资源简介

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学二年级下册
《隔物吸铁》教学设计
一、学情分析
二年级学生在本单元前几课已掌握磁铁能吸引铁制品、能产生吸引力与排斥力等知识，对磁铁的“磁性”有了初步认知。他们在生活中可能有过“磁铁隔着薄纸吸铁钉”的经历，但对“磁铁能隔着哪些物体吸铁”“不同厚度的物体对磁铁吸铁有什么影响”缺乏系统探究。该阶段学生好奇心强，喜欢动手验证自己的想法，但在实验中容易出现“随意选择物体”“忽视实验变量”“记录不清晰”等问题。适合通过教材引导、问题驱动、分组实验等方式，让学生在自主探究中明确磁铁隔物吸铁的规律，培养严谨的科学探究素养。
二、核心素养教学目标
科学观念：通过教材学习与实验探究，知道磁铁能隔着某些物体（如纸、布、薄塑料）吸铁，但不能隔着所有物体（如厚木板、金属片）吸铁，了解磁铁的磁性强弱会受到隔层物体的材质、厚度影响，进一步巩固“磁铁具有磁性”的科学观念。
科学思维：能结合教材问题，思考并设计“磁铁隔物吸铁”的探究方案，能对实验现象进行对比分析，初步形成“提出假设—设计实验—验证假设—总结规律”的逻辑思维。
探究实践：能按照教材指导的思路，小组合作完成“磁铁隔着不同物体吸铁”的实验，能规范选择实验材料、控制变量（如磁铁型号、物体大小），准确观察并记录实验结果，能解决实验中出现的简单问题。
态度责任：在实验探究中感受科学探究的严谨性，养成认真操作、如实记录、主动思考的良好习惯；激发对磁铁磁性的进一步探究兴趣，培养热爱科学、乐于探究的情感。
三、教学重难点
教学重点：引导学生掌握教材中“磁铁隔物吸铁”的实验方法，通过实验明确磁铁能隔着哪些物体吸铁、不能隔着哪些物体吸铁，理解隔层物体的材质对磁铁吸铁效果的影响。
教学难点：如何引导学生在实验中控制变量（如保持磁铁、铁钉、隔层物体的距离一致），确保实验结果的准确性；如何引导学生对实验现象进行分析，总结出磁铁隔物吸铁的规律。
四、教学过程
情境导入：忆“特性”提疑问，引发探究兴趣
教材情境呈现：教师展示教科版教材第4课封面图（小朋友用磁铁隔着书本吸铁钉的场景），提问：“同学们，上节课我们知道了磁铁能吸引铁制品。大家看教材封面的小朋友，他把磁铁放在书本上面，下面的铁钉为什么会被吸起来？磁铁隔着书本还能吸铁吗？”引导学生结合已有知识自由发言，提出自己的假设。
师生互动深化：待学生分享完假设后，教师追问：“大家的想法不一样，有的说能吸，有的说不能吸。那磁铁是不是能隔着所有物体吸铁呢？比如隔着桌子、隔着金属片也能吸吗？教材中给我们设计了探究这个问题的实验，今天我们就一同学习第4课《隔物吸铁》，亲自验证我们的想法。”
设计意图：依托教材情境图创设问题情境，通过提问引发学生对“磁铁隔物吸铁”的思考，激发学生的探究欲望与验证兴趣，自然引出课题；同时引导学生提出假设，为后续实验探究奠定基础。
探究新知：学教材明思路，掌握实验方法
教材内容解读：明确探究方向与核心问题
展示教材中“探究问题”板块（“磁铁能隔着哪些物体吸铁？”“隔着不同厚度的同一物体，吸铁效果一样吗？”）及“实验材料建议”示意图（纸、布、塑料片、木板、金属片、磁铁、铁钉），提问：“同学们，教材给我们提出了两个核心探究问题，大家看看这两个问题分别是关于什么的？教材建议我们用哪些材料做实验？这些材料有什么特点？”引导学生小组讨论，明确探究方向。
教师引导梳理：根据学生发言，教师小结：“教材提出的两个问题，一个是关于隔层物体‘材质’的，一个是关于隔层物体‘厚度’的。这正是我们今天探究的重点。教材建议的材料涵盖了不同材质（纸、布、塑料、木头、金属）和不同厚度（薄纸、厚纸），这样能帮助我们全面探究磁铁隔物吸铁的规律。”
假设梳理：让学生结合教材问题，写下自己的假设（如“我认为磁铁能隔着纸吸铁，不能隔着金属片吸铁”“我认为隔着薄纸比隔着厚纸吸铁效果好”），小组内交流假设，为实验验证做准备。
设计意图：以教材中的探究问题与材料建议为核心，通过解读、讨论，让学生明确本节课的探究重点与实验材料，引导学生提出合理假设，培养科学思维的严谨性。
实验方法讲解：规范操作与变量控制
教材实验步骤解读：展示教材中“实验步骤”示意图（①固定铁钉；②放置隔层物体；③用磁铁靠近隔层物体上方；④观察是否能吸起铁钉；⑤记录结果），提问：“同学们，教材给我们设计了清晰的实验步骤。大家看看，步骤②中‘放置隔层物体’有什么要求？步骤③中磁铁的位置要注意什么？为什么要这样做？”引导学生结合教材图片思考实验的规范性。
