资源简介

(共21张PPT)
授课人：
唐朝的建立与贞观之治
第2课
（统编版）七年级
下
01
乱世归唐
02
贞观新政
03
盛世奠基
01
乱世归唐
隋末战乱“千里无鸡鸣”的残破景象VS贞观年间“马牛布野，外户不闭”的繁荣景象。
同学们，从隋末的残破到贞观年间的繁荣，短短二十余年，中国历史上经历了怎样的变迁？是什么力量推动了这种翻天覆地的变化？今天，我们就一同走进唐朝初期，探寻‘贞观之治’的奥秘。”
隋末农民大起义形势图
02
贞观之治
大唐盛世的开场
乱世归唐
隋末起义 → 唐朝建立 → 统一全国
贞观新政
以民为本 → 制度创新 → 人才济济
盛世奠基
贞观之治 → 武周延续 → 开元铺路
三条主线看懂贞观
隋炀帝的暴政将国家推向崩溃边缘，民变四起，经济凋敝。这为李渊起兵提供了历史契机，正所谓 “乱世出新政” 。
618年
李渊于长安称帝，建立唐朝，定都长安。
隋末动荡：唐朝诞生的背景
618
唐朝建立
李渊称帝
定都长安
统一战争
626
玄武门之变
李世民继位
奠定基础
改元贞观
627
贞观之始
励精图治
盛世开启
唐朝建立：关键史实速览
03
贞观新政
唐太宗深刻吸取隋朝速亡的教训，将“以民为本”作为治国核心思想，这成为“贞观之治”的基石。
“水能载舟，亦能覆舟。”
比喻百姓与君主的关系，强调民心的重要性。
“为君之道，必须先存百姓。”
将百姓的生存与福祉置于君主统治的首位。
贤臣魏征
敢于直言，进谏 200多次 ，成为太宗的“镜子”。
水能载舟：民本宣言
唐朝完善的三省六部制，实现了分权制衡与行政高效，是古代政治制度的伟大创新。
中书省
草拟诏令
门下省
审核诏令
尚书省
执行诏令
吏部
人事
户部
财政
礼部
礼仪
兵部
军事
刑部
司法
工部
工程
三省六部：制度如何跑起来
轻徭薄赋：与民休息
唐太宗推行一系列经济政策，旨在减轻农民负担，恢复和发展农业生产。
减轻田租与劳役
推行租庸调制，保障农民生产时间。
鼓励农桑与兴修水利
提高农业产量，奠定经济基础。
政策成效： “米斗三四钱”
物价稳定，市场繁荣，经济迅速恢复。
唐太宗大力发展科举制，为寒门子弟打开了通往仕途的大门，促进了社会阶层的流动。
增加科举科目
鼓励士人报考，其中 进士科 逐渐成为最重要的科目，打破了门第垄断。
扩大教育规模
国子监增筑校舍，扩大招生，学生人数最多时超过8000人，边疆各族和周边国家也纷纷派遣子弟入学。
科举扩容：人才通道的再拓宽
04
盛世奠基
经过20余年的励精图治，唐朝出现了“贞观之治”的繁荣局面，成为中国古代治世的典范。
官员清廉
官吏多自清谨
盗贼稀少
商旅野次，无复盗贼
监狱常空
囹圄常空，外户不闭
马牛布野
经济恢复，畜牧兴旺
贞观成绩单：政治清明经济稳
武则天接力：女皇的制度创新
武则天延续了贞观路线，并进行了一系列制度创新，为开元盛世奠定了坚实基础。
发展科举，创立殿试
不拘一格选拔人才，尤其注重选拔没有显赫家世的普通士人。
重视生产，减轻负担
继续推行减轻百姓负担的政策，重视发展农业生产。
她爱惜人才，曾说：“这么好的人才，没有得到重用，是宰相的过错！”
请从以下三个维度，结合史实，分析“贞观之治”形成的原因。
统治者个人
唐太宗的雄才大略、虚心纳谏、以民为本的思想。
制度设计
三省六部制的分权制衡、科举制的选贤任能。
民心向背
吸取隋亡教训，轻徭薄赋，与民休息，赢得民心。
核心启示： 治国必先安民，制度优于人治
课堂思辨：贞观之治为何能出现？
从废墟到盛世，贞观之治为后世留下了宝贵的历史遗产与启示。
以民为本
关注民生，赢得民心
制度创新
完善制度，高效治理
人才选拔
选贤任能，打破垄断
历史是最好的教科书
小结：贞观之治的当代回响
感谢大家观看中小学教育资源及组卷应用平台
《唐朝建立与“贞观之治”》教学设计
课题 唐朝建立与“贞观之治” 单元 一单元 学科 历史 年级 七年级
