资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第1课时教学设计
课题 捡石头
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课时围绕“石头”展开探究，是第一单元“石头与泥土”主题下的核心探究内容，以“石头”为载体，围绕科学探究的核心要素设计教学内容。首先通过问题与假设环节，引导学生从生活中熟悉的石头入手，通过提问激活其生活经验，再引导提出“按何种特征捡石头更合理”的科学问题，学生据此生成按颜色、大小等分类的假设，为探究明确方向。 接着进入“探究结论与反思环节”，采用多感官观察法，让学生看、摸、掂、比、放水观察石头，并借助放大镜、气泡图等工具记录特征，最终归纳出石头具有颜色、形状等特征，培养其观察与归纳能力。部分通过思维导图回顾学习过程，强调“观察-分类”的科学方法，总结强化分类规则提升学生逻辑思维。随后，在“应用与迁移”环节，开展描述游戏、阅读拓展石头古今用途，布置“石头标记”作业，将知识迁移到生活，强化科学语言运用，延续探究兴趣，为后续学习奠定基础。 本课通过“问题与假设—探究结论与反思—应用与迁移”的螺旋式设计，将科学观察、分类、表达等核心能力融入生活化任务中，既符合一年级学生的认知规律，又渗透“观察—比较—归纳—应用”的科学思维方法，为后续学习“土壤”“岩石”等单元奠定基础。
2.学习者分析 认知特点：本阶段学生以形象思维为主，对直观、有趣的事物兴趣浓厚，但注意力集中时间短，需通过游戏化、任务驱动的活动维持参与度。 已有经验：学生对石头有初步的生活经验（如捡石头、玩石子游戏），但对石头的科学属性（如表面粗糙度、纹路）缺乏系统观察。 学习困难：分类标准的选择可能存在困难（如同时按颜色和大小分类），需通过教师引导逐步明确“单一标准分类”的规则。
3.学习目标确定 科学观念：知道石头有形状、大小、颜色，粗糙程度等不同属性。了解石头在生活中的用途（如石桌、石桥、石雕等）。 科学思维：通过观察比较发现石头的不同特征，尝试根据石头的某一外部特征（如颜色、大小等）进行分类。 探究实践：学习用“看、摸、掂、比”等方法观察石头，能用气泡图描述石头特征。 态度责任：对周围石头产生观察兴趣，遵守“成人陪同去水边”的安全责任意识。
4.学习重点难点 重点：掌握“看、摸、掂、比”等观察方法，描述石头的特征。能按一种标准（如颜色、大小）对石头进行分类。 难点：理解“单一标准分类”的规则，避免混合标准分类。 运用科学语言（如“光滑”“粗糙”“纹路”）描述石头特征。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆科学观念能用“看、摸、掂、比”等方法观察石头，准确描述颜色、形状、表面（光滑/粗糙）、大小等特征。能基本能不能观察细致，能发现细节（如石头上的纹路、小孔等）。能基本能不能探究能力能正确使用放大镜观察石头纹路，操作规范（如保持适当距离）。能基本能不能能独立完成气泡实验（将石头放入水中观察气泡，理解“有气泡说明石头有小孔”）。能基本能不能科学思维能自主选择单一标准（颜色/表面/大小）对石头分类，分类结果准确，无混合标准。能基本能不能能解释分类依据（如“我把光滑的放一起，因为它们摸起来都一样”）。能基本能不能记录能力能用气泡图或简单表格记录观察结果，记录内容完整（至少包含3个特征）。能基本能不能记录清晰，图文结合（如画石头形状并标注“灰色、圆、滑”）。能基本能不能合作与表达能力积极参与小组讨论，主动分享观察发现（如“我的石头有条纹！”）。能基本能不能能倾听他人发言，回应同伴观点（如“我觉得你的石头和我的一样重”）。 能基本能不能
