资源简介

教学设计
课题名称 Unit5 Travel Broadens the Mind(Writing) 授课类型 写作课
授课对象 授课时长 1课时（45分钟）
教材分析 本课使用的英语教材是外语教学与研究出版社出版的《英语（基础模块）》第二册。本单元的主体范围是人与自我，本节课主要包括出行安排，行程安排，城市旅游特色，和旅游经历等学习内容，旨在帮助学生了解各地的风土人情，引导学生体验旅游的快乐，能够使用目标语言阐述自己的旅游经历。
学情分析 学生们英语基础普遍薄弱，文化素质参差不齐。部分学生学习热情不高，缺乏积极的学习动机，缺乏持之以恒的精神；极少数学生词汇量贫乏，听说读写能力较差。虽然他们知识基础比较差，但智力素质并不差，他们思维敏捷，动手能力较强，适应能力强，易接受新事物新观念。
学习目标 知识目标 To master the features of the letter about travel experience; To talk about your travel plan
能力目标 1.To improve the students’ writing skills. 2.To use the target language in proper situation.
素养目标 1.To foster the interest and desire of learning English.. 2.To enhance the cultural confidence
学习重点 To master the features of the letter about travel experience; To talk about your travel plan
学习难点 To master the features of the letter about travel experience; To use the target language to talk about your travel plan
教学方法 教 法 Task- based teaching, Students -focus approach
学 法 Cooperative learning, Discussing
教学资源 网络资源 有道词典，微信公众号,思维导图
文本资源 基础模块第二册（外语教学与研究出版社出版），教材配套光盘
自制资源 PPT ,学生学习手册
信息化教学手段
思维导图
教学环节 学习内容 师生活动 评价说明
课前准备 To read the new words loudly before the class. 【S】The students read the new words loudly before the class and preview the listening and speaking part. 学生通过大声朗读，复习并分类主题词汇，培养学生逻辑思维能力，帮助他们更好地理解文章结构。
Lead-in 2’ 【T】leads students to review what they’ve learned last class. 【T】introduces the letter from Joe to Ss. 【T】Show them the learning target 学生通过回顾上节课所学内容，引发对于旅行计划的思考。 教师介绍Joe的来信，引出本节课的主要内容。
Pre -Writing 4’ Task 1: Read and gain the information Task 2: Read again and find some useful phrases and sentences 【S】Read the letter of Joe and gain specific information about Joe’s travel plan. 【T】leads Ss to conclude the information. 【T】Show the task to Ss: Find some useful phrases and sentences 【S】Read again and underline the relevant sentences. 通过寻找信件的细节信息，培养学生扫读的阅读策略，反复阅读，深入了解旅游安排的各项内容，引导学生有条理地做好旅游安排。 学生再次阅读信件，关注旅行计划信件的语言以及重点句型，为之后的写作降低了难度。
While-writing 25’ 【Task 3】Discuss and share your travel plan. 【 T 】Lead Ss to analyse the structure of Joe’s travel plan. 【T】Show Ss the useful sentence patterns. 【S】Work in groups to discuss their own travel arrangements and share their writing in their groups. 在掌握文章结构的基础上，从本文内容迁移到真实生活，通过小组合作模式，引导学生思考并分享自己的旅游安排。
Post-Writing 10’ 【Task 4】Exchange drafts and assess each other’s work according to the checklist. 【T】Show Ss a checklist and leads Ss to evaluate each other’s writing. 【S】Discuss in groups and share their writing in class. 【T】 To give a brief comment and then give a reference. 学生根据自己的实际能力，选择适合自己的旅行计划目的地，仿照阅读文本，完成旅行计划的初稿，并进行自评、互评、修改等步骤完善文稿，与全班分享。
Summary 2’ To summarize what they have learned in this class 【S】To summarize what they have learned in this class 【T】To sublimate the theme and emphasize again the important expressions 学生通过总结自己本节课的收获，学到了知识 也增加了学英语的自信。 教师通过再次补充和强调，更好地完成了教学任务，升华了本节课的主题，更能让学生体会到旅游的意义。
Homework 2’ 基础作业 To polish your travel plan and share it with your parents. 【T】To show them the task and raise a claim 【S】To finish the homework 学生通过修改自己的初稿，完成定稿，与父母分享，可以增强其学习动力。
提升作业 To invite Joe to your hometown and write a travel plan for him, which can include photos or drawings. 【T】To show them the task and raise a claim 【S】Remember their homework and share with their classmates 学生通过完成提升作业，提高了英语读写能力，培养了英语学习兴趣，增强了英语学习自信，也能够增强对自己家乡的了解。
板书设计 Unit5 Travel Broadens the Mind (Writing)
教学反思 优　点 教学目标的设计合理，学习任务贴近学生生活，学生兴趣浓厚，学习氛围良好，师生互动较多 能充分利用好教学资源和教学手段 带着问题走进课堂，很好的培养他们独立思考问题的能力
不　足 问题的设置层次化不明显，应该结合学情分析设置题目，兼顾到各个层次的学生 在多样化的教学活动中，教师对学生的知识水平预期不准确 没有很好的利用学生所犯的知识性错误及时进行疏导及整理 思政元素融入的环节较少
出现问题的原因 没有更详细的深入学生中间去进行调研分析，对学情分析不到位 没有给学生足够的时间去阐述自己出现错误的思维过程，没有做针对性的指导 缺乏一定的教育机智
改进措施 1.走到学生中间去，最真实的了解不同层次学生的困难，并因材施教 2.注重教育评价，及时给予指正与鼓励 3.关心学生，鼓励学生多分享个人经历与体会，实现知识和思维能力的迁移
教师寄语：Wherever you go becomes a part of you somehow.

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