资源简介

　　　　　　　　　　　11*　再塑生命的人
　1.把握课文内容，感悟人物形象。
　2.品味关键语句，体会作者感情，学习作者自强不息的精神品质。
一、字音字形
jué qǔ(攫取)　　 tūn shì(吞噬)
ɡē zhì(搁置) qìn liánɡ(沁凉)
chǎn shì(阐释) bú shì(不适)
hénɡ liánɡ(衡量) zhàn fànɡ(绽放)
zhì qì(稚气) huǐ hèn(悔恨)
mánɡ rán wú cuò(茫然无措)
wú xiū wú zhǐ(无休无止)
二、识记词义
1．吞噬：吞食。
2．稚气：孩子气。
3．搁置：把东西放在一边不予过问或停止进行一件事。
4．无休无止：不罢休，不停止，没完没了。
三、课文梳理
探究点：心理描写，突出主题
文中大量的心理描写细腻、真实，有力地突出了文章的主题。如“我”与莎莉文老师见面时独特的心理感受，一方面写自己内心的痛苦与迷茫，另一方面写出“我”即将见到莎莉文老师的激动与喜悦。还有莎莉文老师教“我”认识事物后“我”的喜悦之情等。这些描写充满感染力，突出了“我”对莎莉文老师的感激与敬爱之情。
从描写的角度赏析下面的句子。
那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。
【类文阅读】
阅读下面的文章，完成练习。
不过，你们可不要认为我在这么短的时间内就真的会说话了，其实我只是掌握了说话的基本要素。富勒小姐和莎莉文小姐能听懂我说什么，其他大多数人一百个字里也不一定能听懂一个字。如果说在学会这些要素之后，剩下的工作都是我自己完成的，这也不是真的。要不是莎莉文小姐过人的才能、不懈的坚持和无私的奉献，我绝不可能在自然讲话的程度上取得现在的进步。首先，就算想让我最亲密的朋友们听懂我的话，我也得不分昼夜地努力练习。其次，我在莎莉文小姐不断的帮助下才能把每个音都发清楚，才能把所有的音节以成千上万种方式结合起来的单词发清楚的。直到现在，莎莉文小姐每天都会为我纠正发错音的单词。
所有聋哑人的老师都知道这意味着什么，也只有他们才能够体会我需要应对的重重困难。在感受别人喉咙震动、嘴唇运动和面部表情的时候，我必须得依靠触觉，而触觉却总是出错。这样，我就被迫不断地重复那些单词和句子，有时候连续几个小时地重复，直到感到自己声音中的语调合适了才肯罢休。我的工作就是练习、练习、再练习。我时常会感到疲惫气馁，不免心生沮丧，不过转念想到我很快就能回家向我爱的人们展示我的成就，我便鞭策自己继续努力。我热切地期待他们因我的成就而快乐。
“妹妹很快就能听懂我说话了。”这个想法能激励我克服一切障碍。我常常狂喜地不停地说：“我现在不是哑巴了。”只要我期待与妈妈交谈的快乐，期待从她的嘴唇读出她对我的回应，那我就绝不能自暴自弃。我惊奇地发现，说话比用手指拼写要容易得多，于是我便主动放弃了用手语字母，不再使用它作自己的交流工具。不过，当莎莉文小姐和其他几个朋友跟我交谈时，仍然会使用手语字母，因为这比读唇语更方便，更快捷。
在这里，也许我最好解释一下我们是如何使用手语字母的，否则不了解我们的人会感到困惑不解。给我读东西或者和我谈话的人用手拼写时，用的是一般的聋哑人都使用的单手手语字母。他们用手拼写时，我便把手轻轻地放在他们的手上，轻到不会影响他们手的动作。我能非常轻易地感受到手的活动和位置，就像你们用眼睛看一样。而且，正如你们阅读时不会单独去看每一个字母一样，我也不用去感受每一个字母。多年的练习使手指变得特别灵活，我的这些朋友拼写得特别快——速度跟专业的打字员不相上下。因此，单就拼写而言，当然就和书写一样，几乎已经是个无意识的动作了。
学会了说话以后，我便急不可耐地想回家去。终于，世上最最幸福的时刻到来了，我踏上了回家的旅程。一路上我不停地跟莎莉文小姐说话，倒不是真的有那么多话要说，而是我决心要努力提高说话的能力，不到最后一刻绝不停下。好像是转眼之间，火车就停在了塔斯坎比亚车站，站台上站着我所有的家人。当我一想起那天的情形我的眼睛便不由得充满泪水：妈妈是如何把我紧紧搂在怀里；听到我发的每一个音节时是如何高兴得颤抖，激动得说不出话来；小米尔德里德是如何抓住我的手又是亲吻又是欢跳；父亲又是如何以强抑的沉默来表达他的骄傲和喜爱。以塞亚的预言仿佛在我身上得以实现。“高山和丘陵将在你面前高歌，田野里所有的树木也将为你鼓掌！”
(选自《假如给我三天光明》，人民教育出版社
2021年版，有删改)
1．从描写方法的角度赏析下面的句子。
我的工作就是练习、练习、再练习。
2．海伦学会说话必须克服的困难是什么？(用原文语句回答)
3．文中画波浪线句运用了什么描写方法？有什么作用？　　　　　　　　　　　11*　再塑生命的人
　1.把握课文内容，感悟人物形象。
　2.品味关键语句，体会作者感情，学习作者自强不息的精神品质。
一、字音字形
jué qǔ(攫取)　　 tūn shì(吞噬)
ɡē zhì(搁置) qìn liánɡ(沁凉)