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、提问互动 1.导入 师：你在哪里见过石头呢？石头可以做什么？ 图片/视频展示：播放教材中石制品图片（石桌、石桥） 课件出示视频《石头制作的物品.mp4》 播放用石头开展的游戏图片 师：你用石头玩过什么游戏？你是怎么挑选的呢？（预设：捡石头、打水漂） 安全提示：强调“去水边捡石头必须有成人陪同”。 二、问题与假设。 师：除了游戏时的挑选，我们还能从哪些方面观察石头呢，大胆猜一猜？学生活动1 观看视频，初步了解石头在生活中的用途。 了解本课主题 小组讨论后举手发表自己的玩法和选法。 学生发言 活动意图说明：通过生活化问题激活已有经验，结合直观图片/视频引发兴趣，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。 环节二：探究结论与反思与评价教师活动2 二、方法学习 1、利用感官进行观察 看一看：展示课件中石头图片，引导学生观察颜色、形状、纹路等。 摸一摸：根据学生自带的石头样本，引导学生用手触摸表面，描述“光滑”或“粗糙”。 掂一掂：对比两块石头轻重，用“轻”“重”描述。 比一比：将石头按大小排序（大、中、小）。 特殊方法：将石头放入水中，观察是否有气泡（渗透“孔隙”概念）。 2、气泡图记录： 师：根据前面学到的方法观察图片中的石头，用气泡图描述它的特征。 课件出示气泡图 小贴士: 颜色、形状、大小等，都是物体的特征。用合适的词语说出或写出石头的特征，就是在描述。 师：回顾本课学习过程，想一想我们是如何探索石头的特征的？ 师小结：通过观察、比较不同石头的形状、大小、颜色及粗糙程度等不同属性，可以发现只要有一个统一的标准，就能够帮助我们进行快速分类。学生活动2 学生通过课件图片，利用多种感官去观察石头的特征。 学生1：可以看石头的形状，有圆的有方的。 学生2：用手掂一掂可以感受到石头的大小不一样，轻重也不相同。 学生3：石头还有哪些特征呢？我们可以多收集一些慢慢去观察。 学生活动2 学生观察所选石头的特征，在气泡图上记录下来。举手完成记录表的填写，完整地认识到石头的特征都有哪些。 学生活动2 学生：只要有一个统一的标准，就能把石头分好类。 学生：这种分类方法还能帮助我们观察其他物品哦。活动意图说明：通过多感官观察活动，帮助学生建立石头属性的科学认知；气泡图记录培养归纳表达能力，为分类活动奠定基础。环节三：应用与迁移教师活动3 1、师：下面我们一起来玩有趣的游戏吧。 游戏一“猜猜我的石头”规则说明： 小组内混放石头，一人描述自己石头的特征其他同学根据描述找出对应石头。 教师针对描述模糊的学生（如只说“我的石头是圆的”），引导其补充特征（如“颜色、大小”）。 游戏二“分类挑战” 教师展示按颜色分类的石头（红、黄、灰），说明“按一种标准分类”的规则。 小组赛： 4人一组，选择一种标准（颜色、大小、表面）对石头分类，完成后上台展示哦。 分类挑战记录表 分享评价： 每组派代表展示分类结果，说明分类标准。 其他组评价“分类是否清楚、标准是否合理”，教师颁发“合作小能手”贴纸。 （2）个人赛： 每组成员派一代表挑战一分钟内按一种标准将石头分类。学生活动3 学生：我的石头是灰色的，表面粗糙，小小的，大家猜猜哪块是我的？ 学生：我的石头是不规则的，黄色的，你们猜猜是哪块？ 学生轮流描述，猜对最多的同学获“观察小明星”贴纸。 学生进行第二轮游戏，按一种标准分类的规则，与小组成员商量后，将一堆石头按照一种标准快速分类。 学生1：我们是按石头的颜色分，黑色的在这里，灰色的在这里，还有黄色的，黑色的有1块，黄色有2块，灰色的一块。 学生2：我们发现浅色的石头不太能区分颜色可以借助放大镜观察。