资源简介

(共32张PPT)
砥砺深耕行且思
2025-2026年第一学期学校教科研工作总结
繁华灼灼共未来
XX老师
汇报人
2026/1/X
时间
目
录
耕耘沃土——夯实常规管理基础
甘霖普降——强化教学视导引领
辛勤育苗——促进教师专业成长
百花齐放——激活课堂实践活力
瓜熟蒂落——收获丰硕教研成果
筑巢引凤——加强教研平台建设
耕耘沃土
夯实常规管理基础
壹
夯实常规管理基础
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（一）把“常规”当作底盘工程，在制度完善中夯实运行根基
1
“多”和“细”是教学常规的显著特点，涉及教学设计、作业布置与批改、课堂评价与反馈等具体要求。
教学常规的特点
3
明确关键节点，减少理解偏差。
制度的梳理与优化
5
坚持实用导向，让制度服务于教学和教师。
制度执行与调整
2
缺乏清晰的制度指引，常规管理容易变得经验化、随意化
制度指引的重要性
4
旨在减少模糊地带，让教学行为更加清晰可控
制度完善的目的
6
逐渐从“外在要求”转化为“内在共识”。
教学常规的内化
夯实常规管理基础
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（二）把“落实”当作关键一环，在过程管理中提升执行效度
过程管理
检查抽查相结合
备课质量
课堂教学准备
作业管理
01
学校始终坚持问题导向
02
通过个别反馈和组内交流
04
管理方式的逐步稳定
05
常规管理由“被动接受”转向“主动对照”
常规检查成为“体检”和“复盘”
03
夯实常规管理基础
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（三）把“规范”融入支持之中，在指导陪伴中提升管理温度
跟岗指导
示范引领
经验分享
发挥教研组和备课组的协同作用
把制度要求转化为组内共识，通过集体研讨，把“怎么做、为什么这样做”讲清楚、说明白
让教学常规逐步内化为教师的专业习惯。
夯实常规管理基础
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（四）把“基础”转化为支点，在稳定运行中夯实教研底盘
教学常规的价值在于为教研工作的深入推进提供现实土壤。
常规管理，逐渐从“看不见的基础”转化为“托得住发展的底盘”
甘霖普降
强化教学视导引领
贰
强化教学视导引领
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（一）把“走进课堂”当作常态动作，在真实情境中发现问题
济南力支测试系统有限公司
随机听课
教学视导的价值
首先来自“走进去”。只有真正进入课堂，才能看见教学的真实状态。
济南力支测试系统有限公司
随堂观察
从一种安排变成一种习惯，课堂也不再是被“特别准备”的场所，而回归到日常教学的真实状态。
走进课堂
从学生的学习状态出发
关注课堂节奏是否合理
教学指向是否清晰
学习任务是否有效
教师的教学实施情况
强化教学视导引领
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（二）把“反馈交流”当作关键环节，在对话中促成改进
01
教学视导只有通过有效反馈，才能真正推动课堂改进
03
通过具体情境的回顾，引导教师回到课堂现场进行反思
02
在交流方式上，强调平等对话而非单向评价
04
学校注重把个体课堂问题上升为共性话题，在教研组层面进行交流分享
强化教学视导引领
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（三）把“问题导向”贯穿始终，在精准指导中提升实效
不在于“覆盖面有多大”，而在于“问题抓得准不准”。针对课堂中反复出现的共性问题，教科研部门及时进行归纳整理，并通过专题交流、案例分析等方式，引导教师从教学设计、教学实施等层面进行系统反思；
教学视导的核心
通过跟进听课、个别指导等方式，提供更具针对性的支持。这种以问题为牵引的视导方式，使教学指导不再停留在“泛泛而谈”，而是逐步走向精准化、具体化。
实践中遇到的具体困惑
辛勤育苗
促进教师专业成长
叁
促进教师专业成长
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（一）把“适应期”当作关键阶段，在系统引导中稳住起步节奏
教师培养的重要性
最初一段时间往往是角色转变最为明显、心理波动也相对集中的阶段。
系统培训和跟进指导
通过系统培训和跟进指导，帮助青年教师尽快熟悉教学流程，理清工作重点。
培训内容与实际教学
紧贴教学实际，既关注课堂教学的基本要求，也涵盖班级管理、沟通协调等日常工作中常遇到的问题。
青年教师的成长
逐渐从“手忙脚乱”走向“心中有数”，专业成长的起步更加稳健。
促进教师专业成长
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（二）把“结对帮扶”当作重要抓手，在传帮带中加快成长步伐
结构健康监测
教师成长并非单打独斗，经验的传递往往能够缩短探索路径
结对帮扶机制
通过老教师与青年教师的结对协作，在真实教学情境中实现“以教促学、以带促长”。
实际运行
老教师通过示范引领和经验分享，帮助青年教师；青年教师在尝试中形成自己的教学风格。
促进教师专业成长
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（三）把“共同研讨”当作成长平台，在交流碰撞中拓宽视野
04
03
02
01
教师专业的成长
鼓励教师分享成功经验，也重视问题的坦诚呈现。
学校充分发挥教研组和备课组的作用
定期开展教研活动
引导教师围绕课堂问题展开深入交流。
促进教师专业成长
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（四）把“持续积累”当作成长底色，在稳步前行中夯实专业根基
01
教师成长的长期性
教师成长不是短跑，而是一场需要耐心的长跑。
02
学校推动教师发展的策略
鼓励教师在实践中不断积累、在反思中逐步提升。
04
成长的积累与影响
成长的积累，为学校教科研工作的持续深化注入了稳定而持久的力量。
03
