资源简介

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学二年级下册
《拼接恐龙“化石”》教学设计
一、教学设计理念
本课践行教科版新教材“做中学、学中思”的核心理念，立足二年级学生动手能力强、喜欢拼图类活动的特点，以教材中的恐龙化石拼接示意图、探究提示为核心依据，将“拼接恐龙‘化石’”设计为递进式探究任务。教学中注重引导学生从“观察化石特征”到“尝试拼接”，再到“优化拼接方法”，逐步培养观察、分析与解决问题的能力。通过师生互动、小组合作、成果展示等形式，让学生在动手实践中理解化石拼接对研究恐龙的意义，感受科学探究的乐趣，同时渗透“部分与整体”的科学观念，落实核心素养培养要求。
二、核心素养教学目标
科学观念：通过教材学习与拼接实践，知道恐龙化石是由多个部分组成的，理解“通过拼接化石可还原恐龙身体结构”的科学道理，初步建立“部分组成整体”的科学观念。
科学思维：能结合教材示意图，观察恐龙“化石”碎片的形状、纹理、接口特征，分析碎片之间的关联，能根据拼接过程中的问题调整思路，初步形成“观察特征—分析关联—尝试拼接—优化调整”的逻辑思维。
探究实践：能按照教材指导的思路，小组合作完成恐龙“化石”模型碎片的拼接任务，能准确描述拼接过程中遇到的问题及解决方法，能对照教材中的恐龙身体结构示意图验证拼接结果。
态度责任：在拼接探究中培养耐心、细心的品质，感受团队合作的重要性；深化对恐龙化石研究的兴趣，增强保护化石、热爱古生物科学的意识。
三、教学重难点
教学重点：引导学生掌握教材中化石拼接的核心方法——观察“化石”碎片的形状、接口、纹理等特征，分析碎片之间的匹配关系；能小组合作完成恐龙“化石”模型的拼接，还原恐龙部分身体结构。
教学难点：如何引导学生精准观察并分析“化石”碎片的关键特征（如接口的凹凸形状、纹理的连续性），快速找到匹配的碎片；如何解决拼接过程中出现的“错位”“漏拼”等问题，确保拼接结果符合恐龙身体结构逻辑。
四、教学过程
情境导入：忆“化石”提疑问，引发探究兴趣
教材情境回顾：教师展示教科版教材第4课封面图（考古学家拼接恐龙化石的场景），提问：“同学们，上节课我们测量了恐龙‘化石’，知道了化石的尺寸。大家看教材封面，考古学家们在做什么？为什么他们要把化石碎片拼起来？拼好的化石能告诉我们什么？”引导学生结合上节课知识与教材图片自由发言。
师生互动深化：学生发言后，教师小结：“考古学家发现的恐龙化石大多是破碎的，只有把这些碎片准确拼接起来，才能还原恐龙的身体结构，了解恐龙的样子。教材中给我们介绍了拼接化石的方法和思路，今天我们就一同学习第4课《拼接恐龙“化石”》，继续当小小考古学家，亲手把破碎的恐龙‘化石’拼完整。”
设计意图：通过回顾上节课内容与教材情境图，建立知识关联；通过提问引发学生对“化石拼接意义”的思考，自然引出课题，营造探究氛围。
探究新知：学教材明思路，掌握拼接方法
理解拼接意义：结合教材感知科学价值
教材内容解读：展示教材中“破碎化石与完整化石对比”示意图，提问：“同学们，教材中的左边是破碎的恐龙化石，右边是拼好的完整化石。对比这两幅图，说说破碎的化石能让我们知道恐龙的样子吗？拼完整后又能了解到什么？”引导学生小组讨论，分享观点。
教师引导小结：“教材告诉我们，破碎的化石只能让我们看到恐龙身体的一部分，而完整的化石能让我们知道恐龙的身体结构（比如有几条腿、头骨是什么形状），甚至能推测恐龙的生活习性。所以，拼接化石是研究恐龙的重要步骤，每一块碎片都很关键。”
设计意图：通过教材中破碎与完整化石的对比，让学生直观理解拼接化石的科学意义，为后续拼接实践奠定认知基础。
学习拼接方法：依托教材明确核心步骤
教材方法解读：展示教材中“化石拼接步骤”板块（观察特征→寻找关联→尝试拼接→验证调整）及对应的示意图，提问：“同学们，教材给我们总结了拼接化石的四步方法。第一步‘观察特征’，我们需要观察化石碎片的哪些地方？结合教材示意图，说说这些特征能帮助我们什么？”引导学生仔细观察教材图片，找出碎片的形状、接口凹凸、表面纹理等特征。
