资源简介

《中国民间故事》整本书阅读推进课
核心素养目标：
文化自信：培养对中华优秀传统文化的热爱，增强传承民间故事的使命感。
语言运用：基于前期阅读经验，通过对比阅读、小组讨论与自主探究，深入体会中国民间故事浅显生动、口语化的语言特点，熟练掌握“三段式”等经典情节结构，理解其在故事叙述中的作用，并能清晰把握故事中鲜明的人物形象，学习多维度分析人物。
思维能力：借助多种创造性复述策略，有滋有味地传讲中国民间故事，有效增强语言表达能力、想象力与创造力，提升分析文本、总结归纳的综合素养。
审美创造：激发阅读中国民间故事的热情，充分感受阅读带来的乐趣，增强文化自信。
教学重难点
熟练掌握“三段式”等经典情节结构，理解其在故事叙述中的作用，并能清晰把握故事中鲜明的人物形象，学习多维度分析人物。
教学活动：
板块一：聊故事，明前期学情
同学们，前段时间我们一直在认真阅读《中国民间故事》这本书，积极争当民间故事小小传讲人。现在请拿出你们的《伴读手册》，对照阅读计划表，分享一下你们的阅读情况。
1.出示《伴读手册》，组内交流阅读情况，推选代表发言。
（1）对照阅读计划交流阅读进度，教师相机点评，肯定学生良好的阅读习惯。
（2）分享阅读感受，交流阅读困惑。（鼓励合作互动，找到解决方法）
2.小结：虽然同学们阅读进度不一样，但读书的速度并不是评价读书质量的唯一标准，最好的阅读应该既有一定的速度，又有深度。
板块二：品语段，探语言之秘
（一）自主发现
1.鼓励分享积累的语段。
从刚刚同学们的分享中，老师发现大家在阅读中摘抄了不少精彩的句段，我们一起来分
享分享。
2.自主交流阅读中摘录的精彩句段。
分享方式为“入情入境读句段+结合理解谈感受”，着重体会民间故事口头语言的浅显生
动。
（二）深入探秘
《中国民间故事》这本书中的不少故事在一些古典书籍中都有记载，请大家读一读这两段内容相似、表达不同的文字。
1.出示对比语段（《梁山伯与祝英台》民间故事版和文言文版中同一情节的描写片段）。
民间故事版：花轿抬到半路，吹来一阵大风，抬轿的人无法走动。丫鬟告诉祝英台，前面
是梁山伯的坟墓。祝英台急忙下轿，不顾他人阻拦，来到梁山伯的墓前，放声大哭，痛不欲
生。霎时间，电闪雷鸣，风雨大作，坟墓忽然裂开一条大缝，祝英台喊着梁山伯的名字，一下子就跳进坟里去了。
文言文版：祝适马氏，舟过墓所，风涛不能进。问知山伯墓。祝登号恸。地忽自裂陷，祝氏遂并埋焉。
2.多种方式对比阅读，交流感受：你更喜欢哪一种？为什么？（提示：民间故事版本的语言通俗、亲切、易懂）
3.小结：文言文版的语言精练深奥；民间故事版的语言浅显生动，更容易被接受。（板书：浅显生动的语言美）民间故事如果通过劳动人民之口讲述出来会更有意思，想不想听？
（三）有滋有味复述
听一段音频（用安庆方言讲述《七只麻雀》），从听者角度感受民间故事的语言之美。
1.听了这段故事，你有什么感受？
2.小结：民间故事是劳动人民集体智慧的结晶，生活化、口语化的语言通俗易懂。这也是民间故事能够被广泛传讲、流传下来的原因。
板块三：理结构，悟情节之妙
（一）借助任务单，梳理故事结构这些民间故事除了内容很有意思外，还有不少共同的秘密呢，我们一起来研究研究。接下来，我们把《雪山之巅的幸福鸟》和《金斧子、银斧子和铁斧子》两个故事放到一起读一读，一边读一边梳理故事情节，完成学习任务单后，你会有所发现。
1.学生自主阅读并填写任务单。
表1
故事名称 情节一 情节二 情节三
雪山之巅的幸福鸟 遇到 妖怪，闯过
金斧子、银斧子和铁斧子 捞到 斧子
2.依据上表，交流分享阅读所得。
3.小结：每个故事的情节都出现了三次重复。这就是民间故事情节的“三段式”结构。
（二）体会“三段式”结构的精妙
1.回顾自己的阅读，像这样“三段式”结构的民间故事有哪些？
2.发现“三段式”结构之美：老百姓在创编故事时特别喜欢用“三段式”结构，你知道这是为什么吗？
提示：三段式结构让故事情节一波三折，读起来特别有意思；而且民间故事是口耳相传的，你讲给我听，我讲给他听，他又讲给其他人听，“三段式”结构便于记忆故事情节，便于人们更好地传讲故事。
借助梳理出来的情节图，对照评价量表练习讲故事。
表2
