资源简介

跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用
教学设计
课题 垃圾的分类与回收利用 课型 新授课
教材 第八单元跨学科实践活动7（人教版）
一、教学目标
知识目标 1.了解垃圾处理的必要性和重要性； 2.应用物质的分类、物质的性质与应用、物质的变化等化学知识，结合物理、生物学、道德与法治、地理等课程相关知识，认识垃圾分类与回收利用的方法及途径，宣传和践行资源节约、循环利用的生活方式。 3.了解回收利用废旧金属的原理和简易流程。
素养目标 1.化学观念：认识垃圾的种类和特点，理解垃圾处理过程中的化学变化和物质转化。 2. 科学探究与实践：通过查阅资料、设计宣传图、分析实际问题等活动，培养学生的探究能力和创新思维。 3. 科学态度与责任：增强环保意识，宣传和践行资源节约、循环利用的生活方式，培养对社会和环境的责任感。
二、教学重难点
教学重点 废旧金属的回收利用方法和流程。
教学难点 废旧金属回收利用中的物理分选和化学处理方法的理解与应用，以及如何引导学生将环保意识转化为实际行动。
三、教学分析
本节教学内容出自九年级化学下册人教版新教材，属于第八单元金属和金属材料中的跨学科实践活动“垃圾的分类与回收利用”。这一内容紧密结合生活实际，将化学知识与物理、生物学、道德与法治、地理等多学科知识相融合，具有很强的综合性和实践性。 从化学学科角度来看，它涉及物质的分类、物质的性质与应用、物质的变化等核心知识，帮助学生进一步巩固和应用化学知识。同时，通过对垃圾处理和回收利用的探讨，引导学生认识到化学在解决实际问题、实现资源循环利用和环境保护方面的重要作用。 教材首先引导学生了解垃圾及其处理的意义，让学生明白垃圾处理不仅关系到个人健康和环境卫生，还对社会可持续发展至关重要。接着，详细介绍了常见垃圾的分类方法，使学生能够准确地对不同类型的垃圾进行分类。然后，重点讲解了废旧金属的回收利用，包括从源头减少金属垃圾的方法、废旧金属回收的流程和方案，并通过具体的实验案例加深学生的理解。最后，通过技能实战练习，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
四、学情分析
教学对象是九年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如物质的分类、化学反应等，但对于化学知识在实际生活中的应用还缺乏深入的了解。在思维能力方面，学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动的事物比较感兴趣，喜欢通过实验和实践活动来学习知识。 在生活经验方面，学生每天都会产生大量的垃圾，但对于垃圾的分类和回收利用可能只是有一些模糊的认识，缺乏系统的了解。因此，在教学过程中，教师可以结合学生的生活实际，通过展示图片、视频等方式，让学生直观地感受垃圾的产生和处理过程，激发学生的学习兴趣。 同时，由于本节课涉及多学科知识，学生可能在理解和应用上会存在一定的困难。教师需要引导学生将化学知识与其他学科知识相结合，培养学生的综合思维能力和跨学科解决问题的能力。此外，学生在学习过程中可能会出现对某些概念理解不透彻、对实验操作不熟练等问题，教师要及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利地完成学习任务。
五、教学过程
教学环节 教学内容 设计意图
课堂导入 【学生思考】现在，请大家再回想一下自己一天的生活，从早上起床到晚上睡觉，在这个过程中，你会产生多少垃圾呢？比如吃早餐时剩下的食物残渣、用过的餐巾纸，上学路上扔掉的零食包装，还有晚上写完作业后丢弃的废纸等等。（让学生进行思考和简单交流） 【图片展示】老师这里有一些常见垃圾的图片，像果皮、果核、快餐盒、餐具、空塑料瓶等等。大家可以直观地感受一下，这些垃圾在我们生活中是多么常见。（展示相关图片） 【提出问题】我们每天都会产生这么多垃圾，那这些垃圾如果不进行妥善处理，会给我们带来哪些危害呢？又该如何对它们进行分类和回收利用呢？今天，就让我们一起走进“垃圾的分类与回收利用”的学习中，去寻找这些问题的答案。 引导学生回想自己一天产生的垃圾，让他们切实感受到垃圾与自己的生活息息相关，使抽象的垃圾问题变得具体可感，提高学生的课堂参与度。
