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(共38张PPT)
—— 秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌
第三单元
无衣《诗经 秦风》
导入新课
1
探知背景
2
整体感知
3
精读分析
4
感悟主题
5
实践应用
6
01
导入新课
导入新课
战争是古代诗人常写的主题之一，古代描写战争的诗句有许多。
《诗经·采薇》“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”
唐·王昌龄《从军行》“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”。
唐·杜甫《春望》“国破山河在，城春草木深”
唐·杜甫《闻官军收河南河北》“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”
唐·李贺《雁门太守行》“角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫”
宋·范仲淹《渔家傲·秋思》“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”
元·张可久《卖花声·怀古》“美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关。”
今天我们也来学习一首有关战争的诗---《诗经 秦风》中的《无衣》。
岂曰无衣，与子同裳。
导入新课
导入新课
你知道里面所暗含的意义吗？
岂曰无衣？与子同袍。
导入新课
02
探知背景
《诗经》
《诗经》是我国最早的诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。
内容：风、雅、颂
形式：赋、比、兴
手法：四言为主，重章叠唱
探知背景
风
风·雅·颂
其中“风”包括“十五国风”，“风”的意思是土风、风谣。“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。
探知背景
雅
风·雅·颂
“雅”是正声雅乐，分“大雅”“小雅”，有诗105篇。
探知背景
颂
风·雅·颂
“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”
“鲁颂”“商颂”，有诗40篇。
探知背景
民间乐歌
宫廷乐歌
宗庙乐歌和舞歌
铺陈其事而直言之
以彼物比此物
先言他物以引起所咏之辞
六义
探知背景
风
雅
颂
赋
比
兴
探知背景
《诗经》十五国风之一，共十篇，为秦地民歌。秦，古秦国在西犬丘(今甘肃天水南部，包括西汉水流域大部)，东周初，因秦襄公护送周平王东迁有功，开始列为诸侯，改建都于雍(今陕西凤翔)，自此逐渐强大起来。统治区大致包括今陕西中部和甘肃东南部。“秦风”就是这个区域的诗。秦诗产生的时代大致说来是自春秋初至秦穆公（死于前六二二年）的一百五、六十年间。
《国风·秦风》共有十首诗：车邻、驷驖、小戎、蒹葭、终南、黄鸟、晨风、无衣、渭阳和权舆。
秦
风
创
作
背
景
公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。
《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
探知背景
03
整体感知
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！　　
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。
王于兴师：于，句中助词，兴师，起兵，意思是周王出兵打战。
泽：同“襗”，贴身穿的衣服。
偕作：共同行动。
裳：下衣，这里指战裙。
甲兵：铠甲与兵器。
(基调：慷慨雄壮)
“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
朗读课文
整体感知
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！　
　
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。
怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。
怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。
整体感知
诗歌大意
《无衣》是一首赋体诗 ，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情。
体
裁
介
绍
整体感知
04
精读分析
精读分析
三节诗在内容上有什么不同？
与子同袍 修我戈矛 与子同仇
与子同泽 修我矛戟 与子偕作
与子同裳 修我甲兵 与子偕行
长袍
贴身内衣
下衣
（统一征战）
（统一行动）
铠甲兵器
（统一思想）
长柄武器
长柄武器
战服
表现战士们克服困难、团结互助的情景。
思想行动
表现战士们爱国的情感与大无畏的精神
兵器
表现战士们磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面
层层递进
重章叠句
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐美、意境美，含蓄美。
在内容和主题上：营造意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。
在诗歌艺术表现上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
《诗经》句式章法
精读分析
加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。
渲染战斗的紧张气氛；
强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。
本诗重章叠句的作用：
精读分析
05
赏析探究
赏析探究赏析探究2．“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”，目的有二：（1）避免平铺直叙，增强文势；（2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。赏析探究3．“岂曰无衣”改为“我有衣兮”好不好？为什么？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：不好。“岂曰无衣”似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨。而且反映了时局的危急，修改后只剩下“关心”一层意思。赏析探究4．全诗结构形式上有何特点？为什么这么写？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：重章叠句，反复咏唱，一唱三叹。作用有二（1）渲染战斗的紧张气氛；（2）强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。这是《诗经》写作上的重要特色。赏析探究5.“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？请做具体分析。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：递进关系。首章结句“与子同仇”是情绪方面的。说的是我们有共同的敌人。这是发出号召，统一思想。第二章结句“与子偕作”是说“我与你一同行动起来”。这才是行动的开始。第三章结句“与子偕行”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这三个结构相同的句子只是几个字的变化，就展现出了诗歌行文的思路，便于情节的展开，使情感层层推进，形成了一种参差美。赏析探究6.诗中在与“子”相对上用了一个“我”字，每一章中又省去两处“我”字，诗中的“我”是怎样一个形象？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：①“我”是主人公，也是主要人物形象，是一个象征。“我”是出自内心的自觉者形象，保卫家园的爱国者形象。②每章首句均用反问句开头，更突出主人公的爱国精神。③开头反问，后以“我”的行为（“同”和“修”）书写正义参军歌，爱国之情，英雄之举，跃然纸上。06
感悟主题
感悟主题
《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。表现了士兵们同甘共苦、互相关心、团结一致、同仇敌忾的战斗意志和乐观精神。
07
实践应用
1.《无衣》每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上了一把火，于是无数战士同声响应“___________”“____________”“____________”。
2.《无衣》语言富有强烈的动作性：“___________”“___________”“_____________”
使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。
3.《无衣》共三章，采用了重叠复沓的形式。首章结句“____________”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“__________”，是行动的开始。三章结句“___________”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。
当 堂 检 测
与子同袍 　 与子同泽　 与子同裳
修我戈矛　 修我矛戟　 修我甲兵
实践应用
与子同仇　
与子偕作　
与子偕行
实践应用
课堂练习：
1．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(　　)
A．每章开头都有一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。
B．《无衣》是秦国的军中歌谣，从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。
C．诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠定了诗篇慷慨高昂的基调。
D．这是一首赋体诗。赋就是铺陈，它在一咏三叹中表现了将士们的英勇精神和昂扬斗志，也在一咏三叹中展现出诗歌的艺术魅力。
答案：A　[A项，“表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦”分析错误，应该是有“不畏惧眼前的困难”的意思。]
实践应用
课堂练习：
2.选出下列各项中解释不完全正确的一项是（ ）
A．同袍：同穿一件外衣。 同泽：大家一起洗澡。
B．兴师：出兵。 同仇：有共同的敌人。
C．偕作：大家一块儿起身。 修：整顿。
D．甲兵：盔甲武器。 偕行：一同前往。
答案：A【解析】“同泽”是“穿相同的衣服”之意。
实践应用
课堂练习：
3. 选出对《无衣》这篇作品理解不正确的一项是（ ）
A．这首诗反映了战土间的友爱合作精神。
B．这首诗表现了战士勇于从军征战的豪情。
C．这首诗反映了征战生涯中的艰难与困苦。
D．这首诗用士兵间相互交谈的口吻写成。
答案：A【解析】并没表现征战中的艰难和困苦。
实践应用
课堂练习：
4.下面对这首诗的内容分析不当的一项是（ ）
A．第一节是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”
“同泽”“同裳”。
B．第一、二节表达了同心协力共同对敌的决心。反问句的使用，使语气更强烈，增强了诗句的艺术感染力。
C．第三节诗的句式与前两节相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了慷慨从军、一同出发这一中心。
D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情景，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。
答案：A【解析】二者不是一因果关系。生活困难是一种客观事实。

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