活动意图说明：本环节设计游戏化任务迁移观察与描述能力，强化科学语言的使用；在这一过程中，在教师的引导下帮助个别学生完善表达逻辑。通过动手操作巩固分类方法，小组分享培养逻辑表达能力；在评价环节强化“单一标准分类”的规则意识。环节四：阅读与新知教师活动4 远古时期，先民们把石头加工制作成石斧、石刀等工具，用来打猎、切割、御敌，极大地提高了生存本领。 课件出示图片： 师：我们再去看看数万年前石头与人类的生活是如何展开联系的吧。 课件出示视频《远古石器的视频》学生活动4 跟着图片和视频讲解，了解远古时期石头的用途。活动意图说明：通过了解远古石器的用途，为学生建立“特征决定用途”的初步认知，拓宽了知识视野。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 1．下面哪种方法能知道石头表面是光滑还是粗糙 （ ） A .用放大镜看 B . 用手摸 C . 把石头放进水里 2．把石头按颜色分类，应该（ ）。 A .把红色和黄色的放一起 B .把大的和小的放一起 C. 把光滑的和粗糙的放一起 3 .用放大镜观察石头时，能看到什么？（ ）。 A. 石头的味道 B. 石头上的小纹路 C. 石头的重量 二、判断题 1. 观察石头时，可以用鼻子闻一闻它的味道。 2. 分类石头时，可以同时按颜色和大小一起分。 3. 用小手摸石头，能知道它是光滑的还是粗糙的 4. 所有石头的颜色都是一样的。 5. 把大石头和小石头分开，是按大小分类。 【参考答案】 1、B 2、A 3、B 1、（×） 2、（×） 3、（√） 4、（×） 5、（√） 作业布置： 给你带来的石头做个标记，参加班级的“石头展”吧。
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单元基本信息
单元主题 石头与泥土
课标要求 一、核心概念 物质的结构与性质 二、学习内容 1.1物质具有一定的特性与功能 ①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 ②识别生活中常见的材料。 三、学业要求 能依据一些外部特征对常见物体进行比较和分类。 能利用感官和观察工-具（如放大镜等）进行观察并描述，能口述或 利用简单图形表达想法。 能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣；能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象；愿意使用工具辅助观察。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 石头与泥土
单元设计意图 1.本单元主题的提出 基于一年级学生对自然环境的直观认知，以“石头与泥土”为载体，引导学生从生活经验出发，通过观察、比较、操作等活动，探索地球常见物质的特征与用途，培养科学探究能力，建立“地球物质与人类生活息息相关”的初步认知。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过实践、观察、探究、归纳等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容低年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 单元3课时《捡石头》《玩沙子》《捏泥巴》从“认识单一物质”到“比较同类物质差异”再到“加工物质并应用”，形成递进逻辑。第1课时聚焦石头的特征观察与分类，第2课时通过对比探究沙子的特性，第3课时通过泥土筛选与泥塑制作，将物质特性与实际应用结合，逐步深化对地球物质的认知。
