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如何写好作文中的“说”
-----语言描写
听故事，想一想
有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。
有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了，张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。”
“雪下得有多厚？”丈夫又问道。
“有锅饼那么厚。”馋媳妇道。
丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，馋媳妇摸着被打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我的脸打得像面包似的。”
儿子一看妈妈挨了打，就哭了。馋媳妇一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“好宝宝，别哭了。你哭得‘抽答、抽答’的就像喝肉汤的声音。”
听故事，想一想
思考：故事中馋媳妇给你印象最深的是什么？作者是运用什么描写方法呢？
A 外貌描写 B 动作描写 C 语言描写 D 心理描写
C
C 语言描写
听故事，想一想
语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
何谓语言描写？
指通过对人物对话、
独白及语气的描写，
来表现人物身份、
思想、感情和性格
的写作方法。
语言描写的类型
一个人说,自言自语
独白：1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
两个人对话：
2、“你去哪儿？”妈妈问。儿子说：“图书馆。”
妈妈又问：“借书吗？”“不，还书。”儿子回答。（对话）
多人谈话：
3、马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”
语言描写的技巧
描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点
法宝一
4、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。”
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班
就回家，不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠
放得太多了。”
3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查， 应该
感到荣幸，我们欢迎你！”
连一连
当警察的爸爸： 1.“在学校吃课间餐，
别忘洗手，当心生病。”
当医生的妈妈： 2.“过马路要小心，遇到
红灯亮一定要停下。”
当老师的奶奶： 3.“知道了，知道了。”
当学生的“我”： 4.“上课要专心，作业要
认真，要珍惜时间。”
妈妈（企业职工）：小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！
爸爸（在职教师）：小明，老毛病又犯了？面壁去！
爷爷（退休干部）：没关系，爷爷再买一个就是了。
奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。
不同性格不同职业不同身份不同
年龄的人说的话是截然不同的!
君子动口
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？
唐僧说：
猪八戒说：
孙悟空说：
沙和尚说：
“阿弥陀佛——善哉善哉！”
“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”
“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”
“还是听大师兄的吧。”
描写人物语言时要注意结合人物的性格特点.
法宝二
老实人会说：唉，我真没用，一个火柴也划不着!”
性格急躁的人则骂道：他妈的，又一个伪劣产品！”
性格暴躁的人：可能立刻扔掉火柴，用脚踏扁，一言不发。
某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别------
什么树开什么花，什么人说什么话，闻其言便知其人。
龟兔赛跑，最终因为小兔子的懒惰、轻敌，小乌龟的坚持不懈分出了胜负。在终点忠厚老实的小乌龟并没有骄傲，而是语重心长地对小兔子说：
听完小乌龟的话，小兔子意识到自己的不足，内心很是感谢小乌龟对自己的教诲，说：
写一写
语言描写要结合人物的神
态、动作、心情
法宝三
热身运动：填词接力赛（表神态、心情）
她（ ）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。”
她（ ）地说：“我心爱的布娃娃不见了。”
她（ ）地说：“是谁拿走了我的布娃娃。”
她（ ）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃。”
她（ ）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”
她（ ）地说：“我的布娃娃终于找到啦！ ”
开心
伤心
疑惑
生气
乞求
高兴
继续接力：说一说
弟弟（ ）地说：“我得到了一朵大红花。
晓军（ ）地说：“我的钢笔不见了。”
爸爸（ ）地说：“不要贪玩了。”
你还能写一写吗？
她用可怜巴巴的眼神看着我，说：“ ”
她脸上挂着阳光般灿烂的笑容，手中捧着布娃娃对我说：“ ”
欢蹦乱跳
伤心
严厉
你能帮我找找布娃娃吗？
我的布娃娃终于找到啦！
小结：
语言描写渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想、性格或道德品质。
小剧场
创设情境：
星期六上午，小明的爸爸妈妈要出门办事，叮嘱小明一定要认真做完作业才能玩，小明连连点头。下午，爸爸妈妈办完事回来，发现小明看电视看得正起劲，作业，他却一个字未写。
学以致用
错怪
1
2
3
4
写作辅导讲座
↙
小剧场
错怪
写作辅导讲座
同学们，这节课你有什么收获呢？
通过学习我们知道，我们在描写人物语言时做到下面三点：1、要符合人物的职业、身份和年龄特点；2、要注意结合人物的性格特点；3、要结合人物的神态、动作、心情，就能使人物生动形象。
总结：
请你观察上图，运用学到的描写语言的方法，
以“错怪”为题，写一篇文章。
作业：如何写好作文中的“说”
——语言描写指导
教学目标：
培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；
初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。
教学方法：赏析比较法、归纳法、修改法、训练法
教学材料：课件 课堂练习题
一、故事导入，激发兴趣。
有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。
有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样，她开门看了，张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。”
“雪下得有多厚？”丈夫又问道。
“有锅饼那么厚。”馋媳妇道。
丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，馋媳妇摸着被打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我的脸打得像面包似的。”
儿子一看妈妈挨了打，就哭了。馋媳妇一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说：“好宝宝，别哭了。你哭得‘抽答、抽答’的就像喝肉汤的声音。”
思考：故事中馋媳妇给你印象最深的是什么？作者是运用什么描写方法呢？
A 外貌描写 B 动作描写 C 语言描写 D 心理描写
请你选一选
小结：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
二、语言描写简介.