教材内容分析
本课是统编版七年级下册第一单元的第二课，上承隋朝的统一与灭亡，下启唐朝的鼎盛局面，是理解隋唐时期“繁荣与开放”时代特征的关键节点。教材以时间为线索，依次阐述了唐朝建立的背景、过程，唐太宗的统治措施与“贞观之治”的形成，以及武则天的统治及其历史作用。内容中融入了《贞观政要》书影、昭陵六骏浮雕、史料研读等素材，既呈现了核心史实，又为培养学生史料实证能力提供了支撑。课后活动与知识拓展则进一步延伸了教学内容，助力学生深化对盛世局面形成原因及唐朝教育发展的认识，为后续学习开元盛世奠定基础。
新课标要求
1. 知道唐朝建立的基本史实，了解唐太宗即位的背景，掌握“贞观之治”出现的主要原因和表现。2. 了解武则天的统治措施及其历史地位，理解其对唐朝盛世局面形成的奠基作用。3. 能够解读教材中的史料素材，初步学会运用史料分析历史问题，形成史料实证的意识。4. 认识到统治者的治国理念对国家发展的重要影响，理解人民群众在历史发展中的作用，增强家国情怀。
核心素养
1. 唯物史观：通过分析“贞观之治”形成的原因，认识到生产关系适应生产力发展、统治者重视民生对国家繁荣的重要性，理解人民群众是历史发展的推动力量。2. 时空观念：梳理618年唐朝建立、626年李世民继位、690年武则天改国号为周等关键时间点，明确唐朝初期历史发展的时序脉络，把握这一时期在隋唐历史进程中的定位。3. 史料实证：结合教材中的史料（如唐太宗“水能载舟，亦能覆舟”的言论、魏征去世后唐太宗的感慨等），提取有效历史信息，佐证唐太宗的治国思想和贞观之治的历史事实。4. 历史解释：能够结合史实，客观分析“贞观之治”局面出现的原因，对武则天的统治作出合理评价，理解其对开元盛世的奠基作用。5. 家国情怀：通过学习唐太宗、武则天的治国举措，感悟贤明统治者的责任与担当，汲取历史智慧，增强对国家治理和民生发展的关注。
学情分析
七年级学生已在小学阶段和七年级上册学习过部分中国古代史知识，对“皇帝”“朝代更替”等基本概念有初步认知，且对唐朝的繁荣景象存在一定的好奇心，学习兴趣较高。但学生的抽象思维和史料分析能力仍处于发展阶段，对“治国思想”“制度革新”等深层次内容的理解存在难度，难以准确把握历史事件之间的因果联系。此外，学生对唐太宗、武则天等历史人物的了解多源于影视文学作品，可能存在片面认知，需要教师结合教材史实进行正确引导。
重点
1. 唐朝建立的基本史实（时间、建立者、都城）。2. 唐太宗的治国思想与“贞观之治”的主要措施。3. 武则天的统治措施及其历史作用。
难点
1. 理解“贞观之治”局面形成的原因及其历史意义。2. 客观评价武则天的统治；理解三省六部制的运行机制及其作用。3. 认识到统治者的治国理念与国家繁荣之间的内在联系。
材料准备
1. 教材相关素材：《贞观政要》书影、昭陵六骏之飒露紫图片、唐太宗与魏征画像、乾陵无字碑图片。2. 史料素材：唐太宗“水能载舟，亦能覆舟”“以铜为镜，可以正衣冠”等言论节选、《贞观政要·政体》中关于贞观时期社会状况的记载。3. 多媒体课件：包含关键时间轴、三省六部制示意图、课堂练习题目等。4. 学习任务单：包含人物小卡片制作模板、史料分析问题清单等。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 多媒体展示两组图片：一组为隋末战乱“千里无鸡鸣”的残破景象，另一组为贞观年间“马牛布野，外户不闭”的繁荣景象。2. 提问引导：“同学们，从隋末的残破到贞观年间的繁荣，短短二十余年，中国历史上经历了怎样的变迁？是什么力量推动了这种翻天覆地的变化？今天，我们就一同走进唐朝初期，探寻‘贞观之治’的奥秘。” 1. 观察图片，感受两种历史场景的差异。2. 思考教师提出的问题，激发探究兴趣，进入学习状态。 通过视觉对比，营造强烈的历史反差，引发学生的认知冲突，激发学生对唐朝初期历史发展的探究欲望，自然导入本课主题。
