资源简介

2025-2026学年教科版（新教材）小学科学二年级下册
《让小车动起来》教学设计
学情分析
二年级学生此前已在本单元前两课初步认识了磁铁，知道磁铁能吸引铁制品，对磁铁的“磁性”充满好奇。他们日常接触过玩具小车，对“让小车动起来”有丰富的生活经验（如推、拉、用绳子牵引等），但从未思考过用磁铁让小车运动的方法。该阶段学生以具象思维为主，喜欢动手操作，乐于尝试新的探究活动，但注意力集中时间较短，在实验中容易出现操作无序、忽视变量控制的问题。适合通过教材引导、实物演示、分组实验等方式，让学生在动手实践中发现磁铁让小车运动的原理，培养科学探究的基本素养。
核心素养教学目标
科学观念：通过教材学习与实验探究，知道磁铁能隔着一定距离对铁制小车产生作用力（吸引力、排斥力），了解“推力”“拉力”是让小车运动的常见力，初步建立“力能改变物体运动状态”的科学观念。
科学思维：能结合教材示例，思考并尝试用不同方法（吸引、排斥）让小车动起来，能对实验现象进行简单分析，初步形成“提出问题—设计方案—动手验证—总结结论”的逻辑思维。
探究实践：能按照教材指导的思路，小组合作完成“用磁铁让小车动起来”的实验，能规范操作实验器材，准确观察并记录实验现象，能尝试解决实验中出现的简单问题（如小车跑偏）。
态度责任：在实验探究中感受科学的趣味性，养成认真观察、如实记录的良好习惯；培养合作探究的意识，激发对磁铁相关知识的进一步探究兴趣。
教学重难点
教学重点：引导学生掌握教材中用磁铁让小车动起来的核心方法——利用磁铁的吸引力（磁铁靠近小车铁质部分）和排斥力（磁铁与小车底部磁铁同极相对）让小车运动；能通过实验明确“力能让小车从静止变为运动”。
教学难点：如何引导学生理解磁铁对小车的作用力是“不接触也能产生”的；如何让学生在实验中控制变量（如磁铁与小车的距离、小车运动的路面），确保实验现象清晰、结论可靠。
教学过程
情境导入：观“小车”提疑问，激发探究欲
教材情境呈现：教师展示教科版教材第3课封面图（小朋友用磁铁让小车运动的场景），同时拿出玩具小车放在讲台上，提问：“同学们，教材封面的小朋友在做什么？大家看讲台上的小车，现在是静止的，你们有哪些办法能让它动起来？”引导学生结合生活经验自由发言（推、拉、用绳子拉、放在斜坡上）。
师生互动深化：待学生分享完常见方法后，教师追问：“大家想到的都是需要接触小车才能让它动起来的方法。教材里的小朋友没有接触小车，为什么小车也能动起来？她用到了什么工具？”引导学生观察教材图片发现“磁铁”。教师小结：“磁铁有一种神奇的力量，不用接触小车也能让它动起来。今天我们就一同学习第3课《让小车动起来》，揭开这个秘密。”
设计意图：依托教材情境图与实物小车创设问题情境，通过提问引发学生对“让小车动起来”的思考，对比“接触”与“不接触”的动起来方法，激发学生对磁铁作用力的探究兴趣，自然引出课题。
探究新知：学教材明思路，掌握核心原理
教材内容解读：初步感知磁铁的作用力
展示教材中“磁铁让小车动起来”的示意图（包括磁铁吸引小车、磁铁排斥小车两种情况），提问：“同学们，仔细观察教材图片，磁铁在小车的什么位置？小车底部有什么？教材提示我们，这种让小车动起来的方法利用了磁铁的什么特性？”引导学生小组讨论，分享发现。
教师引导梳理：根据学生发言，教师结合教材内容小结：“教材告诉我们，小车底部安装了小磁铁，当我们拿着另一块磁铁靠近小车时，磁铁之间会产生一种力，这种力不用接触就能产生。如果磁铁的异极靠近，会产生吸引力，把小车‘拉’过来；如果同极靠近，会产生排斥力，把小车‘推’出去。正是这种吸引力或排斥力，让小车动了起来。”
小实验铺垫：教师演示教材中的基础实验——将一块磁铁放在小车（底部有铁块）前方，缓慢靠近，让学生观察小车的运动情况。提问：“大家看到了什么？这是磁铁的什么力在起作用？”引导学生初步感知磁铁的吸引力能让小车动起来。
设计意图：以教材示意图为核心，通过观察、讨论、教师演示，让学生初步了解磁铁不用接触小车就能让它动起来的原因，感知磁铁的吸引力与排斥力，为后续分组实验奠定认知基础。
实验方法讲解：明确探究步骤与注意事项
