：认识地球淡水资源的稀缺性，明确我国人均水资源的现状。 科学思维：通过分析图表数据，推理“水资源紧张”的原因，建立“数据-结论”的逻辑关联。 探究实践：参与家庭用水调查、设计简易滴灌装置，将知识转化为实践行为。 态度责任：形成珍惜水资源的意识，主动践行日常节水措施。
教学重点
1. 理解地球及我国淡水资源的稀缺现状； 2. 掌握日常及农业生产中的节水方法。
教学难点
1. 从数据图表中推理水资源紧张的原因； 2. 将节水意识转化为持续的日常行为。
教具准备
1. 视频：《水龙头滴水的1小时浪费量》《滴灌技术应用实拍》； 2. 材料：图表卡片、家庭用水调查表、滴灌装置制作材料（塑料瓶、吸管、棉线等）； 3. 课件：整合教材图表、案例资料。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放视频《水龙头滴水的1小时浪费量》（展示1小时滴水约1.8升，相当于3瓶矿泉水），提问：“这滴水看着少，积累起来有多惊人？今天我们一起聊‘珍惜水资源’。” 学生活动：观察视频，分享对“滴水浪费”的感受。 设计意图：用直观视频引发认知冲突，快速聚焦“水资源珍惜”主题。
二、讲授新课 （一）聚焦：为什么水资源紧张？ 教师活动：展示教材中“水资源构成饼图”，引导学生对比“咸水/淡水占比”“可利用淡水占比”，提问：“地球水多，为什么还紧张？” 学生活动：分析图表，总结“97.5%是咸水，可利用淡水仅约0.3%”。 设计意图：通过数据直观感知“淡水稀缺”的科学事实。 （二）探索：我国及本地的水资源现状 教师活动：展示“世界/我国部分地区人均水资源对比图”，引导学生对比“我国与世界平均水平”“本地与其他省份”的差异；发放“家庭用水调查表”，指导学生记录家庭月用水量。 学生活动：分析图表，说出“我国人均水资源远低于世界平均”“本地人均水资源情况”；填写家庭用水调查表。 设计意图：从“全球-国家-本地-家庭”层层缩小范围，建立水资源现状的具象认知。 （三）研讨：怎么解决水资源问题？ 教师活动：展示教材中“污水处理、滴灌技术”资料，播放视频《滴灌技术应用实拍》，提问：“除了国家的措施，我们能做什么？” 学生活动：分享日常节水方法（如用盆接水、关紧水龙头），讨论“滴灌技术”的节水优势。 设计意图：连接“国家措施”与“个人行动”，明确节水的多元路径。 （四）拓展：制作简易滴灌装置 教师活动：讲解“简易滴灌装置”制作方法（塑料瓶打孔+吸管引水），发放材料指导学生制作。 学生活动：小组合作制作装置，尝试调试滴水速度。 设计意图：通过实践将“节水技术”转化为可操作的小发明，深化探究能力。
三、课堂练习 选择题 1. 地球可直接利用的淡水资源占比约为（ ） A. 2.5% B. 0.3% C. 97.5% 2. 下列属于农业节水技术的是（ ） A. 淋浴改盆浴 B. 滴灌 C. 关紧水龙头 3. 我国人均水资源量（ ）世界平均水平 A. 高于 B. 等于 C. 低于 判断题 1. 地球表面大部分是水，所以水资源不稀缺。（×） 2. 污水处理可以增加可利用的水资源。（√） 3. 用盆接水洗菜比直接冲淋更浪费水。（×）
四、课堂小结 水是生命必需的资源，但地球可利用的淡水特别少，我国人均水资源也不多。我们既要知道国家在治污水、推节水，也要从自己做起——关紧水龙头、用盆接水，还能做简易滴灌装置，一起珍惜每一滴水！
板书设计
3 珍惜水资源 一、现状： 地球：淡水2.5% → 可利用0.3% 我国：人均低于世界平均 二、措施： 国家：治污水、推节水、用滴灌 个人：关龙头、盆接水 三、实践：简易滴灌装置
教学反思
成功之处 通过“视频导入+图表分析+实践制作”，学生从“感知-认知-行动”层层深入，既理解了水资源稀缺的科学事实，又能落实到日常行为，核心素养目标基本达成。 不足之处 部分学生分析图表时，对“数据对比”的逻辑梳理不够清晰；简易滴灌装置的制作时间稍显紧张，部分小组未完成调试。 教学建议 下次教学可提前让学生预习图表，增加“数据对比”的引导提问；简化滴灌装置的制作步骤，预留更多调试时间，让实践效果更充分。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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3.3《珍惜水资源》
（教科版）五年级
下
3.3《珍惜水资源》