主题学情分析 一年级学生对石头、泥土有生活接触经验（如玩石头、捏泥巴），但缺乏系统的观察与描述能力，多关注物质的直观特征（如颜色、形状），难以主动用“掂轻重”“捻质感”等方法探究；同时，对“分类标准”“物质用途与特性的关联”等抽象逻辑理解较弱，需要借助具象操作与生活化情境引导。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：知道石头有形状、颜色、质感等不同特征，沙子有颗粒大小、细腻程度的差异，泥土可通过筛选变得更细并用于制作泥塑；了解石头、泥土在生活（如建筑、玩具）和生产（如玻璃制造、陶器烧制）中的常见用途。 科学思维：能通过观察、比较，发现石头、沙子、泥土的相同与不同之处，尝试用“按颜色分”“按大小分”等简单标准对石头分类，初步建立“物质特征决定用途”的逻辑关联。 探究实践：能运用看、摸、掂、捻、筛等方法观察石头、沙子、泥土的特征，并用简单的词语或图画记录；能独立完成沙子对比实验、泥土筛选操作，小组合作制作泥塑作品（如小杯子、小动物）。 态度责任：对探索石头与泥土的特征产生兴趣，养成细致观察的科学习惯；在制作泥塑、分类石头的过程中，体会合作的乐趣；了解石头、泥土是地球的宝贵资源，树立爱护自然物质的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：问题与假设 寻找周围的石头与石头做的物品，回忆用石头玩过的游戏，了解学生对石头的认知。 提问：石头有什么特点？ 设计意图：通过生活化问题激活已有经验，结合直观图片/视频引发兴趣，引导学生提出可探究的科学问题，培养观察与提问能力。
任务2 名称：探究与结论与反思 利用感官（看、摸、掂、比）进行观察，特殊方法：将石头放入水中，观察是否有气泡（渗透“孔隙”概念）。将探究的结论用气泡图记录。 反思：我们是如何探索石头的特征的？ 设计意图：通过多感官观察活动，帮助学生建立石头属性的科学认知；气泡图记录培养归纳表达能力，为分类活动奠定基础。
任务3 名称：应用与迁移 通过游戏活动巩固，引导学生准确描述石头特征（猜猜我的石头）尝试按一种标准分类（分类挑战）。 设计意图：本环节设计游戏化任务迁移观察与描述能力，强化科学语言的使用。通过动手操作巩固分类方法，小组分享培养逻辑表达能力；在评价环节强化“单一标准分类”的规则意识。
任务4 名称：阅读与新知 跟着图片和视频讲解，了解远古时期石头的用途。 设计意图：通过了解远古石器的用途，为学生建立“特征决定用途”的初步认知，拓宽了知识视野。
第2课时 任务5 名称：问题导入（沙子的“小秘密”） 出示：一份粗沙和一份细沙子。 提问：这两份沙子看起来一样吗？摸起来会有什么不同？ 设计意图：通过对比猜想，让学生聚焦沙子的差异，明确探究方向，培养“基于现象提出猜想”的科学思维。
任务6 名称：探究实践（沙子“大比拼”） 1.学生分组领取粗沙、细沙样本，完成三项实验： ①看一看：用放大镜观察颗粒大小，记录“大/小”； ②捻一捻：用手指捻沙子，感受“粗糙/细腻”； ③筛一筛：用筛子筛沙子，观察筛下的沙子量； 2.填写《沙子对比记录表》，小组内讨论并总结两份沙子的差异。 设计意图：通过多方法对比实验，让学生直观感受沙子的颗粒、质感差异，落实“探究实践”目标；小组讨论帮助学生梳理实验结果，培养合作与归纳能力。
任务7 名称：应用迁移（沙子的“变身术”） 1.播放“沙子制作玻璃”“沙子堆城堡”的微视频， 提问：为什么细沙适合做玻璃、堆城堡，粗沙却不太适合？ 引导学生结合实验结果思考（如细沙颗粒小，容易塑形；粗沙颗粒大，透光性差）； 2.尝试用粗沙、细沙分别加水搓小球，观察“易成形/不易成形”，验证猜想。 设计意图：将沙子特性与实际用途结合，让学生理解“特征决定用途”，落实“科学观念”与“科学思维”目标；动手搓小球实验进一步强化对沙子特性的认知，增强探究趣味性。
