资源简介

教学设计
课题名称 Unit 6 Let’s Go Shopping（ Listening & Speaking） 授课类型 听说课
授课对象 授课时长 1课时（45分钟）
教材分析 “听说”板块包括两段发生在顾客和购物场所工作人员之间的对话。第一段是顾客向超市售货员问路的对话；第二段是顾客在买衣服时和售货员的对话。本板块旨在培养学生在真实语境中获取关键信息、用简单的英语进行交流的能力。
学情分析 学生们英语基础普遍薄弱，文化素质参差不齐。部分学生学习热情不高，缺乏积极的学习动机，缺乏持之以恒的精神；极少数学生词汇量贫乏，听说读写能力较差。虽然他们知识基础比较差，但智力素质并不差，他们思维敏捷，动手能力较强，适应能力强，易接受新事物新观念。
学习目标 知识目标 1.To learn how to introduce shopping places and goods. 2.To master some important expressions related to shopping.
能力目标 1.To improve the students’ listening and speaking skills. 2.To use the target language in proper situation.
素养目标 1.To foster the interest and desire of learning English. 2.To understand the characteristics of various goods in different countries.
学习重点 1.To learn how to introduce shopping places and goods. 2.To master some important expressions related to shopping.
学习难点 To improve the students’ listening and speaking skills.
教学方法 教 法 Task- based teaching, Students -focus approach
学 法 Cooperative learning, Discussing
教学资源 网络资源 有道词典，微信公众号,思维导图
文本资源 基础模块第二册（外语教学与研究出版社出版），教材配套光盘
自制资源 PPT ,学生学习手册
信息化教学手段
思维导图
教学环节 学习内容 师生活动 评价说明
课前准备 To read the new words loudly before the class. 【S】The students read the new words loudly before the class and preview the listening and speaking part. 学生通过大声朗读并预习单词，了解了文章中相关的英语表达。
Warming-up 2’ To show them a picture 【T】show a picture to the students 【S】look at the picture carefully 【T】 ask students to answer the question. 1. What is the girl doing 【T】Show them the learning target 学生通过观看图片自然而然联系到本节课话题---Shopping。 教师通过简单的问题既鼓励了学生开口讲英语，又引导了学生快速进入本节课的学习。
Pre-listening 4’ Watch and preview 【T】show a video to the students. 【S】look at the video carefully . 学生通过看视频引发对本节课的兴趣，同时预知本节课的学习内容。
While-listening Activity 1 15’ 【Task 1】Listen and choose 【Task 2】Listen again and complete 【 T 】Give them the task Choose the dialogue happened between Lyn and whom. 【S】To finish the task carefully 【 S 】To fill the blanks 【S】Share their answers with others and tell us what they have heard. 【S】 Listen and read the whole dialogue according to the listening materials. 【T 】To correct their pronunciation 【S】To describe what can Lyn buy in different sections of supermarket. 听力活动一的内容以描述在运动区和电子区可以买到的商品，通过两次听读音频后，学生在完成相关学习任务的同时还掌握了一定的听力技巧。在第三遍听力后，齐读原文，加深了对相关词汇表达的印象，为活动二奠定基础。
While-listening Activity 2 12’ 【Task 1】Listen and complete the information about the dress 【Task 2】 Listen and take down the key words 【Task 3】Finish the exercise and check answers 【Task 4】Practice and act out the dialogue 【T】Show students a picture of dress 【S】Guess what kind of dress she will buy 【T】Play the dialogue for students 【S】Listen to the dialogue and take down notes by using key words 【S】Listen again and fill in the blanks according to the notes 【T】Show students the dialogue 【S】Check their answers . 【T】Show the video of dialogue 听力活动二的内容是购买衣服的实景对话，培养学生理解细节的听力策略，通过有效的记笔记策略，提升学生信息判断和提取关键信息的能力。 学生不仅学习到文化知识，也能拓展知识，了解购买衣服时要考虑的因素。
Post-listening 10’ Work in pairs to choose one thing to make a dialogue 【T】Show them the task. 【S】Try to share their dialogues 【T】To give a brief comment. 学生通过演练购物场景对话，进一步巩固了所学词句。
Summary 2’ To summarize what they have learned in this class 【S】To summarize what they have learned in this class 【T】To emphasize we should do a rational customer. 学生通过总结自己本节课的收获，学到了知识 也增加了学英语的自信。 教师通过再次补充和强调,更好地完成了教学任务，使学生意识到冲动消费的危害及理性消费益处。
Homework 基础作业 To finish the exercises 【T】To show them the homework and raise a claim 【S】1.To finish the homework 2.To hand in their homework on time 学生通过完成基础作业，巩固了本课中出现的英语表达。
提升作业 Choose another thing that you are familiar with and make a dialogue with your partners and show your work before class. 【T】To show them the task and raise a claim 【S】Remember their homework and share with their classmates 学生通过完成提升作业，提高了英语听说能力，培养了英语学习兴趣，增强了英语学习自信。
板书设计 Unit 6 Let’s Go Shopping（ Listening & Speaking）
教学反思 优　点 1.教学目标的设计合理，学生能听懂并说出有关购物活动的相关表达 2.学习任务贴近学生生活，学生兴趣浓厚，学习氛围良好，师生互动较多 3.能充分利用好教学资源和教学手段 4.带着问题走进课堂，很好的培养他们独立思考问题的能力
不　足 1.问题的设置层次化不明显，应该结合学情分析设置题目，兼顾到各个层次的学生 2.在多样化的教学活动中，教师对学生的知识水平预期不准确 3.没有很好的利用学生所犯的知识性错误及时进行疏导及整理 4.思政元素融入的环节较少
出现问题的原因 1.没有更详细的深入学生中间去进行调研分析，对学情分析不到位 2.没有给学生足够的时间去阐述自己出现错误的思维过程，没有做针对性的指导 3.缺乏一定的教育机智
改进措施 1.走到学生中间去，最真实的了解不同层次学生的困难，并因材施教 2.注重教育评价，及时给予指正与鼓励 3.关心学生，鼓励学生多分享个人经历与体会，实现知识和思维能力的迁移
教师寄语： .Be a rational consumer.

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