资源简介

人教版初中历史八年级下册
第11课《社会主义初级阶段基本路线》教案
【核心素养目标】
1.史料实证：
能运用邓小平南方谈话原文、“三步走”战略文本等史料，理解改革开放深化的历史逻辑。
2.历史解释：
能解释“社会主义初级阶段”“基本路线”“三步走”“科学技术是第一生产力”等核心概念的历史内涵。
3.时空观念：
能在时间轴上梳理1987年中共十三大、1990年浦东开发、1992年南方谈话等关键事件。
4.唯物史观：
理解社会主义初级阶段理论是符合中国国情的科学论断，认识改革是解放和发展生产力的必由之路。
5.家国情怀：
感受改革开放进程中中国人民的奋斗精神，增强对国家发展道路的认同与自信。
【教学重点】
社会主义初级阶段理论的基本内涵与基本路线的提出。
邓小平南方谈话的背景、内容与历史意义。
【教学难点】
理解“社会主义初级阶段”长期性与阶段性的统一。
分析南方谈话如何推动改革开放进入新阶段。
【教学方法】
问题导学法、史料研习法、小组合作法、情景再现法
【教学准备】
教师准备： PPT课件、视频《邓小平南方谈话》《浦东开发纪实》、史料卡片、时间轴挂图。
学生准备：预习教材第11课，收集家中20世纪90年代的老照片或故事。
【教学过程】
一、导入新课：
播放1990年浦东开发前的影像资料，对比今日陆家嘴的繁华景象，提问：“是什么让浦东在短短几十年间发生巨变？”引导学生思考改革开放的深化进程。
讲授新课
活动一：探秘“社会主义初级阶段”理论
【设计意图】通过文本研读，理解社会主义初级阶段理论的提出背景、内涵与现实意义。
步骤：
1.展示中共十三大会场图片，引导学生阅读教材中关于“社会主义初级阶段”两层含义的论述。
2.小组讨论：“为什么我国社会主义还处于初级阶段？这一判断对改革开放有何指导意义？”
3.教师讲解“一个中心、两个基本点”的基本路线，并引导学生联系当前政策理解其延续性。
活动二：解读“三步走”战略与“菜篮子工程”
【设计意图】理解国家发展战略与民生工程之间的关联，感受改革开放以人民为中心的导向。
步骤：
1.呈现“三步走”发展战略原文，引导学生在地图上标注各阶段目标。
2.结合“菜篮子工程”图片与材料，讨论：“国家为什么要在1988年实施这一工程？它如何体现‘发展为了人民’？”
3.引导学生联系今天“全面建成小康社会”的成就，理解“三步走”战略的历史贡献。
活动三：重走“南方谈话”之路
【设计意图】通过情境模拟与史料分析，理解南方谈话的历史背景、核心观点与深远影响。
步骤：
1.播放邓小平南方谈话片段，出示“三个有利于”标准原文。
2.角色扮演：假如你是1992年的企业家或干部，听到“计划和市场都是经
济手段”后，你会如何推动改革？
3.引导学生结合浦东开发的案例，理解南方谈话如何推动改革开放“迈开步子”。
活动四：触摸“科技是第一生产力”
【设计意图】理解科技在改革开放中的战略地位，感悟国家科技自立自强的历程。
步骤：
1.展示中国南极考察站图片，讲述1984年长城站建站故事。
2.结合邓小平“科学技术是第一生产力”的论述，引导学生列举改革开放以来的重大科技成就。
3.小组讨论：“为什么说科技是发展的‘硬支撑’？”
【课堂小结】
教师引导学生梳理本课逻辑主线：
理论奠基：社会主义初级阶段理论与基本路线
战略规划：“三步走”发展与民生工程
思想解放：南方谈话与改革开放新阶段
科技引领：“第一生产力”与国家创新
【板书设计】
社会主义初级阶段基本路线与改革开放的深化
一、理论创新：社会主义初级阶段
1.两层含义
2.基本路线：“一中心，两基本点”
二、战略规划：三步走与民生工程
1. “三步走”发展战略(1987)
2. “菜篮子工程”(1988)
三、思想解放：南方谈话(1992)
1.背景：苏东剧变，国内困惑
2.核心观点：发展才是硬道理、三个有利于
3.意义：改革开放新阶段的宣言书
四、科技支撑：第一生产力
1.邓小平提出“科技是第一生产力”
2.实例：南极科考、863计划延续
五、开放深化：浦东开发(1990)
1.国家决策与建设成就
2.对长三角与全国的辐射作用
【课后作业】
1.撰写一篇短文：《如果我生活在1992年————听邓小平南方谈话有感》。
2.绘制一张时间轴，标注1987年至1992年间改革开放重大事件。
3. (实践作业)采访长辈，了解20世纪90年代初家庭生活变化，撰写访谈记录。
【教学反思】
1.亮点：
通过“南方谈话”情境模拟，增强学生历史代入感。
将国家战略与民生工程结合，体现历史教学的现实关怀。
2.不足：
理论性内容较多，部分学生理解可能存在难度，需更多案例辅助。
时间跨度大，事件密集，需注意教学节奏与重点突出。
3.教学建议：
可引入“改革开放四十年”纪录片片段，增强视听感染力。
鼓励学生开展“我家与改革开放”主题调研，将历史学习与家庭记忆结合。

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