任务8 名称：拓展实践（制作“简易沙漏”） 1.讲解沙漏的原理（利用沙子流动的特性计时），演示制作步骤（两个塑料瓶瓶盖粘牢、打孔，装入细沙）； 2.学生分组制作简易沙漏，测试“细沙流完需要多久”，尝试调整孔的大小或沙子量，让沙漏计时更准确。 设计意图：通过制作沙漏，将沙子的“流动性”特征转化为实用工具，落实“探究实践”与“态度责任”目标，培养动手能力与问题解决能力。
第3课时 任务9 名称：情境导入（泥土的“变身之旅”） 展示泥塑作品（小杯子、小动物）和烧制后的陶器 提问：这些漂亮的作品是用什么做的？普通的泥土怎么变成这样的作品呢？ 引导学生思考泥土的加工方法。 设计意图：通过实物展示，激发学生对泥土加工的兴趣，明确本节课“泥土筛选与泥塑制作”的探究方向，建立“物质加工可改变用途”的认知。
任务10 名称：探究实践（泥土“变细腻”） 学生分组领取带碎石、杂质的湿泥土，完成筛选步骤： 拣出泥土中的大碎石、草根； 用中孔筛子筛泥土，去除较大颗粒； 用小孔筛子筛出细泥土，观察“筛出的细泥土有什么特点”； 2.对比筛选前后的泥土，讨论：“为什么做泥塑需要用细泥土？”（如细泥土无杂质，易塑形） 设计意图：通过筛选操作，让学生掌握泥土加工的基本方法，理解“筛选可去除杂质、让泥土更细腻”，落实“探究实践”目标；在讨论环节强化“特性与用途”的关联，培养科学思维。
任务11 名称：应用实践（泥塑“创意工坊”） 教师示范泥塑基本方法（搓球、捏扁、塑形），展示简单造型（如小苹果、小杯子）； 学生用筛好的细泥土加水和匀，小组合作或独立制作泥塑作品，在作品上标注自己的名字； 完成后，将作品放在通风处阴干，小组内分享“我的作品用了什么造型，为什么这样做”。 设计意图：通过泥塑制作，将泥土特性与创意实践结合，落实“探究实践”与“态度责任”目标；作品分享培养学生的表达能力与自信心，体会劳动与创造的乐趣。
任务12 名称：拓展阅读(古代的“泥土智慧”) 播放“远古先民捏泥坯、烧陶器”的图片或动画，讲解：“很久以前，人们就发现细泥土能塑形，烧过之后会变硬，用来装食物、水。” 提问：现在生活中，还有哪些用泥土做的东西？（如砖头、瓷砖） 设计意图：链接古代与现代，让学生了解泥土的历史用途与现代应用，拓展“科学观念”，同时感受人类利用自然物质的智慧，增强文化认同与态度责任。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：捡石头 能运用看、摸、掂的方法观察石头，说出至少2个石头特征（如颜色、形状、光滑度）； 能选择1个标准（如颜色、大小）对石头进行分类，并说明分类理由； 能参与小组讨论，主动分享自己的观察发现。 第2课时：玩沙子 1.能通过看、捻、筛的方法对比粗沙与细沙，说出2个差异（如颗粒大小、细腻程度）； 2.能完成简易沙漏制作，描述沙子流动的特点； 3.能结合实验结果，说出细沙适合堆城堡、做玻璃的原因。 第3课时：捏泥巴 能按步骤完成泥土筛选，筛出无杂质的细泥土； 能制作出至少1个完整的泥塑作品（如小造型、小器具）； 能分享自己的泥塑创意，说出泥土需要筛细才能塑形的理由。
