资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学
教科版五年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本内容选自五年级科学“环境与资源”主题单元，以“垃圾问题”为载体，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构，融合数据统计、垃圾分类实践、垃圾处理方法等内容，既关联生活实际，又渗透“减量化、资源化、无害化”的环保理念，是培养学生环境责任的重要载体。
学情分析
五年级学生对“垃圾”有生活经验，但对垃圾的危害、分类标准、处理方法认知较浅；具备初步的统计、合作讨论能力，但缺乏系统的环保实践思维，需通过具象活动（如垃圾分类、堆肥箱制作）深化认知。
核心素养分析
科学观念：认识垃圾的危害，了解“减量化、资源化、无害化”的垃圾处理原则。 科学思维：通过估算垃圾总量、分类实践，发展数据分析与逻辑分类能力。 探究实践：参与班级垃圾调查、垃圾分类活动，提升实践与合作能力。 态度责任：树立“减少垃圾、分类投放”的环保意识，主动参与生活中的垃圾治理。
教学重点
1. 认识垃圾的危害，掌握垃圾分类标准； 2. 理解“减量化、资源化、无害化”的垃圾处理方法。
教学难点
1. 结合生活实际，设计个性化的减垃圾方案； 2. 建立“垃圾治理需从自身做起”的责任意识。
教具准备
1. 视频：《垃圾围城的危害》《垃圾分类小科普》； 2. 材料：班级垃圾调查表、垃圾分类卡片（可回收物/有害垃圾等）、堆肥箱制作示意图； 3. 教具：垃圾分类桶模型。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放视频《垃圾围城的危害》（2分钟），提问：“视频里的垃圾给环境带来了什么影响？我们身边的垃圾又会去哪里？” 学生活动：观看视频，分享对垃圾危害的初步感受。 设计意图：用视觉冲击激发兴趣，快速聚焦“垃圾问题”的主题。
二、讲授新课 （一）聚焦：为什么重视垃圾问题？ 教师活动：展示教材“聚焦”板块的图片，引导讨论：“我们每天产生的垃圾会影响什么？为什么要重视垃圾问题？” 学生活动：结合生活经验，分享垃圾对环境、动物、人类健康的影响。 设计意图：明确垃圾问题的紧迫性，建立“重视垃圾治理”的认知基础。 （二）探索：垃圾从哪来？怎么分类？ 1. 垃圾调查实践 教师活动：发放“班级垃圾调查表”，指导学生填写“产生垃圾的地方、垃圾类型、估算质量”。 学生活动：小组合作，回忆生活场景（家庭、学校、工地），填写调查表并分享。 2. 垃圾分类活动 教师活动：播放视频《垃圾分类小科普》，展示分类桶模型，讲解“可回收物/有害垃圾/厨余垃圾/其他垃圾”标准；发放分类卡片，组织学生分类。 学生活动：根据标准对卡片分类，将结果张贴在班级展示区。 设计意图：通过实践活动，让学生掌握垃圾的来源与分类方法，落实探究实践素养。 （三）研讨：垃圾问题的解决方法 教师活动：呈现“减量化、资源化、无害化”原则，提问：“我们能做哪些事减少垃圾？” 学生活动：结合教材示例（减少食物浪费、少买不必要衣物），分组讨论并分享个性化方案（如用布袋代替塑料袋、旧物改造等）。 设计意图：将方法与生活结合，发展科学思维与解决实际问题的能力。 （四）拓展：制作堆肥箱 教师活动：展示堆肥箱制作示意图，讲解步骤：“将厨余垃圾与淘米水混合，覆土腐熟，可做花草肥料”。 学生活动：记录堆肥方法，课后尝试在家制作简易堆肥箱。 设计意图：延伸课堂实践，深化“资源化”理念，培养长期环保习惯。
三、课堂练习 选择题 1. 下列属于可回收物的是（ ） A. 废电池 B. 旧塑料瓶 C. 剩菜剩饭 2. 垃圾处理的“减量化”是指（ ） A. 减少垃圾产生 B. 垃圾变肥料 C. 垃圾无毒处理 3. 厨余垃圾腐熟后可以（ ） A. 当肥料 B. 焚烧 C. 填埋 判断题 1. 一次性餐具属于“其他垃圾”。（ ） 2. 有害垃圾应该单独投放，避免污染。（ ） 3. 堆肥箱制作只需要厨余垃圾，不需要加水覆土。（ ）
四、课堂小结 今天我们认识了垃圾的危害，学会了垃圾分类，还知道了“减、资、无”的处理方法——少买浪费、分类投放、旧物利用都是我们能做的事。垃圾治理靠大家，从今天起做个“减废小能手”吧！
板书设计
解决垃圾问题 1. 为什么重视？→ 危害环境、健康 2. 垃圾从哪来？→ 家庭、学校、工地 3. 怎么分类？→ 可回收/有害/厨余/其他 4. 怎么解决？→ 减量化（少浪费）、资源化（堆肥）、无害化（规范处理）
教学反思
成功之处 通过视频+实践活动，学生快速掌握了垃圾分类方法，课堂参与度高；研讨环节能结合生活提出个性化减废方案，落实了态度责任素养。 不足之处 部分学生对“有害垃圾的具体类型”混淆，堆肥箱的实践指导不够细致，可能影响课后操作。 教学建议 1. 增加“有害垃圾实物辨析”的小游戏，强化分类认知； 2. 提供堆肥箱制作的简易材料包，附详细步骤卡，降低实践难度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共22张PPT)