讲授新课（25分钟） 一、唐朝的建立1. 展示隋末农民大起义形势图，讲解唐朝建立的背景：隋末暴政引发大规模农民起义，太原留守李渊趁机起兵。2. 梳理关键史实：指导学生在教材中找出618年李渊建立唐朝、定都长安，以及626年李世民继位、次年改元“贞观”等关键信息，板书时间轴。3. 补充说明：展示昭陵六骏之飒露紫图片，介绍其与唐太宗南征北战的关联，帮助学生理解唐太宗继位的军事基础。二、“贞观之治”1. 治国思想探究：呈现唐太宗“水能载舟，亦能覆舟”“为君之道，必须先存百姓”的言论，提问：“这些言论体现了唐太宗怎样的治国思想？这种思想源于什么历史教训？”引导学生结合隋朝速亡的史实思考。2. 统治措施讲解：（1）组织学生阅读教材，以小组为单位归纳唐太宗的统治措施，教师巡视指导。（2）结合学生归纳结果，重点讲解：政治上虚心纳谏（以魏征为例）、广纳贤才（房玄龄、杜如晦）、完善三省六部制；经济上轻徭薄赋、鼓励农业生产；文教上增加科举科目、鼓励士人报考。（3）展示三省六部制示意图，通俗讲解其运行机制（中书省草拟诏令、门下省审核、尚书省执行）及作用。3. 盛世表现与定义：呈现《贞观政要·政体》中关于贞观时期社会状况的史料，引导学生分析“贞观之治”的表现，明确“贞观之治”的历史定义。三、武则天的统治1. 介绍武则天的身份：我国历史上唯一的女皇帝，690年改国号为周。2. 梳理统治措施：引导学生对比唐太宗的措施，找出武则天措施的相似之处（重视生产、发展科举、选拔人才），重点强调“殿试”的创立。3. 历史作用分析：结合教材内容，讲解武则天统治对经济发展、社会稳定及开元盛世奠基的作用，补充骆宾王檄文的相关史事，引导学生客观评价武则天。 一、唐朝的建立1. 观看图片，倾听教师讲解，了解唐朝建立的背景。2. 在教材中标记关键史实，跟随教师梳理时间轴，明确唐朝建立与唐太宗继位的时序。3. 观察图片，了解昭陵六骏的历史意义。二、“贞观之治”1. 阅读史料，思考教师问题，结合所学隋朝速亡的知识，总结唐太宗“以民为本”的治国思想。2. 阅读教材，小组合作归纳统治措施，积极发言分享小组成果。3. 观察示意图，理解三省六部制的运行逻辑。4. 阅读史料，分析贞观时期的社会繁荣景象，掌握“贞观之治”的定义。三、武则天的统治1. 倾听教师介绍，明确武则天的历史地位。2. 对比唐太宗的措施，归纳武则天的统治措施，标记“殿试”这一重要举措。3. 结合史料故事，思考武则天统治的历史作用，尝试客观评价武则天。 1. 采用“问题引导+小组合作”的方式，充分调动学生的主动性，培养学生的史料分析能力和归纳总结能力。2. 结合图片、示意图等直观素材，降低学生对抽象制度（如三省六部制）的理解难度，落实时空观念和史料实证核心素养。3. 通过对比唐太宗与武则天的统治措施，帮助学生构建知识关联，为理解历史发展的延续性奠定基础。4. 补充历史故事，增强课堂趣味性，引导学生全面客观评价历史人物，培养历史解释能力。
课堂练习（7分钟） 1. 出示练习题：（1）唐朝的建立者是（ ）A. 李世民 B. 李渊 C. 武则天 D. 杨坚（2）下列不属于唐太宗统治措施的是（ ）A. 创立殿试 B. 虚心纳谏 C. 完善三省六部制 D. 轻徭薄赋（3）简要分析“贞观之治”局面出现的原因。2. 巡视学生答题情况，对错误较多的题目进行集中讲解。 1. 独立完成练习题，认真思考答题思路。2. 核对答案，倾听教师讲解，纠正错误认知，巩固所学知识。 通过基础选择题和简答题，及时检测学生对本课核心知识点的掌握情况，查漏补缺，强化重点知识的记忆与理解。
