资源简介

(共24张PPT)
第一单元　走进社会生活
第一课　丰富的社会生活（我们都是社会的一员）
　　　为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。
新课导入
生活观察
　　绘图明关系
　　在社会中，我们会与父母、同学、
老师、邻居、医生、公交车司机等很多人产生各种各样的联系。
新课导入
　　　马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性
上，它是一切社会关系的总和。”
　　结合绘制的社会关系网络图和马克思的话，谈谈你对个人与社会的
关系的认识。
生活观察
新知探究
　　人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应
的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种
关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上
的一个“结点”。
新知探究
探究与分享
　　　同一个人，为什么会有不同的身份？
　　　结合自己的社会关系网络图，说说你有哪些不同的身份。
　　一、人的身份是在社会关系中确定的
　　身份变形记
我是消费者
我是邻居大哥哥
新知探究
　　人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有
不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的
建设者……
　　二、几种主要的社会关系
　　彩绘社交圈
　　说说自己的社会关系分别属于哪种类型，并用不同颜色的笔在社会
关系网络图中标注出来。
　　示例：
新知探究
我
邻居
老师
同学
爸爸
奶奶
外公
妈妈
　　彩绘社交圈
我
邻居
老师
王同学
爸爸
奶奶
妈妈
兴趣班同学
外婆
新知探究
新知探究
　　血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、
家族成员之间的关系等；
　　地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、
邻居等；
　　业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同
行、同事等。
新知探究
　　三、个人与社会的关系
　　辩题 1
　　人不能脱离社会而孤立存在。
正方
观点
　　人能脱离社会而孤立存在。
反方
观点
　　微型辩论赛
新知探究
　　社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和
娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳
光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
新知探究
　　辩题 2
　　社会的发展进步离不开个人。
正方
观点
　　社会的发展进步能离开个人。
反方
观点
新知探究
　　社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没
有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共
同努力的结果。
拓展提升
　　　每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的
变化发展，分析这些变化发展对你成长的影响。
　　　为了让社会生活更美好，你能做些什么？
课堂小结
社会交往
社会关系
确定
人的身份
血缘关系
地缘关系
主要类型
业缘关系
形成
课堂练习
　　1. 小文在介绍“我的社会关系网络”时说：“在父母眼里，我是永
远长不大的孩子；在朋友眼里，我是真诚相待的倾听者；在老师眼里，
我是有责任心的班干部。”这说明（ ）
　　A. 人人都是社会的合格成员
　　B. 人的身份是在社会关系中确定的
　　C. 每个人都需要为社会作贡献
　　D. 人的身份是由亲朋好友确定的
B
　　2. 社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。
对下列语句所体现的社会关系，解读正确的是（ ）
　　①慈母手中线，游子身上衣——血缘关系
　　②一日为师，终身为父——业缘关系
　　③本是同根生，相煎何太急——地缘关系
　　④远水难救近火，远亲不如近邻——业缘关系
　　A. ①②　　　　　B. ①③　　　　　C. ①④　　　　　D. ②④
课堂练习
A
　　3. 梁启超曾说：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格
始能立。”一个人无法单独生存，一个个“我”构成了 “我们”，“我”
与“我们”息息相关。以上说法体现了（ ）
　　①社会的发展离不开个人的努力
　　②社会发展受到一定条件的制约
　　③个人的生存和发展离不开社会
　　④个人是社会的有机组成部分
　　A. ①②③　　　　B. ①②④　　　　C.①③④　　　　D. ②③④
课堂练习
C
课堂练习
　　4. 阅读下列材料，结合所学知识回答问题。
　　“搭子”是当今的流行语，中学生小华在介绍自己的日常生活时提
到他有很多离不开的“搭子”：
　　“饭搭子”：我每天都很期待回家吃晚饭，妈妈会给我准备一桌可
口的饭菜。
　　“运动搭子”：周末，我常常应同学的邀约，一起去打篮球。
　　“公益搭子”：我报名参加小区的防诈宣讲团，我常与邻居一起派
发传单。
课堂练习
类别 身份 社会关系
