资源简介

少年闰土（第二课时）
核心素养目标
文化自信：体味文中对自由、自然生活的向往，传承中华优秀传统文化。
语言运用：品析文中刻画闰土形象的关键词句，学习通过外貌、动作、语言描写表现人物特点的方法。
思维能力：探究“稀奇事”背后的情感逻辑，发展逻辑思维与批判性思维。
审美创造：尝试运用所学方法进行片段写作，提升审美创造能力。
教学重难点
探究“稀奇事”背后的情感逻辑，发展逻辑思维与批判性思维。
教学过程
一、提炼场景，了解闰土形象
师：上节课我们了解了初次相识的闰土，这节课我们一起走近给“我”讲新鲜事的闰土。请同学们默读课文 6~18 段，找一找闰土讲了哪些新鲜事？
生：第 7 段，闰土在讲如何捕鸟。第 10 段，闰土去海边捡贝壳。第 12 段，闰土捏了胡叉去刺猹，以及第15 段，猹很伶俐从闰土胯下逃跑了。还有第 17 段，闰土讲海边的跳鱼儿。
师：你能不能用一个词或者短语概括这些长长的段落呢？
生：第 7 段讲的是在雪地里捕鸟，我将它概括为“雪地捕鸟”，第二个可以概括为“海边拾贝”，第三个是“瓜地刺猹”，第四个是“沙地看鱼”。
师：掌声送给她，用四个短语将长长的段落读短了。同学们，看看这四个短语，你发现了什么共同点？
生：这四个短语都是四个字的，还很对称，都介绍了每件新鲜事发生的地点。
师：刚刚那位学生就是按照“在哪里干什么”的句式进行概括的。如果老师将第一件事情概括为“捕鸟”，后面几件事情你怎么概括？
生：拾贝、刺猹、看鱼。
师：厉害，你已经掌握了概括的小技巧。请你细细品味这四件事，你觉得闰土是个怎样的少年。
生：我从他捕鸟这件事上觉得他很机智。因为闰土能想到用这样巧妙的方法来捕鸟。
师：请你将“机智聪明”写到黑板上。
师：这一段还让你感受到这是个怎样的少年？
生：闰土知道捕鸟的时候要看到鸟雀来吃食才能拉绳子，他还知道捕鸟一定要下了大雪才好。这说明闰土的生活经验十分丰富。
师：有理有据，请你将“经验丰富”写到黑板上。
师：一个乡村少年将自己捕鸟的过程讲得如此绘声绘色，所以吸引着“我”很盼望下雪。盼望是种什么样的心情？
生：我觉得盼望是因为受到现实中的某些阻碍暂时不能做，但又很迫切地希望能去做。
师：是的，盼望就是让我们日思夜想、魂牵梦萦。在学习《盼》时，我们认识一个女孩每天盼望着下雨穿新雨衣，那你盼望什么呢？
生：我盼望能够早点放假。
生：我盼望我的生日能够快点到来。
师：每个人都有自己的小期待，而课文中的“我”盼望着——下雪。我们一起再来读读这句话。
师：闰土讲的新鲜事可都是“我”所盼望的，结合这些语段，你还发现这是一个怎样的少年？
生：我觉得他见多识广。他认识很多的贝壳，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
师：请你将“见多识广”写在黑板上。
师：（播放贝壳图片）当你认识那么多贝壳，你会怎么读这句话呢？
师：原来读好“都有，也有”就能读出自信了，我们一起来读读。
师：闰土还认识什么？
生：他还认识稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背。
师：我们看着黑板上的图片一起来读读这些鸟儿的名字。
师：还有省略号，说明了——
生：闰土还认识很多其他的鸟。
师：怪不得说闰土见多识广呢，他还认识什么？
生：他还认识獾猪、刺猬、猹。
生：还有跳鱼儿。
师：（出示图片）这就是跳鱼儿，它可以在滩涂里面灵活地跳跃。闰土认识这么多小动物，真是见多识广啊！你还发现闰土是个怎样的少年呢？
生：我觉得闰土很勇敢，课文中说闰土是在晚上去看瓜刺猹的。
师：刺猹可是一个技术活，仅仅靠勇敢够吗？
生：还需要细心。第 12 段说当听到猹发出啦啦的响声时候，闰土捏了胡叉轻轻地走过去，这句话是说刺猹的时候要小心翼翼的，不可以惊动到它。
师：是的，刺猹不仅仅需要胆子大还需要心细，你想到什么词语？
生：胆大心细。
二、凝练写法，感受美好画面
师：在这四件新鲜事中，哪件事给“我”留下的印象最深？
生：瓜地刺猹。
师：所以文章第 1 自然段就是月光下闰土瓜地刺猹的画面，我们一起再来读一读。
师：这个画面里面有什么？
生：有深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜。
师：天空、圆月、西瓜组成了一幅景，这个画面里面有景色。还有什么？
生：还有闰土和猹。
师：有景，有人，这幅画面是个怎样的风景？
