资源简介

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学二年级下册
《比较力量的大小》教学设计
一、核心素养教学目标
科学观念：知道不同磁铁的力量大小可能不同，同一块磁铁不同部位的力量大小也不同（两极力量最大），初步建立“磁铁力量具有差异性”的科学观念。
科学思维：能通过设计对比实验，比较不同磁铁的力量大小，尝试分析实验现象与磁铁力量大小的关系，发展初步的对比实验思维和分析推理能力。
探究实践：能结合教材提示设计并开展比较磁铁力量大小的实验，学会用“吸引回形针数量”的方法衡量磁铁力量，能用图表记录实验数据，提升实验设计和数据整理能力。
态度责任：增强对磁铁探究的持续兴趣，养成严谨细致的实验态度、尊重实验数据的科学精神，乐于与同伴合作交流探究成果。
二、教学重难点
教学重点：能结合教材实验提示，设计对比实验比较不同磁铁的力量大小，掌握用“吸引回形针数量”衡量力量的方法，明确不同磁铁力量可能不同。
教学难点：设计对比实验时能控制变量（如磁铁与回形针的距离、接触方式相同），理解“同一块磁铁两极力量最大”的现象，能根据实验数据准确分析磁铁力量大小差异。
三、教学过程
回顾导入，明确任务
教师出示上节课使用的条形磁铁和回形针，现场演示：用条形磁铁吸引回形针，提问：“同学们，上节课我们知道了磁铁能吸引铁制品，这个本领叫做什么？”学生回答“磁性”后，教师继续演示：用不同的磁铁（条形、马蹄形、圆形）分别靠近回形针，发现吸引的回形针数量不同。
教师顺势提问：“大家发现了吗？不同的磁铁吸引的回形针数量不一样，这说明什么呢？”引导学生猜测“磁铁的力量有大有小”。教师总结：“没错，磁铁的力量有大小之分，今天我们就一起来探究《比较力量的大小》。”（板书课题）随后，教师出示教材第48页“不同磁铁吸引回形针”的图文内容，引导学生观察：“请大家看看教材上的图片，不同磁铁吸引的回形针数量有什么不同？我们可以用什么方法比较它们的力量大小呢？”
学生观察后发言，教师引导：“吸引的回形针越多，说明磁铁的力量越大。这节课我们就用‘吸引回形针数量’的方法，来比较不同磁铁的力量大小。”
设计意图：通过回顾旧知和现场演示差异现象，自然引出“磁铁力量有大小”的探究主题。结合教材图文引导学生初步感知比较方法，明确本节课的探究任务，激发探究兴趣。
探究新知，解读教材
设计实验：如何公平比较不同磁铁的力量大小？
教师出示准备好的实验材料：条形磁铁、马蹄形磁铁、圆形磁铁各一块，相同规格的回形针若干，提问：“我们要比较这三种磁铁的力量大小，需要注意什么才能让比较结果公平？”
学生分组讨论，教师引导参考教材第49页“实验设计提示”：“请大家看看教材上的提示，比较不同磁铁的力量时，要保证哪些条件一样？”学生结合教材提示总结：磁铁与回形针的距离要相同（都轻轻靠近回形针）、回形针的规格要相同、实验环境要相同。教师强调：“这些相同的条件叫做‘控制变量’，只有控制好变量，实验结果才公平、准确。”
随后，教师引导各小组设计实验方案，填写教材第49页的“实验方案表”，明确实验步骤：① 准备好三种磁铁和相同的回形针；② 用条形磁铁轻轻靠近回形针，记录吸引的数量；③ 用同样的方法分别测试马蹄形磁铁和圆形磁铁，记录数量；④ 对比三种磁铁吸引的回形针数量，判断力量大小。教师巡视指导各小组完善实验方案，纠正不合理的设计。
设计意图：结合教材实验设计提示，引导学生自主讨论并明确控制变量的重要性，培养实验设计思维。通过填写实验方案表，让学生清晰实验步骤，为规范开展实验奠定基础。
实验探究：比较不同磁铁的力量大小
教师明确实验要求：“请各小组按照设计的实验方案和教材第49页的实验步骤，有序开展实验。实验时要注意轻轻拿放磁铁，每次吸引回形针时，待磁铁稳定后再计数，及时将数据记录在教材的‘实验数据记录表’中。如果一次实验结果不确定，可以重复测试2-3次，取最接近的数值。”
学生分组实验，教师巡视指导：针对操作不规范的小组，如磁铁距离回形针远近不同、回形针叠加吸引等情况，及时纠正并示范；提醒学生准确计数并记录数据，鼓励小组内分工合作，如1人操作磁铁、1人计数、1人记录；引导学生观察实验中的现象，如马蹄形磁铁吸引的回形针数量明显多于圆形磁铁。
实验结束后，教师组织各小组汇报实验数据，将数据汇总在黑板的“班级实验数据汇总表”中。引导学生对比分析：“从汇总数据中，我们能发现哪种磁铁的力量最大？哪种最小？和我们实验前的猜测一样吗？”学生分析后得出结论：马蹄形磁铁力量最大，圆形磁铁力量较小，条形磁铁力量介于两者之间（具体结果以实际实验数据为准）。