“饭搭子” 妈妈 血缘关系
“运动搭子” 同学
“公益搭子” 邻居
　　（1）结合所学知识，请将表格内容补充完成。
业缘关系
地缘关系
课堂练习
　　（2）有人认为，人不需要“搭子”，可以独立于社会存在。请结合
所学知识，评析这一观点。
　　这个观点是错误的。因为人是社会的人，我们都是社会的一员，每
个人的身份都是在社会关系中确定的；社会为人的生存和发展提供必要
条件；社会的发展离不开每个人的努力等，言之有理均可。
课后任务
　　采访实践活动
　　多重身份铸就多彩人生，个人成长与社会发展同频共振。请你化身
星锐记者，寻找身边人的不同角色，了解他们的多重社会身份，借助表
格完成采访记录。
课后任务
星锐少年记者采访录 他/她的身份 公交车司机、小区爱心公益团队队长……
在我眼里，他/她最美的身影 摄影作品、手绘图片均可。
他/她的付出为我们带来的益处 公交车司机平稳驾驶，载着无数人奔赴自己的目的地；爱心公益团队队长察民情、解民忧、聚民心，传递温暖与关怀……
我想对他/她说 那些看似平凡的付出，恰是托举社会运转的基石。致敬每一份默默坚守的力量！同步练习
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 八年级 学期 秋季
课题 第一课　丰富的社会生活 我们都是社会的一员
编写教师 工作单位
指导专家 工作单位
工作单位
同步练习题目
一、单项选择题 1．小文在介绍“我的社会关系网络”时说：“在父母眼里，我是永远长不大的孩子；在朋友眼里，我是真诚相待的倾听者；在老师眼里，我是有责任心的班干部。”这说明（ ） A．人人都是社会的合格成员 B．人的身份是在社会关系中确定的 C．每个人都需要为社会作贡献 D．人的身份是由亲朋好友确定的 2．社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。对下列语句所体现的社会关系，解读正确的是（ ） ①慈母手中线，游子身上衣——血缘关系 ②一日为师，终身为父——业缘关系 ③本是同根生，相煎何太急——地缘关系 ④远水难救近火，远亲不如近邻——业缘关系 A．①② B．②④ C．①③ D．①④ 3．梁启超曾说：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。”一个人无法单独生存，一个个“我”构成了“我们”，“我”与“我们”息息相关。以上说法体现了（ ） ①社会的发展离不开个人的努力 ②社会发展受到一定条件的制约 ③个人的生存和发展离不开社会 ④个人是社会的有机组成部分 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 二、非选择题 阅读下列材料，结合所学知识回答问题。 “搭子”是当今的流行语，中学生小华在介绍自己的日常生活时提到他有很多离不开的“搭子”。 “饭搭子”：我每天都很期待回家吃晚饭，妈妈会给我准备一桌可口的饭菜。 “运动搭子”：周末，我常常应同学的邀约，一起去打篮球。 “公益搭子”：我报名参加小区的防诈宣讲团，我常与邻居一起派发传单。 类别身份社会关系“饭搭子”妈妈血缘关系“运动搭子”同学“公益搭子”邻居
（1）结合所学知识，请将表格内容补充完成。 （2）有人认为，人不需要“搭子”，可以独立于社会存在。请结合所学知识，评析这一观点。
同步练习答案
一、单项选择题 1．B 2．A 3．C 二、非选择题 （1）业缘关系；地缘关系。 （2）这个观点是错误的。因为人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人的身份都是在社会关系中确定的；社会为人的生存和发展提供必要条件；社会的发展离不开每个人的努力等，言之有理均可。
1教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 八年级 学期 秋季
课题 第一课　丰富的社会生活 我们都是社会的一员
编写教师 工作单位
指导专家 工作单位
工作单位
课标内容
学段目标对应的具体内容：“理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。”
教材分析
本框围绕“个人与社会的关系”展开，引导学生认识“我”与社会的关系，明确每个人都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分；懂得人的身份是在社会关系中确定的；理解社会为个人的生存和发展提供必要条件，社会的发展需要每个人的努力。
学情分析
初中学生处于由少年向青年过渡的生理发育期和精神成长期，应帮助学生正视自己所处的人生阶段，引导其过积极健康的生活，做负责任的公民。 兴趣点：八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展与参与社会生活之间的关系，大部分学生已经形成对社会的正向认识，能够遵守社会的公序良俗，愿意参与社会生活。 发展点：这一时期的学生处于自我建构的心理关键期，对“我是谁”“我要成为什么样的人”等自我建构的问题有不同的认识和表达。学生这种强大的自我建构需求是其心理成长的迫切需要，需要教师提供专业的指导，帮助其认识和理解“我与社会的关系”，提升其参与社会生活的能力。 困惑点：受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，部分学生存在社会参与的畏难情绪，有的学生存在内心彷徨、缺少人生目标等问题，这在一定程度上影响了他们对“我与社会的关系”形成正确认识。
教学目标
