资源简介

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学二年级下册
《磁铁能吸引什么》教学设计
核心素养教学目标
科学观念：通过探究知道磁铁能吸引铁制品，认识常见的磁铁类型（条形磁铁、马蹄形磁铁、圆形磁铁等），初步建立“磁铁具有磁性”的科学观念。
科学思维：能通过观察、实验对比，区分磁铁能吸引和不能吸引的物体，尝试归纳磁铁吸引物体的共同特征，发展初步的归纳概括思维。
探究实践：能参与“预测—验证”的探究实验，学会规范使用磁铁开展观察活动，能用画图、文字标注等方式记录实验结果，提升观察能力和实验操作能力。
态度责任：激发对磁铁探究的兴趣，养成认真观察、如实记录、乐于合作交流的科学态度，感受科学探究在生活中的应用价值。
教学重难点
教学重点：认识常见磁铁类型，通过实验探究明确磁铁能吸引铁制品的特性，能结合教材内容区分磁铁吸引与不吸引的物体。
教学难点：能归纳总结磁铁吸引物体的共同特征（含铁），理解“铁制品”的概念，能排除“外观相似但不含铁”物体的干扰，准确判断磁铁的吸引范围。
教学过程
情境导入，激发兴趣
教师出示“磁铁钓鱼”玩具，现场演示钓鱼过程：用带有磁铁的鱼竿靠近玩具鱼嘴，轻松将鱼“钓”起。演示结束后提问：“同学们，看清楚老师是怎么把小鱼钓起来的吗？这个鱼竿和我们平时的鱼竿有什么不一样？”
学生观察后发言，教师引导发现鱼竿顶端有“磁铁”。接着追问：“磁铁为什么能把小鱼钓起来呢？它还能吸引哪些东西？今天我们就一起走进磁铁的世界，探究《磁铁能吸引什么》。”（板书课题）同时，教师出示教材第44页“磁铁家族”图片，引导学生观察：“请大家看看教材上的图片，这些都是不同样子的磁铁，它们有什么名字？”
学生结合教材标注识别条形磁铁、马蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁，教师补充讲解：“这些都是我们生活中常见的磁铁，它们虽然样子不同，但都有一个特殊的本领——能吸引一些物体。”
设计意图：通过趣味玩具演示创设情境，快速吸引学生注意力，激发探究欲望。结合教材磁铁图片初步认识磁铁类型，自然衔接“磁铁能吸引什么”的探究主题，为后续实验铺垫。
探究新知，解读教材
预测：磁铁能吸引哪些物体？
教师出示教材第45页“探究物体清单”图片，展示提前准备好的实验材料：回形针、铁钉、铝箔纸、塑料尺、橡皮、纸片、铜钥匙、布料、小铁钉等，与教材清单保持一致。提问：“请大家对照教材上的清单，看看这些物体，预测一下哪些能被磁铁吸引，哪些不能？请在教材的表格里用‘√’‘×’标注你的预测结果。”
学生自主完成预测并小组交流，教师巡视指导，收集不同小组的预测观点。随后邀请2-3组学生分享预测结果，教师将典型预测记录在黑板上，提问：“大家的预测不一样，比如有的同学认为铝箔纸能被吸引，有的认为不能。到底谁的预测是对的呢？我们需要通过实验来验证。”
设计意图：结合教材探究清单引导学生进行预测，培养预测能力和自主思考习惯。通过小组交流发现认知差异，激发实验验证的迫切需求，明确实验探究的目的。
实验验证：磁铁吸引物体探究
教师讲解实验要求和规范操作：“请每组领取一套实验材料和一块条形磁铁，对照教材第45页的实验步骤提示，逐一用磁铁靠近每个物体，观察是否能被吸引。注意实验时要轻拿轻放磁铁，每次只靠近一种物体，认真观察并在教材表格的‘实验结果’栏记录真实情况。”
学生分组开展实验，教师巡视指导：针对操作不规范的小组，示范“磁铁缓慢靠近物体”的正确方法；提醒学生及时记录实验结果，如能吸引的用“√”标注，不能吸引的用“×”标注；鼓励学生发现问题及时提问，如“为什么这个看起来像金属的铜钥匙不能被吸引？”
实验结束后，教师组织小组汇报实验结果，将各组结果汇总在黑板的“实验结果汇总表”中，与之前的预测进行对比。引导学生发现：回形针、铁钉、小铁钉能被吸引，铝箔纸、塑料尺、橡皮、纸片、铜钥匙、布料不能被吸引。