教师成长的具体表现
通过多种培养路径的协同推进，教师在教学设计、课堂调控和专业自觉等方面均有不同程度的提升。
百花齐放
激活课堂实践活力
肆
激活课堂实践活力
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（一）把“日常课堂”当作主阵地，在真实教学中推动改变
课堂节奏更加合理
教学指向更加明确
学习体验随之改善
以常态课堂为观察对象
教研重心放在课上
教学目标的达成度
课堂实践的改进
学习任务的有效性
学生参与的广度
日常课堂的持续关注
激活课堂实践活力
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（二）把“课堂尝试”当作必经路径，在反思调整中积累经验
课堂实践本身就是一个不断试错、不断修正的过程
学校鼓励教师在教学中进行适度尝试，在尊重教学规律的前提下，结合班级实际，对教学方式和学习活动进行调整。
在实践过程中，教师不再一味追求“效果展示”
通过复盘课堂得失，总结可行经验。教科研部门也通过交流研讨等方式，引导教师把个人尝试转化为可分享、可借鉴的实践经验，让课堂改进在交流中不断深化。
激活课堂实践活力
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（三）把“示范课堂”当作引领支点，在观摩交流中放大成效
示范课堂的引领作用
通过组织教师开展课堂观摩和交流活动，让有效做法在更大范围内产生影响。
这些课堂不追求形式上的完美，而强调真实与可复制性。
课前说明
课中观察
课后交流
“课堂可以怎么上”
“为什么这样上”
激活课堂实践活力
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（四）把“课堂变化”沉淀为经验，在持续实践中形成合力
变化的累积过程
是在持续实践中慢慢累积而成。
经验的整理与沉淀
引导教师对课堂实践进行阶段性梳理，把零散的经验加以整理和沉淀，为后续教学改进提供参考。
课堂实践的集体共识
由个体探索逐步走向集体共识，形成了推动教学质量稳步提升的内在合力。
课堂实践的积极变化
课堂结构更加紧凑，教学互动更加自然，学生参与度明显提升。
瓜熟蒂落
收获丰硕教研成果
伍
收获丰硕教研成果
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（一）把“教学反思”当作成果源头，在梳理总结中凝练经验
始于对日常教学的持续反思。把教学中的真实体验转化为可表达、可回顾的文字成果。
通过还原课堂细节，提炼有效做法，帮助教师在回顾中看清自己的成长轨迹。
从实践中总结经验、从经验中提炼方法的专业习惯，成果也在这一过程中悄然孕育。
成果的形成
反思的重要性
反思的积累与成果
收获丰硕教研成果
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（二）把“专业表达”当作重要能力，在实践转化中拓展路径
在不断尝试中提升表达的准确性和专业性。
教师专业表达能力的提升
体现在教师专业表达能力的提升中。
教科研成果的体现
源于真实教学的系统整理。
教师对成果的认识
不再是任务要求，而成为专业成长的一部分。
成果呈现与专业成长
收获丰硕教研成果
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（三）把“展示交流”当作放大器，在共享互鉴中提升价值
成果的价值
不仅在于“完成”，更在于“流动”。
学校注重为教师搭建成果展示与交流的平台，通过多种形式的分享活动，让个体成果在集体中产生更大效应。
教师通过聆听他人的经验分享，对自身实践进行再审视，也在比较与借鉴中不断完善思路。
拓宽了教师的专业视野
得到优化和提升
形成了良性的互动氛围
收获丰硕教研成果
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（四）把“阶段成果”视为新起点，在持续积累中走向深入
01
教研成果的持续发展
成果的深化与实践
教学经验的形成与应用
教科研工作的良性循环
02
03
04
筑巢引凤
加强教研平台建设
陆
加强教研平台建设
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（一）把“组织建设”作为基础工程，在协同运转中凝聚合力
教研平台的组织形态
教研活动的开展
教师参与教研的积极性
加强教研平台建设
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（二）把“交流机制”作为活力源泉，在互动共享中拓展空间
为教师创造更多分享与对话的机会，让经验在流动中产生价值。
多种形式搭建交流渠道
组内研讨
跨组交流
拓展教学视野
不仅增强了教师之间的专业联结，也逐步营造起开放、互信的教研氛围
教研平台的生命力
来自于持续交流
加强教研平台建设
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（三）把“资源整合”作为重要抓手，在持续积累中夯实支撑
通过持续积累与规范管理，教研资源逐渐从“个人经验”转化为“集体财富”，为后续教学改进和教师成长提供了可借鉴、可调用的现实支持。
资源不再只是存放在那里，而是在不断使用和更新中发挥作用，成为教研平台中不可或缺的一部分。
教研工作的深入开展，离不开资源的不断积累
研讨成果
01
03
02
课堂案例
教学设计
推动零散经验向系统资源转化
加强教研平台建设
耕耘沃土
甘霖普降
辛勤育苗
百花齐放
瓜熟蒂落
筑巢引凤
（四）把“平台建设”视为长期任务，在稳步推进中形成长效
是一项需要长期投入、持续优化的系统工程。
01
本学期，学校在推进平台建设的过程中，始终保持节奏感，在实践中不断调整和完善。
02
教研平台的支撑作用,为教科研工作的持续深入提供了稳定保障。
03
平台建设所带来是一种可以延续的工作基础，为学校教科研工作的长远发展奠定了坚实底盘。
04
教研平台的建设
2025-2026年第一学期学校教科研工作总结
XX老师
汇报人
2026/1/X
时间
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