chǎn shì(阐释) bú shì(不适)
hénɡ liánɡ(衡量) zhàn fànɡ(绽放)
zhì qì(稚气) huǐ hèn(悔恨)
mánɡ rán wú cuò(茫然无措)
wú xiū wú zhǐ(无休无止)
二、识记词义
1．吞噬：吞食。
2．稚气：孩子气。
3．搁置：把东西放在一边不予过问或停止进行一件事。
4．无休无止：不罢休，不停止，没完没了。
三、课文梳理
探究点：心理描写，突出主题
文中大量的心理描写细腻、真实，有力地突出了文章的主题。如“我”与莎莉文老师见面时独特的心理感受，一方面写自己内心的痛苦与迷茫，另一方面写出“我”即将见到莎莉文老师的激动与喜悦。还有莎莉文老师教“我”认识事物后“我”的喜悦之情等。这些描写充满感染力，突出了“我”对莎莉文老师的感激与敬爱之情。
从描写的角度赏析下面的句子。
那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。
【答案】通过心理描写，表现了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。
【类文阅读】
阅读下面的文章，完成练习。
不过，你们可不要认为我在这么短的时间内就真的会说话了，其实我只是掌握了说话的基本要素。富勒小姐和莎莉文小姐能听懂我说什么，其他大多数人一百个字里也不一定能听懂一个字。如果说在学会这些要素之后，剩下的工作都是我自己完成的，这也不是真的。要不是莎莉文小姐过人的才能、不懈的坚持和无私的奉献，我绝不可能在自然讲话的程度上取得现在的进步。首先，就算想让我最亲密的朋友们听懂我的话，我也得不分昼夜地努力练习。其次，我在莎莉文小姐不断的帮助下才能把每个音都发清楚，才能把所有的音节以成千上万种方式结合起来的单词发清楚的。直到现在，莎莉文小姐每天都会为我纠正发错音的单词。
所有聋哑人的老师都知道这意味着什么，也只有他们才能够体会我需要应对的重重困难。在感受别人喉咙震动、嘴唇运动和面部表情的时候，我必须得依靠触觉，而触觉却总是出错。这样，我就被迫不断地重复那些单词和句子，有时候连续几个小时地重复，直到感到自己声音中的语调合适了才肯罢休。我的工作就是练习、练习、再练习。我时常会感到疲惫气馁，不免心生沮丧，不过转念想到我很快就能回家向我爱的人们展示我的成就，我便鞭策自己继续努力。我热切地期待他们因我的成就而快乐。
“妹妹很快就能听懂我说话了。”这个想法能激励我克服一切障碍。我常常狂喜地不停地说：“我现在不是哑巴了。”只要我期待与妈妈交谈的快乐，期待从她的嘴唇读出她对我的回应，那我就绝不能自暴自弃。我惊奇地发现，说话比用手指拼写要容易得多，于是我便主动放弃了用手语字母，不再使用它作自己的交流工具。不过，当莎莉文小姐和其他几个朋友跟我交谈时，仍然会使用手语字母，因为这比读唇语更方便，更快捷。
在这里，也许我最好解释一下我们是如何使用手语字母的，否则不了解我们的人会感到困惑不解。给我读东西或者和我谈话的人用手拼写时，用的是一般的聋哑人都使用的单手手语字母。他们用手拼写时，我便把手轻轻地放在他们的手上，轻到不会影响他们手的动作。我能非常轻易地感受到手的活动和位置，就像你们用眼睛看一样。而且，正如你们阅读时不会单独去看每一个字母一样，我也不用去感受每一个字母。多年的练习使手指变得特别灵活，我的这些朋友拼写得特别快——速度跟专业的打字员不相上下。因此，单就拼写而言，当然就和书写一样，几乎已经是个无意识的动作了。
学会了说话以后，我便急不可耐地想回家去。终于，世上最最幸福的时刻到来了，我踏上了回家的旅程。一路上我不停地跟莎莉文小姐说话，倒不是真的有那么多话要说，而是我决心要努力提高说话的能力，不到最后一刻绝不停下。好像是转眼之间，火车就停在了塔斯坎比亚车站，站台上站着我所有的家人。当我一想起那天的情形我的眼睛便不由得充满泪水：妈妈是如何把我紧紧搂在怀里；听到我发的每一个音节时是如何高兴得颤抖，激动得说不出话来；小米尔德里德是如何抓住我的手又是亲吻又是欢跳；父亲又是如何以强抑的沉默来表达他的骄傲和喜爱。以塞亚的预言仿佛在我身上得以实现。“高山和丘陵将在你面前高歌，田野里所有的树木也将为你鼓掌！”
(选自《假如给我三天光明》，人民教育出版社
2021年版，有删改)
1．从描写方法的角度赏析下面的句子。
我的工作就是练习、练习、再练习。
【答案】连用三个“练习”写出了处于黑暗、沉寂世界中的“我”对光明的强烈渴求而做出努力。
2．海伦学会说话必须克服的困难是什么？(用原文语句回答)
【答案】在感受别人喉咙震动、嘴唇运动和面部表情的时候，我必须得依靠触觉，而触觉却总是出错。
3．文中画波浪线句运用了什么描写方法？有什么作用？
【答案】运用了动作、神态描写。表现了一家人对“我”学会说话后归来的高兴、激动和兴奋的心情。

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