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《坐井观天》教学设计
（第一课时）
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题.认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析
二年级学生年龄小，他们经常把部分 当整体，〝管中窥豹” “一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境，这无异于〝坐井观天“啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读.质疑.讨论.评价.想象是比较好的学习方式。
教学目标
1．认识了个生字：〝沿.渴.际”。
2．能够正确.流利地朗读课文，会分角色朗读対活;
3.发挥想象力，理解寓意；
4. 理解〝井沿^大话〝无边无际“等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备
1. 生字卡片；
2．小青蛙.小鸟的头饰等
教学过程
一、课前交流：猜图游戏
二、故事导入，了解寓言
1.学习书写井字：上横短，下横长，撇低竖高分两旁
2.简介寓言，揭示课题
3.教学书写观字（又字长捺变成点，右边是见）
4.理解意思：坐在井里看着天
5.齐读课题
4.质疑：读了课题，你的脑袋瓜里有什么问题吗？
【设计意图】用猜图导入新课，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的学习兴趣。简介寓言的特点，学生明确了阅读的目标，思考寓言蕴含的道理。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。
三、初读感知，随文识记
1.听老师配乐范读课文
2.自由朗读课文
3.朗读第1自然段，认读生字词
区分“渴”和“喝”
比较识记“渴、喝”：“口渴”需要水，因而“渴”的部首是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而“喝”的部首是“口”。编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。
4.指名读词语
5.开火车读生词，送小青蛙回家
6.朗读第2～7自然段，理解“无边无际”。
际:边.看图说词组：无边无际的沙漠、大海、草原、星空。
7.指名读句子，强调多音字“哪”的读音：
天无边无际，大得很哪！
你从哪儿来呀？
（1）引导学生关注标点和语气词，读好句子
（2）指名读
8.整体感知课文，同桌合作读课文
【设计意图】随文识字遵循语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不离篇，这一环节中，创设情境并分角色朗读，能极大地激发学生学习的兴趣。
四、朗读品味，读懂寓意
（一）学习第一自然段，走进故事
1.故事发生在哪里？
2.故事的主人公是谁？他们做了什么？
1.指名读第一自然段。
2.找位置：指名在“一口井”上张贴青蛙和小鸟的图片，标出他们的位置。
3.结合课文插图，说一说：青蛙和小鸟分别在什么地方？随文认读“井沿”。
①教师在黑板上画一口井，学生上台指一指简笔画中的“井沿”。
②学生交流：看图认识井沿、桌沿、床沿、河沿。
（二）学习第2～7自然段，感知青蛙和小鸟的对话
学习第一次对话
1.青蛙怎么和小鸟打招呼的？小鸟怎么回答的？读了这句话，你知道了什么呀？
2.指名读--齐读
3.学着小鸟的样子飞一飞：飞了一百多里，这个时候小鸟感觉怎么样？
4.像这样的对话课文中有几处？
学习第二次对话
1.青蛙相信小鸟的话吗？
2.请一个同学上台钻到“井里”，说说看到了什么
3.请同学们把左右手圈成一个圈，抬头看看，说说看到了什么
4.齐读小鸟的话
（三）再读课文，进入情境，同桌分角色朗读
1.请两个同学扮演小鸟和青蛙对话
2.男生读青蛙的话，女生读小鸟的话
【设计意图】通过表演读、比较读、分角色读、师生合作读等多种形式的朗读，指导学生读好感叹句和反问句，读好青蛙和小鸟的对话，让学生在读中想象，读中悟趣，读中明理。这种教学方法既培养学生良好的语感，又让学生感知寓意。
五、学习生字，指导书写
书写生字：沿和渴
1.指导写好三点水
2.指导观察宽窄
3.指导观察笔画
4.老师范写沿字，学生书空
5.老师范写渴字，学生书空
6.手指操
7.学生书写生字
8.展示学生书写的生字
【设计意图】归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，重点指导容易混淆的形近字，帮助学生把字写规范，提高写字的效率，养成良好的书写习惯。

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