课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本课所学，以“时间轴+核心事件”的形式梳理知识脉络：隋末起义→618年唐朝建立→627年贞观开始→贞观之治→武则天统治（奠基开元盛世）。2. 强调本课核心：唐太宗“以民为本”的治国思想与革新措施推动了“贞观之治”的出现，武则天的统治延续了唐朝的发展势头，共同为唐朝的繁荣奠定了基础。 1. 跟随教师引导，梳理知识脉络，构建本课知识体系。2. 倾听教师强调，深化对核心知识点的理解。 帮助学生梳理知识逻辑，构建完整的知识体系，强化对本课核心内容的认知，提升归纳总结能力。
板书 第2课 唐朝建立与“贞观之治”一、唐朝建立（618年，李渊，长安）→ 李世民继位（626年，贞观）二、贞观之治1. 治国思想：以民为本（吸取隋亡教训）2. 统治措施：政治：纳谏、任贤、完善三省六部制经济：轻徭薄赋、发展农业文教：完善科举3. 表现：政治清明、经济发展、国力增强三、武则天的统治1. 地位：唯一女皇帝（690年改周）2. 措施：重视生产、发展科举（殿试）3. 作用：奠基开元盛世 跟随教师板书，标记重点内容，辅助记忆。 板书简洁明了，突出核心知识点，帮助学生快速把握本课重点，辅助学生构建知识框架。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外阅读：《贞观政要》节选（与课本史料相关的章节）。2. 实践任务：（1）制作“贞观明君与贤相”人物小卡片，记录唐太宗、魏征、房玄龄等人物的主要事迹。（2）思考并撰写短文：“假如你是唐朝的一名百姓，你会感受到‘贞观之治’带来的哪些变化？”3. 拓展阅读：关于乾陵无字碑的不同历史解读资料。 1. 利用课余时间完成课外阅读任务。2. 动手制作人物小卡片，撰写短文，主动拓展历史知识。3. 阅读相关资料，思考无字碑的历史内涵。 1. 延伸课堂知识，拓宽学生的历史视野，加深对本课核心人物与事件的理解。2. 通过实践任务，培养学生的动手能力与历史想象能力，落实家国情怀核心素养。3. 引导学生接触多元历史解读，培养独立思考的能力。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源分析：教材中的《贞观政要》书影、昭陵六骏图片、乾陵无字碑图片等，直观呈现了历史实物与文献资料，能够帮助学生拉近与历史的距离，增强历史真实感；相关史料与史事（如魏征进谏、骆宾王檄文）则为史料实证教学提供了优质素材。2. 技术手段说明：本节课采用多媒体课件辅助教学，通过图片展示、示意图演示等方式，将抽象的历史制度与复杂的历史进程直观化，降低学生理解难度；利用小组讨论的形式，结合学习任务单，提升学生的参与度与合作探究能力。 借助多媒体课件直观感受历史素材，通过任务单开展合作探究，提升学习效率。 充分利用教材特色资源与现代教育技术，优化教学过程，提升教学效果，助力核心素养的落地。
教学反思 1. 优点：本节课围绕教材核心内容，采用“情境导入—探究学习—练习巩固—总结拓展”的教学流程，逻辑清晰，符合七年级学生的认知规律；充分利用教材史料与图片资源，结合小组合作、问题引导等方式，有效调动了学生的学习积极性，落实了核心素养的培养目标。2. 不足：在讲解三省六部制时，部分学生可能仍对其运行机制理解不透彻，需要后续通过补充案例进一步强化；课堂时间分配可进一步优化，确保学生有充足的时间进行史料分析与讨论。3. 改进方向：提前准备简单的三省六部制模拟案例，帮助学生深化理解；在备课过程中精准把控各环节时间，预留弹性时间应对课堂突发情况；课后可通过小测进一步了解学生对难点知识的掌握情况，及时调整后续教学。 - 通过教学反思，总结教学中的优点与不足，为后续教学优化提供方向，不断提升教学质量。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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