生：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月说明是晚上，应该是很安静的，还有一望无际的碧绿的西瓜，很漂亮。
师：你看，明亮的色彩让画面更美好。
师：画面中还有一个少年，这又是一个怎样的少年呢？
生：聪明机智还很勇敢的，因为他在晚上敢于向一匹猹尽力地刺去。
师：作者运用丰富的动词将静态的画面写活了。
师：老师认为这幅画面应该还有声音，会有什么声音呢？
生：猹咬瓜时候“咔嚓咔嚓”的声音。
生：猹逃窜时碰到西瓜叶的沙沙声。
生：钢叉刺向猹时发出的呼呼声。
师：但是鲁迅都没有写，而是紧紧抓住色彩和动作两个方面将自己与闰土大段的对话描述出来了，这个画面“我”真实经历过吗？
生：没有，是“我”想象的。
师：这虽然是“我”想象的画面，但却是那么细腻唯美，所以郁达夫说鲁迅的语言简练得像一把刀（板书：一把刀），寥寥数语就把画面刻画得如此细腻，我们再读读这幅美丽的画面。
三、紧扣关键，体会内心世界
师：这是我想象的画面，并没有经历过，我还不知道很多事情，就像课后习题 3 中出示的这三个句子。
师：你们读出了“我”什么情感？
生：我读出了鲁迅很敬佩闰土，因为闰土知道很多的事情。
生：我读出了惊讶，鲁迅发现自己有那么多不知道的事情。
生：我读出了鲁迅的羡慕，羡慕闰土知道那么多的事情。
师：怪不得鲁迅要连写三次“不知道”，他可太羡慕闰土、太敬佩闰土了！既然都是“不知道”，这三句话的顺序可以改变吗？
生：不可以，第一句话是闰土在跟“我”介绍猹的时候，“我”发出感慨不知道猹是一件什么东西。第二句是闰土具体在说看瓜刺猹的时候，“我”不知道看西瓜有这样危险的经历。第三句是闰土介绍完所有的新鲜事，“我”才会说“我”都不知道。
师：因为这三句话分别对应不同的语境，所以不能调换。还有什么原因？
生：这三句话有递进关系，一开始是“我”不知道猹是什么，然后不知道贝壳和西瓜有这样危险的经历，最后是“我”和“我”的朋友都不知道很多事情。
师：不仅鲁迅自己不知道，就连身边的朋友也不知道！所以闰土能知道无穷无尽的新鲜事才难能可贵！
师：“我”的朋友会有谁呢？请你从课文中找找依据。
生：第 2 自然段说那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。他的朋友应该也是少爷。
师：少爷们是怎样生活的呢？你们自己来读一读。
（出示《从百草园到三味书屋》选段）
生：他们的生活很无趣，因为他们在最严厉的书塾里面学习，先生管得很严，他们没有多少时间像闰土一样在外面自由自在地玩。
生：和闰土相比，他们的生活平淡无奇，他们能够玩的地方就是那个小花园，但是闰土可以去瓜地，可以去海边，可以去沙地里面玩。
师：他们生活在四角的天空下，而闰土却有无穷无尽的新鲜事，你听出了作者什么心声？
生：鲁迅很羡慕闰土，很想像闰土一样自由自在地生活。
生：我认为作者通过“我”和闰土生活的对比，表达自己很不满意现实生活。
师：你是鲁迅的知己！闰土的生活丰富多彩，而“我”却像井底之蛙般见识浅薄，鲁迅对自己生活强烈不满，对自由自在的生活无限向往。
师：我们此时再读这三句话，你一定会有更深的感受：
闰土在看瓜刺猹时——（男生读）
闰土在海边拾贝、看鱼儿跳时——（女生读）
闰土在做无穷无尽的稀奇事时——（齐读）
四、链接材料，直面鲁迅其人
师：少年闰土的生活让“我”心生羡慕，时光飞逝，三十年过去了，儿时的玩伴再次相遇，闰土变成什么样了呢？（出示《补充习题》阅读资料）
生：闰土的外貌发生了变化，先前紫色的圆脸变得灰黄，还有很深的皱纹。
生：之前“我”和闰土是一对好朋友，但是现在他称呼“我”为老爷，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
师：是什么让之前那个鲜活朝气的少年变成这样了呢？请读这段资料。（出示写作背景）
生：是社会等级制度和封建阶级观念。
师：所以鲁迅先生说他的笔就是一杆枪（板书：一杆枪），他的笔——（引读）就是战斗武器，他的战斗对象就是封建社会的黑暗，是麻木不安的民众。这是一个斗士！
师：当鲁迅回忆起他的阿长妈妈，他的朋友闰土，他的“三味书屋”和“百草园”之时，鲁迅也是温情的，柔软的。所以谈到故乡，久久萦绕在他脑海中的画面就是（出示第一段）。（生齐读）
师：我们伴着音乐再来品味其中的美好。
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少年闰土
一把刀
一杆枪

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