资源简介

1 制作小磁针
课型 实验探究 课时 1
学情分析 在学习这课之前,学生已经对磁铁有了初步的认识,知道磁铁有两个磁极,具有指示南北方向的特征 。本课需要教师指导学生在已有认识的基础上,利用人工磁化的方法,尝试做一枚磁针,在制作的过程中认识磁化现象 。指导学生思考更全面,表述更完整,为后面设计 、制作指南针奠定良好的基础 。
教学目标 科学观念 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针 。 磁铁的磁性强弱 、摩擦的次数和方向会对磁针的磁性强弱产生影响 。科学思维 在动手操作中,得出影响小磁针的磁性强弱的因素,锻炼分析总结的能力 。探究实践 能利用磁铁磁化小钢针,制作小磁针 。 在活动过程中,学习运用比较 、分析 、归纳等科学探究方法 。态度责任 乐于参与制作小磁针的活动 。 培养学生的好奇心和求知欲 。
教学重难点 重点 能够利用人工磁化的方法,制作小磁针;能利用实验总结出影响磁针磁性强弱的因素 。
难点 判断自制小磁针的南北极 。
教学准备 教师准备 多媒体课件 、学生实验材料 。
学生准备 缝衣针 、磁铁 、回形针(或大头针) 、指南针 、实验记录单等 。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
__ 、聚焦(5 分钟) 1 . (魔术表演:用一枚被磁化的回形针吸引更多的回形针 。)谈话 :这枚回形针为什么能吸引更多的回形针呢 是因为它被磁铁磁化过,带了一些磁性 。 2 . 提问:你们想不想自己动手制作一枚小磁针 自 己制作的小磁针能指示方向吗 (板书课题) 用魔 术 表 演 激 发 学生 的好奇 心 和探究兴趣,提出问题,引发思考 。
二 、探索(20 分钟) 活动__ : 了解磁化现象。 1 . 出示实验材料:缝衣针 、具有较强磁性的磁铁 、回形针(大头针)等 。 2 . 思考:如果想要获得一根有磁性的针,有什么办法 (预设:将大磁铁磨成小磁针;把针放在磁铁上多摩擦几次;像回形针一样被磁铁吸过后可能会有磁性……) 3 . 教师讲解:磁化是让没有磁性的物体获得磁性的过程 。北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记述了多种人工磁化的方法 。让我们跟随前辈的指引,去尝试制作小磁针吧 ! 1 . 通 过 多媒 体 展 示 和 教师演示,让学生清晰地了 解 实 验 操 作的 过 程和注意事项,培养学生动手操作的能力 。
二、探索(20 分钟) 活动二:利用人工磁化的方法 , 用磁铁摩擦针 , 尝试做__枚磁针。 (一)用同一根磁铁磁性强弱不同的部位分别摩擦针,观察比较针获得的磁性强弱 。 1 . 教师演示:移动条形磁铁去吸引回形针,判断条形磁铁不同部位磁力大小的分布情况 。 (条形磁铁两极磁力强 , 中 间磁力弱) 。 2 . 多媒体展示实验的操作过程及注意事项 。 ①将针放在桌上,用手按住针头 。用条形磁铁的一端从针尖往针尾方向摩擦多次 。 ②用同一根磁铁的中间部位摩擦同样大小和型号的针,摩擦的方向 、次数一致,比较磁化效果 。 (注意:制作磁针要小 心 , 防止针扎手 !) 3 . 学生分组实验,教师巡视指导 。 4 . 用回形针(或大头针)检测 自制小磁针磁性的强弱 。 5 . 反馈交流,得出结论:用磁铁磁性强的部位摩擦针,针获得的磁性会强一些,能吸引更多的回形针(或大头针);反之,用磁铁磁性弱的部位摩擦针,针获得的磁性会弱一些,吸引的回形针(或大头针)会少一些 。 (二)探究摩擦次数与方向对磁化效果的影响 。 1 . 探究摩擦次数对磁化效果的影响 。 (1)教师演示实验方法,讲解实验要点 。 ①用条形磁铁磁性强的部位沿一个方向在针尖或针尾处摩擦3 次 。 ②用同一块磁铁的相同部位,用同样的方法摩擦同样大小和型号的针 15 次,比较磁化效果 。 (2)小组分工合作,教师巡视指导 。 2 . 探究摩擦方向对磁化效果的影响 。 (1)小组讨论,并交流完善实验方法 。 (2)提示:第一次是用条形磁铁磁性强的部位沿一个方向摩擦针尖或针尾,第二次是用同一根磁铁相同的部位来回摩擦同样大小和型号的针,但两次摩擦的次数要相同 。 3 . 学生分组实验,教师巡视指导 。 4 . 试一试:用磁针吸引回形针(或大头针) , 比较不同摩擦次数和方向制作的磁针的磁性强弱 。 5 . 讨论交流自制小磁针的磁性强弱情况 。 6 . 总结:①摩擦次数会影响磁针的磁性强弱,摩擦次数越多,磁针的磁性越强;②摩擦方向会影响磁针的磁性强弱,来回摩擦会使磁针的磁性减弱 。 2 . 教 师的 巡 视 指 导 能 及时发 现 并 解决 学 生 在操作 过 程 中 遇 到的 问题 , 确 保 实 验 的 顺 利进行 。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
三 、研讨(10 分钟) 1 . 磁铁的磁性强弱与磁针的磁性强弱有什么关系 2 . 摩擦次数和方向与磁针的磁性强弱有什么关系 3 . 磁化后的针头和针尾分别是哪一极 可以怎样判断 (判断方法:①将小磁针用细线悬挂起来 , 待其静止后 , 观察它的针头和针尾分别指示的方向;②将小磁针放在指南针旁边 ,判断小磁针针头和针尾的南北极等 。) 研讨 环 节的 第 三 问 关 联第 4 课“磁极与方向”, 引导学生 运 用 已 有 知 识 解决新 问 题 , 为 后 续“ 设 计制作指南针”打下基础 。
四 、拓展(5 分钟) 查阅资料,了解古人还有哪些磁化的方法。 布置科学阅读任务 , 能让学生继续关注磁化现象 ,培 养 学 生 的 科 学 探 究兴趣 。
板书设计 制作小磁针 1 . 磁铁磁性越强,磁化后的小磁针磁性越强;磁铁磁性越弱,磁化后的小磁针磁性越弱。 2 . 摩擦次数越多,小磁针的磁性越强;来回摩擦,小磁针的磁性减弱。 3 . 小磁针南北极的检验方法:①悬挂法;②指南针检验等。
【教学反思】
经过本节课的教学 , 学生不仅学会了制作小磁针 , 还学会了用对比实验的方法研究科学问题 。每个教学环节都注重培养学生的动手操作能力 、观察能力 、思维能力和合作交流能力 , 这符合小学生的认知规律和科学学习 的特点 。 同时 , 通过魔术表演 、多媒体辅助教学等多种教学方式 , 有效调动学生的学习 积极性 ,让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识 , 体验科学探究的乐趣 。拓展环节的科学阅读能进一步激发学生的好奇 心 和求知欲 , 提升其科学素养 。

展开更多......

收起↑