设计意图：结合教材实验步骤开展规范的对比实验，培养学生的实验操作能力、分工合作能力和数据记录能力。通过班级数据汇总分析，提升学生的数据解读能力，明确不同磁铁力量大小的差异，突破教学重点。
深入探究：同一块磁铁不同部位的力量大小一样吗？
教师出示教材第50页“探究磁铁不同部位力量”的图文内容（条形磁铁不同部位吸引回形针的示意图），提问：“我们知道了不同磁铁力量不同，那同一块磁铁的不同部位，力量大小一样吗？请大家看看教材上的示意图，猜测一下条形磁铁的两端和中间，哪个部位吸引的回形针更多？”
学生猜测后，教师引导设计实验：“我们可以用条形磁铁来测试，分别用它的两端（N极、S极）和中间部位，按照刚才的实验方法吸引回形针，记录不同部位吸引的数量。注意要控制好变量，比如磁铁与回形针的距离、回形针规格都要和之前一样。”
学生分组实验，教师巡视指导：提醒学生准确区分磁铁的两端和中间部位，确保测试部位准确；引导学生仔细观察实验现象，如两端吸引的回形针数量明显多于中间。实验结束后，学生汇报实验结果，教师结合教材示意图总结：“同一块磁铁的两端力量最大，我们把这两个力量最大的部位叫做磁极；中间部位力量最小，几乎不能吸引回形针。”教师补充：“任何磁铁都有两个磁极，这是磁铁的重要特征之一。”
设计意图：结合教材图文开展深入探究，引导学生从“不同磁铁”拓展到“同一块磁铁不同部位”，培养持续探究的思维。通过实验验证和总结，让学生明确磁铁磁极的特性，突破教学难点。
巩固应用，深化理解
实验数据整理：绘制实验结果图表
教师引导学生参考教材第51页的“实验结果柱状图”示例，将自己小组的实验数据（不同磁铁力量、同一块磁铁不同部位力量）整理成柱状图。教师巡视指导，帮助学生掌握简单的图表绘制方法，如横轴标注磁铁类型/部位，纵轴标注吸引回形针数量，用不同高度的柱子表示数据大小。
完成后，组织小组展示图表，分享数据解读结果。教师总结：“用图表的方式能更直观地看出磁铁力量的大小差异，这是科学探究中整理数据的常用方法。”
生活应用：磁铁力量大小在生活中的应用
教师出示教材第51页“生活中的磁铁应用”图片（如强力磁扣、磁铁玩具、磁性螺丝刀），提问：“请大家看看教材上的这些物品，它们使用的磁铁力量大还是小？为什么要选择这样的磁铁？”
学生观察讨论后发言，教师总结：强力磁扣需要大力量的磁铁才能牢固吸附；磁铁玩具需要合适力量的磁铁，既保证吸引效果又方便操作；磁性螺丝刀需要一定力量的磁铁吸附螺丝，方便使用。强调：生活中选择磁铁时，要根据实际需求选择力量合适的磁铁。
设计意图：通过图表绘制，提升学生的数据整理和可视化表达能力。结合教材生活应用图片，让学生感受磁铁力量特性在生活中的实际应用，增强科学与生活联系的认知。
课堂总结，梳理收获
教师引导学生回顾本节课的探究过程，提问：“今天我们一起比较了磁铁的力量大小，大家有什么收获？我们知道了哪些关于磁铁力量的知识？用了什么方法进行探究？”
学生发言后，教师总结：“我们通过对比实验发现，不同磁铁的力量大小不同，马蹄形磁铁通常比条形、圆形磁铁力量大；同一块磁铁的两端（磁极）力量最大，中间力量最小。我们还学会了用‘吸引回形针数量’的方法比较磁铁力量，用图表整理实验数据。科学探究需要我们认真设计实验、控制变量、如实记录，这样才能得出准确的结论。”
设计意图：通过回顾梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化对比实验、数据整理等科学方法的认知。总结科学探究的核心要点，渗透科学态度教育，激发学生后续探究磁铁的兴趣。
四、小结
本节课以“比较磁铁力量大小”为核心探究任务，结合教科版教材的图文资源和实验提示，引导学生经历“设计实验—对比探究—数据整理—深入拓展”的完整探究过程。学生在探究中明确了不同磁铁力量大小的差异，发现了同一块磁铁两极力量最大的特性，掌握了用“吸引回形针数量”比较力量和用图表整理数据的科学方法。通过规范的对比实验和小组合作，学生的实验设计能力、操作能力、数据解读能力得到显著提升，同时养成了严谨细致、尊重数据的科学态度。本节课的学习不仅深化了对磁铁特性的认知，还为后续探究“磁铁两极的相互作用”等知识奠定了基础，让学生充分感受了科学探究的逻辑性和趣味性。

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