教材实验步骤解读：展示教材中“分组实验步骤”示意图，提问：“同学们，教材给我们设计了详细的实验步骤。第一步是‘准备器材’，大家看看需要哪些器材？（小车、磁铁、直尺、记录单）第二步‘尝试吸引’和第三步‘尝试排斥’，分别需要怎么做？”引导学生结合教材图片清晰实验流程。
教师示范指导：结合教材步骤，教师示范关键操作：①吸引实验：将小车放在平整桌面，把磁铁的N极靠近小车底部的S极（或小车铁质部分），保持磁铁与小车有一定距离，观察小车是否向磁铁运动；②排斥实验：将小车底部磁铁的N极朝上，拿着另一块磁铁的N极缓慢靠近，观察小车是否远离磁铁；③记录现象：对照教材中的“实验记录单”，将“磁铁极性”“小车运动方向”“所用的力”记录下来。
注意事项强调：结合教材提示，教师强调实验要点：“实验时要注意两点：一是保持桌面平整，避免桌面凹凸影响小车运动；二是操作磁铁时要缓慢移动，仔细观察小车的变化；三是小组内要分工合作，一人操作、一人观察、一人记录，确保实验有序进行。”
设计意图：依托教材实验步骤示意图，通过解读、示范、强调注意事项，让学生清晰掌握实验的核心流程与操作要点，培养规范的实验习惯，为分组实验的顺利开展提供保障。
实践探究：做实验验结论，深化科学认知
任务布置：结合教材“实验任务”要求，教师说明任务：“请大家以小组为单位，完成两项实验：一是用磁铁的吸引力让小车动起来；二是用磁铁的排斥力让小车动起来。参考教材的记录单，详细记录实验过程与现象，实验结束后小组讨论：‘磁铁让小车动起来的关键是什么？’‘吸引力和排斥力让小车的运动方向有什么不同？’”
分组实验：各小组领取实验器材（带磁铁的小车、条形磁铁、记录单），按照教材步骤与教师示范开始实验。教师巡视指导，针对常见问题精准引导：对小车不动的小组，提示检查磁铁与小车的距离、磁铁极性是否正确，参考教材示意图调整；对记录不规范的小组，引导对照教材记录单的格式补充信息；对出现“小车跑偏”的小组，建议检查桌面是否平整，确保实验变量统一。
成果交流：各小组完成实验后，派代表上台展示记录单，分享实验现象与结论。教师将各组结论汇总在黑板上，提问：“所有小组都发现了磁铁能让小车动起来，那大家的实验中，吸引力和排斥力让小车的运动方向一样吗？教材中说‘力能改变物体的运动状态’，结合我们的实验，说说你对这句话的理解。”引导学生结合实验现象与教材内容深化对“力”的认知。
设计意图：以教材实验任务为核心，通过分组实验让学生亲身体验磁铁让小车动起来的过程，验证教材中的原理；通过成果交流与讨论，让学生在思维碰撞中深化对磁铁作用力与小车运动关系的理解，培养探究实践与科学思维能力。
拓展延伸：联生活用知识，强化应用能力
教材拓展思考：展示教材中“生活中的应用”板块（磁悬浮列车示意图），提问：“同学们，教材告诉我们，磁铁让小车动起来的原理还应用在了生活中。大家看这幅磁悬浮列车的图片，它为什么能悬浮在轨道上，还能快速运动？它利用了磁铁的什么特性？”引导学生结合所学知识发言。
创意小任务：让学生结合教材原理，尝试用磁铁让小车沿着直尺“走直线”。教师巡视指导，鼓励学生调整磁铁的位置与角度，解决小车跑偏的问题。完成后，让学生分享自己的技巧。
教师小结：“磁铁的吸引力和排斥力不仅能让玩具小车动起来，还能应用在高科技产品中。这说明科学知识源于生活，也能服务于生活。希望大家课后继续观察生活中利用磁铁的物品，思考它们用到了磁铁的什么特性。”
设计意图：依托教材的生活拓展内容，将课堂所学与生活实际、高科技应用关联，让学生感受科学知识的实用性与价值；通过创意小任务，进一步巩固实验技巧，强化对磁铁作用力的理解。
小结
本节课我们学习了教科版小学科学二年级下册第3课《让小车动起来》，通过教材学习与实验探究，我们知道了磁铁不用接触小车，就能通过吸引力或排斥力让小车动起来，还掌握了用两种力让小车运动的方法。在实验中，我们学会了规范操作实验器材、如实记录实验现象，也理解了“力能改变物体运动状态”的科学道理。
磁铁的世界还有很多秘密等着我们去发现，希望大家课后继续带着好奇心去探究磁铁的其他特性，养成善于观察、乐于思考、勇于实践的科学习惯，在科学探究的道路上不断进步。

展开更多......

收起↑