《水龙头滴水的1小时浪费量》（展示1小时滴水约1.8升，相当于3瓶矿泉水）这滴水看着少，积累起来有多惊人？今天我们一起聊‘珍惜水资源’？
新知导入
水龙头看似轻轻一滴，一小时却能悄悄流掉约 1.8 升水，相当于 3 瓶矿泉水。滴水成河，积少成多。如果我们不及时关紧水龙头，一天、一月、一年浪费的水量将十分惊人。水是生命之源，让我们从拧紧每一个水龙头做起，珍惜每一滴水，共同守护宝贵的水资源。
探究新知
地球的表面有约四分之三的面积被水覆盖，可为什么许多地方还是水资源紧缺？我们应该如何珍惜和利用水资源呢？
地球表面虽然四分之三被水覆盖，但大部分是咸水，不能直接饮用或灌溉。淡水资源只占很小一部分，而且分布不均，加上污染和浪费，许多地区仍然缺水。我们要珍惜水资源，做到随手关水龙头、一水多用、减少污染，让每一滴水都发挥最大作用。
1.阅读资料并讨论，我们为什么担忧水资源的问题？来自联合国环境规划署的资料显示，地球上水资源总量大约是14亿立方千米。
从这两幅饼图中，我们能得出什么结论？为什么说可利用的淡水资源是宝贵的？
家庭用水调查。向父母了解家里一个月的用水量，统计全班所有家庭每月的用水量，估算每人每月的平均用水量，并和你所在地区的人均水资源量进行对比。
3.了解正在采取的主要解决措施。水污染防治。2017年6月新修订的《中华人民共和国水污染防治法》指出，要优先保护饮用水水源，严格控制工业污染、城镇生活污染，防治农业污染，积极推进生态治理工程建设，预防、控制和减少水环境污染和生态破坏。在全社会大力推进节水措施。采用先进的农业灌溉技术。
滴灌是目前农业灌溉技术中最为节水的灌溉技术之一
4.说说我们能够做些什么。
用淋浴代替盆浴，并控制洗浴时间（每人每次可节水170升，节能3.1千克标准煤，减少二氧化碳排放8.1千克）。 避免水龙头的跑、冒、滴、漏（一个没有关紧的水龙头，一个月内能漏掉约2吨水，一年为24吨水）。 用盆接水洗菜代替直接冲洗（每户每年可节水1.64吨，减少二氧化碳排放0.74千克）。
…………
滴灌技术来源于一名工程师的意外发现。他在一块干旱的土地上看到了唯一存活的一棵树。出于好奇，他寻找了那棵树活下来的原因。原来那棵树下埋着一根正在渗漏的水管。于是他想到，可以把水管埋到地下，扎上孔，这样又省水，又能满足植物的需要。滴灌技术就这样产生了。
地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加。面对这一矛盾，你认为该怎么解决呢？
地球上的淡水资源有限，而种植业用水不断增加，这一矛盾需要我们共同解决。可以推广节水灌溉技术，减少水分蒸发；培育耐旱作物，提高用水效率；合理规划种植结构，避免浪费；加强水资源管理，提高公众节水意识。让我们用科学和行动守护每一滴水，让农业更绿色、更可持续。
2.这些问题会给地球上的生物带来哪些危害？
污染的空气和水会损害动植物的呼吸系统、生理机能，导致生病甚至死亡。土壤沙化会让植物难以扎根，食草动物失去食物来源，进而破坏整个食物链。生物多样性减少会打破生态平衡，生态系统的自我调节能力下降，更容易引发自然灾害。
设计制作一个给盆栽植物浇水的简易滴灌装置。
准备一个塑料瓶，在瓶盖上扎几个小孔，装上适量的水，拧紧瓶盖。将瓶子倒置，把瓶口插入花盆的土壤中，让水通过小孔慢慢滴出。这样就能形成一个简单的滴灌装置，既节水又能让植物均匀吸水，适合外出时使用。
课堂练习
选择题
1. 下列属于人类活动引发的环境问题是（ ）
A. 地震 B. 火山喷发 C. 工厂排烟导致的大气污染
2. 固体废弃物污染不会直接导致（ ）
A. 土壤中毒 B. 海洋生物死亡 C. 火山喷发
3. 雾霾天气主要和哪种环境问题有关？（ ）
C
B
B
判断题
1. 地球表面大部分是水，所以水资源不稀缺。（ ）
2. 污水处理可以增加可利用的水资源。（ ）
3. 用盆接水洗菜比直接冲淋更浪费水。（ ）
√
×
×
课堂总结
水是生命必需的资源，但地球可利用的淡水特别少，我国人均水资源也不多。我们既要知道国家在治污水、推节水，也要从自己做起——关紧水龙头、用盆接水，还能做简易滴灌装置，一起珍惜每一滴水！
板书设计
3.3 珍惜水资源
一、现状：
地球：淡水2.5% → 可利用0.3%
我国：人均低于世界平均
二、措施：
国家：治污水、推节水、用滴灌
个人：关龙头、盆接水
三、实践：简易滴灌装置
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