教师示范引导：结合教材示意图，教师用简化的“化石”碎片（不同形状的拼图块）示范关键步骤：①观察特征：拿起一块碎片，指出其边缘的凹凸形状、表面的模拟纹理；②寻找关联：对照教材中的恐龙身体结构示意图（如腿骨结构），寻找边缘形状能与这块碎片契合、纹理能衔接的其他碎片；③尝试拼接：将找到的碎片轻轻对接，检查接口是否贴合、纹理是否连续；④验证调整：对照教材示意图，查看拼接后的部分是否符合恐龙身体结构，若错位则重新调整。
要点强调：教师结合教材提示总结：“拼接时要记住两个关键：一是接口要‘严丝合缝’，凹凸形状完全匹配；二是纹理要‘连续不断’，就像拼图一样，碎片拼在一起后纹理能形成完整的图案。如果找不到匹配的碎片，先把已确定位置的碎片拼好，再慢慢寻找剩余碎片。”
设计意图：以教材中的拼接步骤与示意图为核心，通过解读、示范、强调要点，让学生清晰掌握拼接化石的核心方法，明确观察与分析的重点，为实践操作提供清晰指引。
实践探究：拼“化石”练能力，深化探究体验
任务布置：结合教材“拼接任务”要求，教师说明任务：“请大家以小组为单位，拼接桌上的恐龙‘化石’模型碎片（每组一套不完整的恐龙身体部位化石模型，如腿骨、头骨或躯干）。参考教材的拼接步骤，先观察所有碎片的特征，再分工合作拼接，完成后对照教材中的恐龙身体结构示意图验证。要求：认真观察、耐心尝试，遇到问题先小组讨论解决，记录拼接过程中的发现。”
分组实践：各小组领取“化石”碎片、教材配套的恐龙身体结构示意图及记录单，开始拼接。教师巡视指导，针对不同问题精准引导：对不知从何入手的小组，提示先挑选边缘规则、特征明显的碎片（如头骨的轮廓碎片）；对拼接错位的小组，引导对照教材示意图检查接口与纹理；对出现分歧的小组，鼓励结合教材方法充分讨论，通过实际对接验证想法。
问题交流：各小组拼接过程中，教师收集共性问题（如“找不到匹配的碎片”“拼接后不符合身体结构”），组织全班交流：“哪个小组遇到了‘找不到匹配碎片’的问题？你们是怎么解决的？教材中的方法能给我们什么启发？”引导学生结合教材步骤分享解决思路，教师适时补充指导。
设计意图：以教材拼接任务为核心，通过分组实践让学生熟练运用拼接方法；通过问题交流与互助，培养学生解决实际问题的能力与合作精神；同时让学生在实践中感受科学探究的曲折与乐趣。
成果展示：评“化石”悟道理，升华科学认知
成果展示：各小组将拼好的恐龙“化石”模型摆放在展示台，派代表介绍：“我们拼的是恐龙的什么部位？拼接时先拼了哪块碎片？遇到了什么问题？是怎么解决的？对照教材示意图，我们的拼接结果正确吗？”
师生互评：教师结合教材中的评价要点（拼接准确性、方法运用、合作表现）点评各小组成果：“第一小组拼的恐龙腿骨，接口贴合、纹理连续，完全符合教材中的腿骨结构示意图，非常棒！第三小组在遇到问题时，主动对照教材方法调整，这种严谨的态度值得大家学习。”同时引导学生互评，说说其他小组的优点与可改进之处。
拓展延伸：展示教材中“完整恐龙化石骨架”示意图，提问：“同学们，我们今天只拼了恐龙身体的一个部位。如果要拼出完整的恐龙化石骨架，还需要做什么？考古学家在真实的考古现场拼接化石时，会遇到哪些我们没遇到的困难？”引导学生结合教材内容与生活经验思考，感受考古工作的艰辛与严谨。
设计意图：通过成果展示与互评，让学生获得成就感，深化对拼接方法的理解；通过拓展延伸，结合教材内容让学生感受真实考古工作的严谨与艰辛，增强对科学研究的敬畏之心。
五、小结
本节课我们学习了教科版小学科学二年级下册第4课《拼接恐龙“化石”》，通过教材学习，我们掌握了“观察特征—寻找关联—尝试拼接—验证调整”的科学拼接方法，还小组合作完成了恐龙“化石”模型的拼接任务。在这个过程中，我们知道了每一块化石碎片都很重要，准确的观察和耐心的尝试是拼接成功的关键，也感受到了团队合作的力量。
拼接化石是考古学家研究恐龙的重要手段，正是因为他们的严谨与坚持，我们才能了解到远古恐龙的秘密。希望大家课后继续关注恐龙化石的相关知识，保持对科学的好奇心与探究欲，同时记住：化石是珍贵的科学遗产，我们每个人都有责任保护它们，让更多人通过化石了解地球的过去。

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