3.4《解决垃圾问题》
（教科版）五年级
下
3.4《解决垃圾问题》
视频里的垃圾给环境带来了什么影响？我们身边的垃圾又会去哪里？
新知导入
视频里的垃圾污染土地和水源，影响植物生长，也危害动物的生命。垃圾堆放还会产生难闻气味，传播细菌，破坏环境美观。我们身边的垃圾通常会被运到垃圾场填埋，或送到焚烧厂处理，有些可回收物会被再利用。为了减少污染，我们要学会分类垃圾，少制造垃圾，共同保护地球家园。
探究新知
我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的其他生命，怎样解决垃圾问题呢？
解决垃圾问题需要从减少、分类、回收和处理四个方面入手。我们要尽量少用一次性用品，减少垃圾产生；积极进行垃圾分类，让可回收物得到再利用；支持资源回收产业，提高资源利用率；同时加强垃圾无害化处理，减少污染。每个人的小小行动，都能让地球变得更干净、更美好。
1.围绕下面的问题展开班级讨论：我们为什么要重视垃圾问题？什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？
我们要重视垃圾问题，因为垃圾会污染空气、水源和土壤，影响生态环境和人类健康。垃圾来自家庭、学校、工厂、商场等地方，包括厨余垃圾、可回收物、有害垃圾和其他垃圾。据统计，每人每天都会产生一定量的垃圾，这些垃圾大多被运到填埋场或焚烧厂处理。通过讨论，我们能更好地了解垃圾的危害，学会分类和减量，共同保护地球。
1.家庭生活垃圾统计。
如果一个家庭一天产生的生活垃圾约为3千克，
（1）估算全班所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总质量。
（2）估算全校所有同学的家庭一天产生的生活垃圾的总质量。
（3）估算我们所在的城市（地区）一天产生的生活垃圾的总质量。
越来越多的垃圾
2018年9月，世界银行发布了《2050年全球固体废弃物管理一览》报告。报告指出，2016年，全球人口74亿，按照人均日产生量0.74千克估算，生活垃圾年产生量是20亿吨。到2050年，世界人口将达97亿，按照人均生活垃圾日产生量0.96千克计算，垃圾年产生量将达34亿吨。
根据班级记录表，将各种生活垃圾的名称写在卡片上，试着按照“可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾”标准，对这些生活垃圾进行分类，并将分类结果在班级展示。
3.了解解决垃圾问题的方法。
● 减量化 尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾。
● 资源化 将回收的垃圾再利用，变废为宝。
● 无害化 在垃圾管理的全过程，避免对环境和人体健康造成不利影响。
4.对于解决垃圾问题，说说我们还能够做些什么。
1. 垃圾分类有什么意义？
垃圾分类可以减少环境污染，让可回收物重新变成资源，节约能源。有害垃圾单独处理能避免污染土壤和水源，保护生态环境和人类健康。通过分类，垃圾处理更高效，也能让我们养成节约和环保的习惯，共同建设清洁美丽的家园。
2.这些问题会给地球上的生物带来哪些危害？
污染的空气和水会损害动植物的呼吸系统、生理机能，导致生病甚至死亡。土壤沙化会让植物难以扎根，食草动物失去食物来源，进而破坏整个食物链。生物多样性减少会打破生态平衡，生态系统的自我调节能力下降，更容易引发自然灾害。
做一个堆肥箱:将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一层土壤，让堆肥慢慢腐熟。腐熟时间一般需要1～3个月。腐熟后的垃圾可以作为家庭种植花草的底肥。
课堂练习
选择题
1. 下列属于可回收物的是（ ）
A. 废电池 B. 旧塑料瓶 C. 剩菜剩饭
2. 垃圾处理的“减量化”是指（ ）
A. 减少垃圾产生 B. 垃圾变肥料 C. 垃圾无毒处理
3. 厨余垃圾腐熟后可以（ ）
A. 当肥料 B. 焚烧 C. 填埋
A
A
B
判断题
1. 一次性餐具属于“其他垃圾”。（ ）
2. 有害垃圾应该单独投放，避免污染。（ ）
3. 堆肥箱制作只需要厨余垃圾，不需要加水覆土。（ ）
√
×
√
课堂总结
今天我们认识了垃圾的危害，学会了垃圾分类，还知道了“减、资、无”的处理方法——少买浪费、分类投放、旧物利用都是我们能做的事。垃圾治理靠大家，从今天起做个“减废小能手”吧！
板书设计
3.4 解决垃圾问题
1. 为什么重视？→ 危害环境、健康
2. 垃圾从哪来？→ 家庭、学校、工地
3. 怎么分类？→ 可回收/有害/厨余/其他
4. 怎么解决？→
减量化（少浪费）、资源化（堆肥）、无害化（规范处理）
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!

展开更多......

收起↑