任务一 了解垃圾及其处理的意义 活动一：了解什么是垃圾及日常生活中居民接触的垃圾的特点 【师生活动】 教师引导学生思考问题，提出让学生查阅资料了解什么是垃圾。 学生查阅资料后回答，教师总结：垃圾指不需要或者无用的固体或者流体物质，例如都市固体废物（生活垃圾）、有害垃圾、废水（如含有粪便和尿的污水和地表径流）及放射性废料等等。 教师进一步引导学生思考日常生活中居民接触的垃圾有什么特点，让学生分组讨论。 各小组代表发言，教师总结垃圾的特点：涵盖种类多，具有多样性，包括有机物、无机物和有害物质，成分复杂；垃圾来源广泛，收集和运输复杂，具有分散性；有机废弃物易腐烂变质、滋生细菌，具有易腐性；人均每日产生生活垃圾1.30公斤，产生量大。 活动二：讨论垃圾处理的意义 【情景引入】我们了解了垃圾的特点，那这么多的垃圾如果不处理会怎么样呢？比如电子垃圾随意丢弃，食物垃圾腐烂后不清理等。接下来我们就结合生物学、道德与法治、地理等课程知识，从不同角度来讨论一下垃圾处理的意义。 【师生活动】 教师提出问题，让学生分组从健康与卫生、社会与环境、资源循环利用等不同角度讨论垃圾处理的意义。 各小组讨论后派代表发言，教师进行点评和总结。 健康与卫生方面：部分垃圾中存在有害物质，如重金属等有害物质和大量的病原体，如果不加以适当处理，会通过水土空气进入人体，引起各种疾病。 社会与环境方面：不仅能够改善市容市貌，提升城市形象，保持人民身心愉悦，还可以最大限度地减少对环境造成的污染和损害，有助于改善自然环境、保护自然生态。 资源循环利用方面：金属、纸张、塑料等可回收垃圾的循环利用，有助于减少资源浪费，能提高资源利用效率；资源循环利用不仅可以减少垃圾填埋量，避免浪费土地资源和污染地下水，还会减少生产过程中的能源消耗，实现节能减排。 通过生活中常见的垃圾情景引入，激发学生的学习兴趣，让学生从自身生活出发去了解垃圾，培养学生查阅资料和分析总结的能力。 培养学生跨学科的思维能力，让学生从多个角度认识垃圾处理的重要性，增强学生的环保意识。
任务二 认识垃圾的分类 活动一：了解常见垃圾的分类并对垃圾进行分类 【情景引入】我们知道了垃圾处理的重要性，那如何更好地处理垃圾呢？这就需要我们对垃圾进行分类。垃圾主要分为可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾四类。现在老师给出一些常见的垃圾，如废纸箱、废电池、剩饭、餐巾纸，大家想一想它们应该属于哪一类呢？ 【师生活动】 学生根据生活常识判断上述垃圾的分类并给出答案。 教师展示常见垃圾的分类表格，讲解分类依据和常见种类。 可回收物：生活垃圾中未经污染、适宜回收和循环利用的物品，如废纸张、废塑料、废玻璃、废旧金属等。 有害垃圾：需要特殊处理来防止对人体健康和自然环境造成危害的废弃物品，如废电池、废灯管、过期药品、废油漆桶等。 厨余垃圾：主要是食堂、餐馆、饭店等产生的食物垃圾，如剩菜、剩饭、果皮等。 其他垃圾：除了上述三类之外的所有垃圾，如破旧陶瓷、一次性用品等。 让学生根据上述分类标准判断自己对废纸箱、废电池、剩饭、餐巾纸的分类是否正确，教师进行点评和纠正。 活动二：设计垃圾分类宣传图 【情景引入】为了让更多的人了解垃圾分类，增强大家的环保意识，我们来设计一幅垃圾分类宣传图。大家可以发挥自己的创意，把垃圾分类的知识和重要性通过宣传图展示出来。 【师生活动】 教师布置设计任务，给出一些设计提示，如可以用图片、文字、漫画等形式展示垃圾分类的方法和意义。 学生分组进行设计，教师巡视指导。 各小组展示设计的宣传图，其他小组进行评价，教师最后进行总结和点评。 通过实际例子让学生掌握常见垃圾的分类方法，提高学生的分类能力和环保意识。 培养学生的创新能力和团队合作精神，通过设计宣传图进一步加深学生对垃圾分类的理解和认识，同时也能向他人宣传垃圾分类知识。面我们通过实验来探究一下。