1.语言描写是什么
语言描写就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
语言描写的类型：
(1). “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。（独白）
(2)、“你去哪儿？”妈妈问。儿子说：“图书馆。”
妈妈又问：“借书吗？”“不，还书。”儿子回答。（对话）
(3)、马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”（多人议谈｝
语言描写方法指导。
法宝一：描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点
想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：
、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌 ”
、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” (3)、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”
、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。”
连一连：（把人物和符合他身份的语言连起来）
当警察的爸爸： 1.“在学校吃课间餐， 别忘洗手，当心生病。”
当医生的妈妈： 2.“过马路要小心，遇到 红灯亮一定要停下。”
当老师的奶奶： 3.“知道了，知道了。”
当学生的“我”： 4.“上课要专心，作业要 认真，要珍惜时间。”
情景示例：春节，小明和爸爸、妈妈一起回到了老家安徽，正月初一那天，小明一不小心打坏了奶奶家的“金钱缸”清脆的响声惊动了一家人：
妈妈（企业职工）：小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！
爸爸（在职教师）：小明，老毛病又犯了？面壁去！
爷爷（退休干部）：没关系，爷爷再买一个就是了。
奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。
通过观察你发现每个人的语言有什么特点？
（不同性格不同职业不同身份不同年龄的人说的话是截然不同的!）
君子动口：
唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？
唐僧说：
猪八戒说：
孙悟空说：
沙和尚说：
提示：语言要符合身份、职业、年龄特点等
法宝二：描写人物语言时要注意结合人物的性格特点
创设情境：某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别，老实人会怎么说？性格急躁的人又会怎么说？性格暴躁的又会怎样呢？
答案举例： 老实人会说：唉，我真没用，一个火柴也划不着!”
性格急躁的人则骂道：他妈的，又一个伪劣产品！”
性格暴躁的人：可能立刻扔掉火柴，用脚踏扁，一言不发。
小结： 什么树开什么花，什么人说什么话，闻其言便知其人。
写一写：
创设情境：龟兔赛跑，最终因为小兔子的懒惰、轻敌，小乌龟的坚持不懈分出了胜负。在终点忠厚老实的小乌龟并没有骄傲，而是语重心长地对小兔子说：“
”
听完小乌龟的话，小兔子意识到自己的不足，内心很是感谢小乌龟对自己的教诲，说：“
”
法宝三： 语言描写要结合人物的神态、动作、心情
1.热身运动：填词接力赛（表神态、心情的词）
她（ ）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。”
她（ ）地说：“我心爱的布娃娃不见了。”
她（ ）地说：“是谁拿走了我的布娃娃？”
她（ ）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃！”
她（ ）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”
她（ ）地说：“我的布娃娃终于找到啦！ ”
弟弟（ ）地说：“我得到了一朵大红花
晓军（ ）地说：“我的钢笔不见了。”
爸爸（ ）地说：“不要贪玩了。”
2. 填合适的语言：
她用可伶巴巴的眼神看着我，说：“ ”
她脸上挂着一个胜似阳光般灿烂的笑容，手中捧着布娃娃对我说：“
。”
小结：语言描写渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想、性格或道德品质。
学以致用：看图说话：
小剧场：
星期六上午，小明的爸爸妈妈要出门办事，叮嘱小明一定要认真做完作业才能玩，小明连连点头。下午，爸爸妈妈办完事回来，发现小明看电视看得正起劲，作业，他却一个字未写。
爸爸、儿子会说什么呢？
四、总结：同学们，这节课你有什么收获呢？
老师：通过学习我们知道，我们在描写人物语言时做到下面三点：1、要符合人物的职业、身份和年龄特点；2、要注意结合人物的性格特点；3、要结合人物的神态、动作、心情，就能使人物生动形象。
五、作业：
你观察上图，运用学到的描写语言的方法，以“错怪”为题，写一篇文章。
要求：①文体不限。②写清楚事情发生的过程。③主要运用语言描写突出人物性格。④文章不少于400字。
板书设计：
人物语言
要符合人物的职业、身份和年龄特点；
要注意结合人物的性格特点；
要结合人物的神态、动作、心情。
教学反思：
在平时的习作教学中，发现学生写人不能突出人物特点，特别是语言描写呆板。总是采用这样的格式：你说，他答。这样干巴巴的提示语。语言不够丰富，致使笔下的人物缺乏生气，因此习作中人物的形象就不突出。另外，小学三四年级的学生，习作技巧也比较缺乏，
于是我就想到了要教他们一些方法。希望能对他们有所帮助。
本节课的优点：
一、故事导入，激发兴趣。
这节课第一环节导入时我从学生喜欢的故事作为切入点，通过夸张的表演人物的语言，突出故事中人物语言的有趣，抓住学生的好奇心，激起学生学习的热情，由此引出课题人物的语言描写，从思想感情上调动学生的积极性。
二、创设交流情境，学以致用。
第三环节语言描写技巧指导我始终以方法引导，事例辩证，然后是创设情景运用方法，最后是小结。我觉得这一点设计得很好。学练结合，情景的创设能结合学生生活实际，也能结合学生的年龄特点，如唐僧师徒四人的对话，龟兔赛跑的结局对话，也能起到教育学生的作用。让学生乐于表达。创设学生感兴趣的情景入手，让学生有话可说，有话要说。最后的作业环节通过看图来写文章，直观易懂，便于学生观察，调动本身的生活积累，降低难度，
本节课的不足：
线上教学与实体课堂教学相比，在师生互动，生生互动方面总是不尽人意。因为网络、设施、时间少的原因，不能让学生敞开地说，生生之间思想上的碰撞较少。沟通、互动、分享都是偏见少。希望以后在实体课堂教学中能更好地创设多种形式的交流情境：师生合作、小组合作、同桌合作、人机合作，随堂写，达到人人动手，个个动口，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，使学生在合作交流的过程学会倾听，学会沟通，学会分享，学会合作，在合作中学会学习。

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