设计意图：结合教材实验步骤开展规范探究，培养学生的实验操作能力和如实记录的科学态度。通过结果汇总对比，让学生直观感知实验验证的重要性，为后续归纳特征奠定基础。
归纳特征：磁铁吸引的物体有什么共同特点？
教师出示教材第46页“能被磁铁吸引的物体”图文内容，提问：“请大家观察教材图片和我们的实验结果，能被磁铁吸引的物体，它们有什么共同的地方？再看看不能被吸引的物体，和它们有什么不同？”
学生分组讨论，教师引导思考：“这些能被吸引的物体都是用什么材料做的？我们可以用手摸一摸、看一看，感受它们的材质。”学生观察后发言，教师总结：能被磁铁吸引的物体都是铁做的，也就是铁制品；不能被吸引的物体都不是铁做的。教师补充讲解：“磁铁能吸引铁的性质叫做磁性，只有铁制品才能被磁铁吸引，不是所有金属都能被吸引，比如铝、铜就不能。”
为强化认知，教师出示教材第46页“辨一辨”图片（包含铁制剪刀、不锈钢勺子、塑料玩具车、铝制易拉罐），提问：“请大家根据我们发现的规律，判断教材上这些物体能不能被磁铁吸引？为什么？”学生判断后，教师用磁铁现场验证，强调：不锈钢里含有铁，所以能被吸引；铝制、塑料的不含铁，不能被吸引。
设计意图：结合教材图文引导学生归纳总结，培养归纳概括思维，突破“理解铁制品特性”的重点。通过“辨一辨”环节和现场验证，强化学生对“磁性”概念的理解，排除非铁金属的干扰，突破教学难点。
巩固应用，深化理解
生活情境应用：找一找生活中的铁制品
教师提问：“知道了磁铁能吸引铁制品，大家能不能找一找我们教室里哪些物体是铁制品，能被磁铁吸引？”学生自由寻找并举手发言，如黑板擦上的铁片、课桌上的铁钉、文具盒里的回形针等。教师引导学生用磁铁现场验证，对判断正确的学生给予表扬。
随后出示教材第47页“生活中的磁铁应用”图片（如冰箱门磁条、磁性黑板、磁扣），提问：“请大家看看教材上的这些图片，它们都是利用了磁铁的什么本领？”学生观察后回答，教师总结：生活中很多地方都利用了磁铁能吸引铁制品的特性，让我们的生活更方便。
拓展实验：磁铁能隔着物体吸引铁吗？
教师提出拓展问题：“如果在磁铁和回形针之间隔着一张纸、一块布，磁铁还能吸引回形针吗？请大家参考教材第47页的拓展实验提示，动手试一试。”学生分组实验，教师巡视指导。实验结束后，学生分享结果：隔着薄纸、薄布时，磁铁依然能吸引回形针。教师补充：“磁铁的磁性可以穿透一些薄的物体，这也是磁铁的一个有趣特点，后续我们会进一步探究。”
设计意图：通过生活情境寻找和验证，让学生感受磁性在生活中的应用价值，强化“磁铁吸引铁制品”的认知。拓展实验结合教材提示开展，激发学生进一步探究磁铁奥秘的兴趣，为后续学习铺垫。
课堂总结，梳理收获
教师引导学生回顾本节课的学习过程，提问：“今天我们一起探究了磁铁能吸引什么，大家有什么收获？磁铁有什么特殊本领？能吸引哪些物体？”
学生发言后，教师总结：“我们认识了条形、马蹄形等不同类型的磁铁，通过实验发现磁铁能吸引铁制品，这种本领叫做磁性。我们还学会了用实验验证自己的猜想，知道了科学探究要认真观察、如实记录。希望大家以后能带着发现的眼睛，在生活中寻找更多磁铁的应用。”
设计意图：通过回顾梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化核心知识点。总结探究方法和科学态度，激发学生持续探究的兴趣。
小结
本节课以“磁铁能吸引什么”为核心探究问题，结合教科版教材的图文资源和实验提示，引导学生经历“预测—实验验证—归纳总结—应用拓展”的完整探究过程。学生在探究中认识了常见的磁铁类型，明确了磁铁能吸引铁制品的磁性特征，突破了“区分铁制品与非铁制品”的重难点。通过规范的实验操作和如实记录，学生的观察能力、实验操作能力和归纳概括思维得到提升，同时养成了认真探究、乐于合作的科学态度。本节课的学习不仅让学生掌握了磁铁的基本特性，还感受了科学与生活的密切联系，为后续探究“磁铁力量大小”“磁铁两极”等知识奠定了扎实的基础。

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