资源简介

教学设计
课题名称 Unit 5 Travel Broadens the Mind (Grammar in use) 授课类型 语法课
授课对象 授课时长 1课时（45分钟）
教材分析 本课使用的英语教材是外语教学与研究出版社出版的《英语（基础模块）》第二册。本单元涉及的主题内容是家庭生活，从生活中选材，注重实用性，能扩宽学生视野。本节课主要是通过听与说的方式让学生了解家人的外貌与性格特征及家庭活动的英文描述，在培养学生认知和思维能力的同时，注重思政目标的灌输，使学生意识到家庭的重要性，引导学生更加关爱家人。
学情分析 学生们英语基础普遍薄弱，文化素质参差不齐。部分学生学习热情不高，缺乏积极的学习动机，缺乏持之以恒的精神；极少数学生词汇量贫乏，听说读写能力较差。虽然他们知识基础比较差，但智力素质并不差，他们思维敏捷，动手能力较强，适应能力强，易接受新事物新观念。
学习目标 知识目标 1.To tell the difference between defining and non-defining attributive clauses 2.To master the usage of non-defining attributive clause
能力目标 1.To observe and analyse the difference between defining and non-defining attributive clauses 2.To use the non-defining attributive clause in a real language context.
素养目标 To foster the interest and desire of learning English..
学习重点 1.To tell the difference between defining and non-defining attributive clauses 2.To master the usage of non-defining attributive clause
学习难点 1.To observe and analyse the difference between defining and non-defining attributive clauses 2.To use the non-defining attributive clause in a real language context.
教学方法 教 法 Task- based language teaching methods Presentation,Practice,Production Teaching methods Students -focus approach
学 法 Cooperative learning, Discussing
教学资源 网络资源 有道词典，微信公众号,思维导图
文本资源 基础模块第二册（外语教学与研究出版社出版），教材配套光盘
自制资源 PPT ,学生学习手册
信息化教学手段
思维导图
教学环节 学习内容 师生活动 评价说明
课前准备 To review the language points related to attributive clauses 【S】Ss review the language points of attributive clauses and recite the basic rules. 课前复习所学过的定语从句的基础知识，便于学生理解本节课内容。
Lead-in 2’ 【T】Introduce Zootopia to Ss using two different sentences 1.This is my favorite film. 2.This is the film,which is my favorite. 【S】Try to compare the two sentences and analyse their differences. 【T】Introduce the topic of this class. 【T】Show the learning aims. 教师通过描述疯狂动物城这部电影，引出本节课所学内容--非限制性定语从句。
Presentation Review: Task 1:Underline the relative clause and guess what the function of the clause is. 【T】Lead Ss to review the language points of attributive clause. 【T】Show Ss a set of sentences and give Ss the task: Underline the relative clause and guess what the function of the clause is. 【S】Analyse the difference of the two sentence. 【T】Lead Ss to complete the chart and tell the difference between the defining and the non-defining attributive clauses. 【T】Explain the attention points for Ss and give them several sets of sentences to understand. 教师以Judy和Nick 对话的形式，带领学生复习定语从句的基础知识，能够让学生与角色对话，激发学生的求知兴趣，强化定语从句的语法知识。 学生通过对比典型例子的不同，能够深刻认识到非限制性定语从句与限制性定语从句的区别，在之后的学习中能够辨别两种定语从句，分析其作用。 教师通过讲授法，阐述非限制性定语从句的注意事项，使学生对于非限制性定语从句的用法更加清晰明了。
Practice 【Task 2】analyse the following sentences and choose the right relative pronoun or adverb. 【T】Show Ss the task: analyse the following sentences and choose the right relative pronoun or adverb. 【S】Complete the blanks and analyse the sentence structure in groups. 【T】Conclude the methods 学生通过完成练习题，强化非限制性定语从句用法的理解，从而实现知识的迁移与运用。
Production 【Task 3】Choose the proper answers. 【T】Show Ss the task: Choose the proper answers. 【S】Finish the task and try to analyse the sentence structure and the function of attributive clauses. 【T】check the answers and explain the difficult sentences for Ss. 学生通过完成单项选择题，更加清楚限制性与非限制性定语从句形式与功能的不同，增强了学生分析长难句的能力。 教师设置高考题，链接高考知识点，让学生了解了高考考点，明确考试题型与方向
Summary 2’ To summarize what they have learned in this class 【S】To summarize what they have learned in this class 【T】To add up something important and emphasize again the important expressions 学生通过总结自己本节课的收获，学到了知识 也增加了学英语的自信。 教师通过再次补充和强调,更好地完成了教学任务，
Homework 基础作业 To sort out the language points that are learned this class 【T】To show them the task and raise a claim 【S】To finish the homework 学生通过完成基础作业，巩固了本节课中涉及的语法知识点。
提升作业 To describe the place you want to go using non-defining relative clauses. 【T】To show them the task and raise a claim 【S】Remember their homework and share with their classmates 学生通过完成提升作业，实现了知识的迁移与运用，培养了英语学习兴趣，增强了英语学习自信。
板书设计 Unit 5 Travel Broadens the Mind (Grammar in use)
教学反思 优　点 1.教学目标的设计合理，学生能够辨别限制性与非限制性定语从句 2.学习任务贴近学生生活，学生兴趣浓厚，学习氛围良好，师生互动较多 3.能充分利用好教学资源和教学手段 4.带着问题走进课堂，很好的培养他们独立思考问题的能力
不　足 1.问题的设置层次化不明显，应该结合学情分析设置题目，兼顾到各个层次的学生 2.在多样化的教学活动中，教师对学生的知识水平预期不准确 3.没有很好的利用学生所犯的知识性错误及时进行疏导及整理 4.思政元素融入的环节较少
出现问题的原因 1.没有更详细的深入学生中间去进行调研分析，对学情分析不到位 2.没有给学生足够的时间去阐述自己出现错误的思维过程，没有做针对性的指导 3.讲授内容依然较多，部分环节为填鸭式课堂
改进措施 1.走到学生中间去，最真实的了解不同层次学生的困难，并因材施教 2.注重教育评价，及时给予指正与鼓励 3.关心学生，鼓励学生多分享个人经历与体会，实现知识和思维能力的迁移
教师寄语： Home is where the heart is.

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