教师示范指导：结合教材步骤，教师示范核心操作：①固定铁钉：将铁钉放在桌面上，确保其稳定；②放置隔层物体：将隔层物体（如一张纸）平整地盖在铁钉上，确保物体完全覆盖铁钉；③操作磁铁：用同一型号的磁铁缓慢靠近隔层物体上方，与铁钉保持垂直，距离一致；④观察记录：若能吸起铁钉，在记录单上画“√”，若不能则画“×”。同时，教师强调变量控制：“实验时要注意，探究‘不同材质’的影响时，要保持磁铁、铁钉、隔层物体的厚度一致；探究‘不同厚度’的影响时，要保持材质一致，只有这样，实验结果才准确。”
案例辨析：展示教材中“错误实验操作”示意图（如隔层物体未完全覆盖铁钉、磁铁距离不一致、用不同型号磁铁实验），提问：“同学们，这些实验操作对吗？错在哪里？如果这样做，会对实验结果产生什么影响？”引导学生分组讨论，强化对规范操作与变量控制的理解。
设计意图：依托教材实验步骤示意图，通过解读、示范、案例辨析，让学生清晰掌握实验的核心流程、规范操作与变量控制要点，为分组实验的准确性与科学性提供保障。
实践探究：做实验验假设，总结科学规律
任务布置：结合教材“实验任务”要求，教师说明任务：“请大家以小组为单位，完成两项实验：一是探究‘磁铁能隔着哪些材质的物体吸铁’（用教材建议的纸、布、塑料片、木板、金属片做实验）；二是探究‘隔着不同厚度的纸，磁铁吸铁效果是否一样’（用1张纸、3张纸、5张纸做实验）。参考教材的‘实验记录单’，详细记录实验材料与结果，实验结束后小组讨论，验证自己的假设，总结规律。”
分组实验：各小组领取实验器材（不同材质、不同厚度的隔层物体、同一型号磁铁、铁钉、记录单），按照教材步骤与教师示范开始实验。教师巡视指导，针对常见问题精准引导：对未控制变量的小组，提示参考教材实验要求调整（如统一磁铁型号）；对观察不细致的小组，引导仔细观察磁铁靠近时铁钉的变化；对记录不清晰的小组，指导对照教材记录单的格式规范记录。
成果交流与分析：各小组完成实验后，派代表上台展示记录单，分享实验结果。教师将各组结果汇总在黑板的“班级实验结果汇总表”中，引导学生分析：“从汇总结果来看，磁铁能隔着哪些物体吸铁？不能隔着哪些物体吸铁？隔着不同厚度的纸，吸铁效果有什么不同？这些结果和我们之前的假设一致吗？”结合教材结论，师生共同总结规律：磁铁能隔着纸、布、薄塑料等物体吸铁，不能隔着厚木板、金属片等物体吸铁；同一材质的物体，厚度越厚，磁铁的吸铁效果越差。
设计意图：以教材实验任务为核心，通过分组实验让学生亲身体验磁铁隔物吸铁的过程，验证假设；通过成果汇总与分析，让学生在对比中总结规律，深化对磁铁磁性的理解，培养探究实践与科学思维能力。
拓展延伸：联生活用规律，强化应用认知
教材拓展思考：展示教材中“生活中的应用”板块（磁铁文具盒、冰箱贴示意图），提问：“同学们，教材告诉我们，磁铁隔物吸铁的规律在生活中有很多应用。大家看磁铁文具盒，为什么磁铁能隔着文具盒的外壳吸住小钉子？冰箱贴为什么能吸在冰箱门上，不会掉下来？”引导学生结合所学规律发言。
创意小任务：让学生结合教材规律，尝试用磁铁隔着不同厚度的布吸铁钉，判断布的厚度对吸铁效果的影响。完成后，让学生分享自己的发现与结论。
教师小结：“磁铁隔物吸铁的规律看似简单，却给我们的生活带来了很多便利。这再次说明，科学探究源于生活，也能服务于生活。希望大家课后继续用今天学到的探究方法，去发现生活中更多关于磁铁的秘密。”
设计意图：依托教材的生活拓展内容，将课堂所学与生活实际关联，让学生感受科学知识的实用性；通过创意小任务，进一步巩固实验规律，强化对磁铁隔物吸铁特性的理解。
五、小结
本节课我们学习了教科版小学科学二年级下册第4课《隔物吸铁》，通过教材学习与实验探究，我们明确了磁铁能隔着纸、布、薄塑料等物体吸铁，不能隔着厚木板、金属片等物体吸铁，还知道了同一材质的物体，厚度越厚，磁铁的吸铁效果越差。在实验中，我们学会了规范操作实验器材、控制变量、如实记录实验结果，感受到了科学探究的严谨性与趣味性。
磁铁的磁性还有很多有趣的特点等着我们去探索，希望大家课后继续保持好奇心与探究欲，用科学的方法去观察、去实验、去思考，不断发现科学的奥秘，养成热爱科学、乐于探究的良好习惯。

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