评价内容 评价等级
能借助情节图把故事讲完整。 ☆☆☆
既能借助情节图把故事讲完整，还能根据故事特点选择合适的方法（合作讲、表演讲等）讲故事。 ☆☆☆☆☆
4.指名复述故事，师生合作依据评价标准评一评。
（三）拓展发现
1.古人特别喜欢“三”这个数字。《道德经》中说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”文人对“三段式”也是情有独钟，以人们熟知的“四大名著”为例，里面也有很多“三”，聪明的你们一定知道不少吧？
（预设：《三国演义》中有“三顾茅庐”、《西游记》中有“三打白骨精”、《水浒传》中有“三打祝家庄”、《红楼梦》还有“刘姥姥三进大观园”等。）
智慧的劳动人民也把“三段式”巧妙地融入到了民间故事中，让民间故事更具魅力！
2.我们在深入阅读《中国民间故事》时，既要梳理结构，又要品味情节，这样才能更好地走进经典，当好优秀的中国民间故事传讲人，领略中国民间故事的无穷魅力，发掘其深藏的秘密。
板块四：聊人物，辨形象之美
（一）定格人物印象
在阅读过程中，每读完一个民间故事，故事中的人物都会给我们留下深刻的印象。请根据自己制作的人物名片，说说在阅读《中国民间故事》后始终在你脑海中浮现的人物，并说一说为什么。（神奇的样子、神奇的本领、曲折的身世）
组内交流、完善人物名片。
人物名片 姓名： 身世： 品质： 法宝：
代表汇报。
表3
评价标准 星级 我的星级
能把故事情节讲清楚。 ☆
能把故事讲清楚，又能讲得很流畅。 ☆☆
能把故事讲清楚，又能讲得很流畅，还能加上合适的表情动作等，把故事讲生动。 ☆☆☆
3.小结民间故事人物形象。
刚才精彩的交流和汇报，仿佛为我们打开了一扇通往民间故事人物世界的大门。这些人
物形象犹如一颗颗璀璨的星星，在民间故事的浩瀚天空中闪耀。《中国民间故事》中的人物，无论是拥有神奇外貌和本领的英雄豪杰，还是有着曲折身世的平凡人物，他们都承载着丰富的文化内涵和民族精神。他们身上所展现出的善良、勇敢、智慧、孝顺等美好品质，就像一盏盏明灯，照亮了我们前行的道路，也让我们深刻感受到了民间故事的无穷魅力和深厚底蕴。
（二）有情有趣讲故事
1.刚才大家分享了许多故事人物，有正直的，也有邪恶的。民间故事里的人物特点十分
鲜明，给我们留下了深刻的印象。我们在讲故事的时候，可以用文中人物的口吻讲，还可以给故事增加合理的情节，配上相应的动作表情。
2.学生借助人物名片，对照以下评价标准练习有声有色地讲故事。
3.指名复述故事，师生合作，依据评价标准评一评。
板块五：讲演绘，传经典之美
1.说一说：已有的关于民间故事的文化传承。
提示：中国民间故事深深融入中华儿女的血脉，孕育了丰富多彩的艺术瑰宝。戏曲舞台
上，《梁山伯与祝英台》凄美动人；影视作品中，《刘三姐》以创新视角重塑经典；雕塑艺术里，工匠们再现鹊桥相会、孔雀东南飞的唯美意境。
民间故事在传承中不断绽放新的魅力。
2.议一议：我们怎样传播与传承民间故事。
提示：作为华夏儿女，有责任更有义务把这份美好传承下去。怎么传播和传承？我们可以结合校园艺术节、“六一”联欢等活动，从书中选取一个自己最喜欢的故事，采用灵活多样的方式去传播，可以讲故事，也可以编课本剧，还可以编创舞蹈等。
3.总结全课。
同学们，智慧的劳动人们由于当时条件有限，只能将许多美好的愿望寄托于故事之中，但经过一代又一代人的努力，许多故事中的愿望已变成了现实。上天入地已不是异想天开，自由恋爱让有情人终成眷属，手机、电脑能千里传信。民间故事告诉我们，幸福美好的生活得靠我们的双手去创造，它激励着我们要做一个敢想、敢拼的新时代少年。让我们以经典为伴，传承中国记忆，用双手创造更美好的生活，让梦想变成现实！
4.布置作业。
（1）继续阅读《中国民间故事》，探寻民间故事语言表达、情节结构、人物形象的密码，把你的发现写下来并跟同学交流。
（2）选择自己喜欢的民间故事，绘声绘色地讲给身边人听，请他评一评你讲得怎样。
板书设计
《中国民间故事》整本书阅读推进课
神奇的样子
神奇的本领
曲折的身世

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