评价指标 第1课时：捡石头 1.能说出石头有不同的形状、颜色、表面质感等特征（科学观念） 2.能通过对比不同石头的外观，区分出圆石头与尖石头、粗石头与细石头（科学思维） 3.能使用“看一看、摸一摸、掂一掂”的方法观察石头，并准确描述自己捡的石头特征（探究实践） 4.能在成人陪同下安全收集石头，爱护收集到的石头材料，积极参与小组交流（态度责任） 第2课时：玩沙子 1.能说出沙子有粗细、颜色差异，且加水后易成形或不易成形的特点（科学观念） 2.能通过“捻一捻、筛一筛”的结果，比较两份沙子的不同（科学思维） 3.能按步骤完成沙漏制作，观察并记录细沙流完的时间，尝试思考改进方法（探究实践） 4.能规范使用筛子等工具，不随意扬沙，保持实验环境整洁（态度责任） 第3课时：捏泥巴 1.能说出泥土有不同颜色，晒干后需筛除碎石子，细泥土更适合做泥塑（科学观念） 2.能对比泥土与沙子在颗粒大小、成形性上的差异（科学思维） 3.能完成“挖泥土—晒干—筛泥土—和泥—做泥塑”的完整操作，并用特征卡记录泥土特点（探究实践） 4.能耐心完成泥塑制作，珍惜从地里挖来的泥土，愿意展示自己的泥塑作品（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
选一选，将正确序号填在（ ）里。 1.观察石头时，我们不能用（ ）的方法。 A.看颜色 B.摸表面 C.尝味道 2.下列沙子中，最适合堆城堡的是（ ）。 A.颗粒大的粗沙 B.颗粒小的细沙 C.有很多碎石的沙子 3.做泥塑时，我们需要先把泥土（ ），这样泥塑会更光滑。 A.加水揉成球 B.筛出细泥土 C.晒干变硬 4.下列物品中，用石头做的是（ ）。 A.玻璃杯 B.陶瓷碗 C.假山景观 5.沙漏是利用沙子（ ）的特性制作的。 A.颗粒小 B.能流动 C.颜色多 二、辨一辨（正确的打“√”，错误的打“×”） 1.所有的石头都是圆形的、灰色的。（ ） 2.细沙比粗沙更适合做玻璃，因为细沙颗粒小、杂质少。（ ） 3.泥土不需要筛选，直接就能做泥塑。（ ） 4.远古先民会用石头制作工具，用泥土烧制陶器。（ ） 5.石头、泥土是地球的资源，我们要爱护，不能随意浪费。（ ） 三、简答题 1.请你用3种方法观察一块石头，描述它的特征。 2.为什么细沙加水后能搓成小球，粗沙却很难搓成小球？ 如果你想制作一个泥塑小杯子，需要先做哪些步骤？（至少写2步） 生活中，石头和泥土还有哪些用途？请各举1个例子。 【参考答案】 一、选一选 1.C 2.B 3.B 4.C 5.B 二、辨一辨 1. ×2.√3.×4.√5.√ 三、简答题 1.示例：①看一看：这块石头是棕色的，形状有点像鸡蛋；②摸一摸：石头表面有点粗糙，没有尖尖的角；③掂一掂：这块石头拿在手里有点重。 2.因为细沙颗粒小、间隙小，加水后能粘在一起，容易塑形；粗沙颗粒大、间隙大，加水后粘合力弱，很难搓成小球。 3.示例：①先把带杂质的泥土拣去碎石和草根，用筛子筛出细泥土；②把细泥土加适量水和匀，揉成软硬适中的泥团。 4.示例：石头的用途：铺在小区的小路上，方便走路；泥土的用途：种植小花、小草，美化环境。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第1课 捡石头
第一单元 石头与泥土
（苏教版）一年级
下
01
学习目标
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
板书设计
06
作业布置
学习目标
01
科学观念：知道石头有形状、大小、颜色，粗糙程度等不同属性。了解石头在生活中的用途（如石桌、石桥、石雕等）。
科学思维： 通过观察比较发现石头的不同特征，尝试根据石头的某一外部特征（如颜色、大小等）进行分类。
探究实践：学习用“看、摸、掂、比”等方法观察石头，能用气泡图描述石头特征。
态度责任：对周围石头产生观察兴趣，遵守“成人陪同去水边”的安全责任意识。
新知导入
02
你在哪里见过石头呢？石头可以做什么？
新知导入
02
在我们周围，有各种各样的石头和用石头做的物品。
新知导入
02
你用石头玩过哪些游戏？你是怎么挑选的呢？
拼图
打水漂
必须有成人陪同才能去水边
活动1：问题与假设