任务三 了解垃圾的回收利用 活动一：废旧金属的再利用 【情景引入】在我们的生活中，金属垃圾也是很常见的，比如废旧的手机、电器等。那我们如何从源头减少金属垃圾的产生呢？又怎样实现废旧金属的再利用呢？下面我们就来探讨一下。 【师生活动】 教师提出问题，让学生思考并分组讨论。 各小组代表发言，教师总结：从源头减少金属垃圾可以优化产品设计，减少损耗，提高金属资源的利用率；实现废旧金属再利用可以对废旧金属制品进行二次利用，回炉重铸间接利用等。 教师展示废旧金属回收的一般流程和回收利用方案，如物理分选、化学处理（可选）、熔炼与成型等，并以化学处理方案为实际案例进行讲解。 活动二：从源头减少其他种类垃圾及设计回收利用方案 【情景引入】除了金属垃圾，其他种类的垃圾如纸张类垃圾也需要我们关注。那如何从源头减少纸张类垃圾呢？又怎样设计它们的回收利用方案呢？下面我们一起来研究一下。 【师生活动】 教师提出问题，让学生查阅资料并思考。 学生回答后，教师总结：从源头减少纸张类垃圾可以采用无纸化办公、双面打印等方法；回收利用方案可以是集中回收，然后再生利用。 另外还有厨余垃圾等都可以根据其特性设计处理方案。 让学生了解金属垃圾的源头控制和回收利用方法，培养学生节约资源和环保的意识，同时提高学生分析问题和解决问题的能力。 拓宽学生的知识面，让学生了解不同种类垃圾的源头控制和回收利用方法，培养学生的综合素养和环保意识。
六、课堂小结
七、板书设计 跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用 一、垃圾及其处理的意义 二、垃圾的分类 1.可回收物 2.有害垃圾 3.厨余垃圾 4.其他垃圾 三、垃圾的回收利用
八、随堂练习 1. 生活垃圾主要分为四大类：可回收垃圾（如塑料瓶、易拉罐）、湿垃圾（如剩菜剩饭、果皮）、干垃圾（如破旧陶瓷碗、纸尿裤）和有害垃圾（如废电池、过期药品）。其中，可回收垃圾可通过物理或化学方法循环利用；湿垃圾富含有机物，易腐烂，可通过发酵产生沼气；有害垃圾含有毒物质，随意丢弃会污染土壤和水源；干垃圾难以降解，通常采用焚烧或填埋处理。 (1)下列属于可回收垃圾的是_____。 A．废旧报纸 B．腐烂菜叶 C．废旧电池 D．矿泉水瓶 (2)从化学角度分析，分类回收可回收垃圾的意义是________（写一点）。 【答案】(1)AD；(2)节约资源（减少污染等） 2. 同学们参观了一个垃圾分类处理厂，了解到垃圾回收处理的过程如下： (1)城市生活垃圾可分为可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾，下列物质属于有害垃圾的是_______(填字母)。 A．过期药品 B．果皮 C．废弃易拉罐 (2)垃圾筛分时，可利用_________的方法快速、简便地区分铜和铝。 (3)垃圾焚烧发电可实现废物再利用，能量转化形式为化学能转化为______；堆肥法处理可将厨余垃圾转变为有机肥，在堆肥发酵的过程中发生的变化是______(填“物理”或“化学”)变化。 【答案】(1)A；(2)观察颜色；(3)电能；化学 3. 某工厂厨余垃圾处理工艺流程如下图： (1)厨余垃圾收集后，可以利用_______(填操作名称)操作对水、渣进行分离。 (2)厨余垃圾经过厌氧消化可得到沼气，属于__________ (选“可再生”或“不可再生”)能源。 【答案】(1)过滤；(2)可再生
九、教学反思
在本次教学中，通过多种方式引导学生了解垃圾的分类与回收利用，学生参与度较高。利用生活实例导入新课，激发了学生的学习兴趣，使其更关注身边的垃圾问题。在讲解垃圾分类和回收利用方法时，结合具体案例和实验，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。 然而，教学过程中也存在一些不足。对于一些抽象的化学处理方法，部分学生理解起来有困难，后续应采用更直观的方式进行讲解。此外，在组织学生设计垃圾分类宣传图时，时间把控不够精准，导致部分学生未能充分展示自己的作品。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果，让学生更深入地理解和践行资源节约、循环利用的生活方式。

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