资源简介

《快乐的小河》
核心素养目标：
文化自信：能理解童话故事中蕴含的道理，感受结交朋友以及与朋友共同成长的快乐。
语言运用：能综合运用多种识字方法自主识字，认识“撞、怨、软”等15个生字，会写“游、戏、爱”等6个生字。学会默读课文，做到不出声、不指读。
思维能力：能通过分角色朗读等方法，理解小河是如何得到快乐的。
审美创造：能根据“小河心情变化线”和“小河交友路线图”有条理地讲童话故事。
教学重难点
能通过分角色朗读等方法，理解小河是如何得到快乐的。
教学流程：
任务一：默读猜想，自主识字通关
（一）识字方法“智慧囊”
1.回顾、梳理识字方法。
2.分组举例交流。以小组为单位举例分享，重点聚焦字理识字、姓氏识字、字谜识
字、偏旁归类识字、词语归类识字、看图识字等方法。
（二）默读课文“猜猜乐”
1.筛选猜字工具。和学生一起筛选，明确猜读音的关键方法。
要点：
（1）声旁辅助：形旁表义，声旁表音，可通过声旁猜读音。
（2）部件变化：用加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法猜生字读音。
（3）联结生活：结合生活中见过的真实场景（如招牌、广告等），回忆生字的读音。
2.猜一猜并验证字音。
（1）默读猜字。
①不出声、不指读，圈画不认识的字。
②猜一猜读音。
要点：
溜：右边声旁为“留”（liú），猜测“溜”可能读liú。
滑：观看2022年北京冬奥会冰壶比赛，我记住了“滑”字。
呜：已经认识了“乌”（wū），加上“口”，能猜
出“呜”（wū）的读音。
……
（2）交流猜测方法，初步验证猜测。
（3）查字典：验证猜读，并给其他不认识的字注音。
3.小结：综合运用多种方法自主识字，能帮我们打通阅读的小关卡，读得更快。特别要注意，有些字的读音跟声旁不同，猜完字音后，一定要及时查字典验证。
（三）朗读验收“成果展”
1.指定1~2位学生朗读课文，检验识字效果，聚焦难字，强化练读。
2.学生自由练习朗读课文。
任务二：角色体验，探寻快乐之源
（一）借助提示，读好对话
1.读好无提示语的对话。
（1）读一读，说说结构特点。
出示：慈祥地说；高兴地说；（）地说。
（2）默读课文，照样子根据故事内容尝试补充提示语。
要点：泉水（兴奋）地说；小河（赞叹）地说；泉水（美滋滋）地说。
（3）自由练读三个添加提示语后的句子。
1.泉水（兴奋）地说：“好啊！请你带我流向很远很远的地方……推着船儿驶向远方……” 2.小河（赞叹）地说“：你真勇敢！” 3.泉水（美滋滋）地说：“瀑布比我更勇敢……把坚硬的石头冲刷得那么光滑。
2.读好有提示语的对话。
（1）读好“抱怨”的句子。
①质疑：小河的“抱怨”与“快乐”是否矛盾？
②体会小河之前的“快乐”。
提示：抓住“唱歌”“游戏”等词语体会“快乐”，借助视频学写“游”和“戏”。
（2）读好包含“慈祥”的句子。
①联系上下文，了解“慈祥”的意思。
②学生练读。
③结合大山对小河的爱，运用字形解析的方式学写“爱”字。
提示：上面的“爪字头”像手，下面的“友”像朋友，中间的“冖”象征着保护与关怀。
（3）读好两个表示“高兴”的句子。
3.分角色朗读课文。
（二）探寻快乐密码
1.发现大山的快乐。
（1）默读第2自然段，同桌讨论：大山的快乐从哪里来？
（2）交流反馈大山的快乐来源。
提示：小河迎面撞上大山，疼得流出眼泪，满腹抱怨。经过大山的安慰，小河变得勇敢，擦干眼泪，继续奔跑。
2.发现泉水和瀑布的快乐。
（1）默读泉水和瀑布的相关内容，独立思考：他们的快乐从何而来？
（2）指名反馈快乐来源。
要点：从两个“手拉着手，一块儿向前流”可以看出泉水、瀑布与小河成了好朋友。
3.发现小河的快乐。
（1）四人一组分组讨论：小河的快乐来自哪里？
（2）小组推荐发言。
提示：小河的快乐有的来自与朋友的相处和交往，有的来自自身。
要点：①小河在遇到困难时，从大山那儿汲取到前进的力量——克服困难并获得成长的快乐。②小河在向前奔跑中认识了泉水和瀑布——结交志同道合的朋友的快乐。③小河让
花草树木旺盛，推着船儿驶向远方——实现自身价值的快乐。
（三）分角色朗读展示会
提示：学生选择角色进行展示性朗读，要求读得正确、流利，努力体现人物心情。
任务三：双线梳理，搭建叙事支架
（一）绘制“小河心情变化线”
1.自主默读课文，圈画能体现小河心情的关键语句。
2.师生合作，梳理描写小河心情变化的词句。
要点：①小河唱着歌向前流着。②小河流出眼泪。③小河抱怨。④小河擦了擦眼泪。
⑤小河高兴地冲着瀑布喊。⑥三个好伙伴，手拉着手，一起流向远方。
3.根据圈画内容绘制“小河心情变化线”。
（二）梳理“小河交友路线”
提示：结合“心情变，因交友”的提示，梳理出“小河交友路线”。
要点：大山—泉水—瀑布。
（三）双线合一，串联故事
要求：自读课文，借助两个支架，试着自主串联整个故事。串联整个故事。
任务四：评价引领，讲好快乐故事
（一）师生共建评价标准
1.小组讨论。结合听别人讲童话故事的经历，讨论被吸引的原因。
2.汇集观点。每组提炼1个关键标准，写在黑板上。
3.共定标准。师生共同归纳，形成评价标准。
讲故事评价标准
评价维度及指标描述 自评 他评
赋星 不足 赋星 建议
内容把握：能借助提示，较完整地讲述故事。 ☆☆☆ ☆☆☆
语气语调：语言流畅，声音洪亮，勇敢自信，辅以表情和动作。 ☆☆☆ ☆☆☆
互动交流：具有当众讲故事的信心，能与听众进行眼神交流。 ☆☆☆ ☆☆☆
（二）练讲与互评
1.根据评价要点自主练习讲故事，并进行自评。
2.组内互听互评。
（三）“快乐故事会”展示
提示：学生10人一组，分组讲童话故事，听众依据标准进行口头评价，教师总结点评。
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快乐的小河
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