新知导入
02
活动1：问题与假设
除了游戏时的挑选，还能从哪些方面观察石头呢？
活动2：探究结论与反思
探究新知
03
我们可以用哪些方法去观察石头？
石头还哪些特征呢？我们可以多收集一些慢慢去观察。
用手掂一掂可以感受到石头的大小不一样，轻重也不相同。
可以看石头的形状，有圆的有方的。
活动2：探究结论与反思
探究新知
03
我们可以利用感觉器官来观察物体。
活动2：探究结论与反思
探究新知
03
看一看
斑纹
颜色
形状
……
……
活动2：探究与结论
探究新知
03
摸一摸
光滑
粗糙
活动2：探究与结论
探究新知
03
掂一掂
重
轻
活动2：探究与结论
探究新知
03
比一比
大
小
中
活动2：探究与结论
探究新知
03
放水中观察
有气泡
无气泡
活动2：探究结论与反思
探究新知
03
如果我们用这些办法观察石头，会发现石头的哪些特征？
活动2：探究结论与反思
探究新知
03
用前面学到的方法观察石头，用气泡图描述它的特征。
三角形
椭圆形
不规则形
圆形
活动2：探究与结论
探究新知
03
颜色、形状、大小等，都是物体的特征。
用合适的词语说出或写出石头的特征，就是在描述。
小
贴
士
活动2：探究结论与反思
探究新知
03
形状
大小
斑纹
颜色
表面
画石头的样子
活动2：探究结论与反思
探究新知
03
椭圆形
有黑色斑点
不太光滑
灰绿色
比鸡蛋大一点
形状
大小
斑纹
颜色
表面
活动2：探究结论与反思
探究新知
03
回顾本科学习过程，想一想我们是如何探索石头的特征的？
活动2：探究结论与反思
探究新知
03
只要有一个统一的标准，就能把石头分好类。
这种分类方法还能帮助我们观察其他物品哦。
活动2：探究结论与反思
探究新知
03
通过观察、比较不同石头的形状、大小、颜色及粗糙程度等不同属性，可以发现只要有一个统一的标准，就能够帮助我们进行快速分类。
活动3：应用与迁移
探究新知
03
游戏一“猜猜我的石头”
游戏规则：把小组同学捡到的石头混在一起，描述你捡的石头，让其他同学找一找。
活动3：应用与迁移
探究新知
03
游戏二“分类挑战”
小组赛：
4人一组，选择一种标准（颜色、大小、表面）对石头分类，完成后上台展示哦。
活动3：应用与迁移
探究新知
03
游戏二“分类挑战”记录表
活动3：应用与迁移
探究新知
03
游戏二“分类挑战”记录表
活动3：应用与迁移
探究新知
03
游戏二“分类挑战”
个人赛：
每组成员派一代表挑战一分钟内按一种标准将石头分类。
活动4：阅读与新知
探究新知
03
远古时期，先民们把石头加工制作成石斧、石刀等工具，用来打猎、切割、御敌，极大的提高了生存本领。
活动4：阅读与新知
探究新知
03
课堂练习
04
一、选择题
1．下面哪种方法能知道石头表面是光滑还是粗糙 （ ）
A .用放大镜看 B . 用手摸 C . 把石头放进水里
2．把石头按颜色分类，应该（ ）。
A .把红色和黄色的放一起
B .把大的和小的放一起
C. 把光滑的和粗糙的放一起
3 .用放大镜观察石头时，能看到什么？（ ）。
A. 石头的味道
B. 石头上的小纹路
C. 石头的重量
B
A
B
课堂练习
04
二、判断题
1. 观察石头时，可以用鼻子闻一闻它的味道。（ ）
2. 分类石头时，可以同时按颜色和大小一起分。（ ）
3. 用小手摸石头，能知道它是光滑的还是粗糙的。（ ）
4. 所有石头的颜色都是一样的。（ ）
5. 把大石头和小石头分开，是按大小分类。（ ）
×
×
×
√
√
板书设计
05
捡石头
作业布置
06
给你带来的石头做个标记，参加班级的“石头展”吧。
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