1．通过“身份变形记”活动，知道个人是社会的有机组成部分，理解人的身份是在社会关系中确定的。 2．通过“彩绘社交圈”活动，学会在自己所处的社会关系中确定自己的位置，准确把握“我”与他人的关系。 3．通过“微型辩论赛”活动，正确理解人与社会相互依存的辩证关系，增强融入社会、服务社会的意识和愿望。
教学内容
教学重点 个人与社会的相互依存关系。 教学难点 社会关系的建立及其影响。
教学过程
教学环节 主要师生活动
新课导入 教师组织学生阅读教材第6页“生活观察”栏目。 【绘图明关系】为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。 学生积极思考，绘制社会关系网络图。 教师归纳：每个人都有属于自己的一张社会关系网络图，错综复杂的社会关系构成社会“大网”，那么我们每个人与社会之间有什么关系呢？在不同的社会关系中，我们承担着何种角色呢？带着这些问题，我们一起学习“我们都是社会的一员”。 马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。” 教师提问：结合绘制的社会关系网络图和马克思的话，谈谈你对个人与社会的关系的认识。 学生积极思考，回答问题。 教师小结：马克思这句话的意思是人不能脱离社会而存在，我们是谁、成为什么样的人，其实是由我们的各种社会关系共同塑造的。每个人就像网络中的结点，连接着父母、朋友、师长等，形成无数条连接线。这些连接线定义了你、塑造了你，让你成为更完整的人。脱离社会关系谈人的本质，就像讨论脱离身体的孤零零的手——它原本的功能和意义都不复存在。 出示知识点：人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
一、人的身份是在社会关系中确定的 教师组织学生阅读教材第6页“探究与分享”栏目。 【身份变形记】学生自主阅读材料，积极思考问题，分享自己的不同身份。 教师提问： （1）同一个人，为什么会有不同的身份？ （2）结合自己的社会关系网络图，说说你有哪些不同的身份。 学生积极思考，回答问题。 教师小结并出示知识点：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者……
二、几种主要的社会关系 教师组织学生自主阅读教材第7页“相关链接”栏目。 【彩绘社交圈】说说自己的社会关系分别属于哪种类型，并用不同颜色的笔在社会关系网络图中标注出来。 结合“相关链接”栏目，积极思考，完成归类，在全班分享。 教师小结：大家填涂的颜色丰富多彩，可见，每个人的社会关系都是多样的。从不同的角度，根据不同的标准，我们可以将社会关系分为不同的类型。社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。 出示知识点： 主要的社会关系类型： 血缘关系：以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 地缘关系：以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。 业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。
三、人与社会的辩证关系 教师组织学生以小组为单位完成教材第7页“探究与分享”活动。 【微型辩论赛】学生自主阅读两则情境材料，根据班级实际人数分为正反两方，教师引导开展第一个微型辩论赛。 辩题1： 正方：人不能脱离社会而孤立存在。 反方：人能脱离社会而孤立存在。 学生分为正反两方，积极思考，参与辩论。 教师小结：从同学们的辩论中可以发现，每个人的现实生活都与社会发生着千丝万缕的联系。社会为人的生存和发展提供必要条件，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。所以说，人不能脱离社会而孤立存在。 出示知识点：社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 学生再次自主阅读两则情境材料，根据班级实际人数分为正反两方，教师引导开展第二个微型辩论赛。 辩题2： 正方：社会的发展进步离不开个人。 反方：社会的发展进步能离开个人。 学生分为正反两方，积极思考，回答问题。 教师小结：社会的发展离不开每个人的智慧与奉献。正如涓涓细流汇成江海，每个个体的思想火花和实践探索都是推动社会向前发展的重要动力。从科技创新到文化传承与发展，从经济建设到社会治理，正是无数普通人的点滴付出与不懈奋斗，才汇聚成推动时代巨轮前进的磅礴力量。 出示知识点：社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
拓展提升 教师提问： （1）每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的变化发展，分析这些变化发展对你成长的影响。 （2）为了让社会生活更美好，你能做些什么？ 学生积极思考，交流，分享。 教师小结：社会为我们的生存和发展提供必要条件。我们既要珍视社会给予的发展机遇，也要主动担当推动社会进步的责任，从小事做起，充分发挥自己的潜能。
课堂小结 通过今天的学习，我们认识到每个人都是社会的一员。社会和个人就如“海洋与浪花”的关系，浪花成就海洋的壮阔，海洋赋予浪花力量。作为新时代的青少年，面对日新月异的社会生活，我们既是“未来的接班人”，也是“现在的行动者”，应该热爱生活，积极融入和参与社会生活，从小事做起，让社会生活更美好！
板书设计
课后活动 采访实践活动 多重身份铸就多彩人生，个人成长与社会发展同频共振。请你化身星锐记者，寻找身边人的不同角色，了解他们的多重社会身份，借助表格完成采访记录。 星锐少年记者采访录 他/她的身份公交车司机、小区爱心公益团队队长……在我眼里，他/她最美的身影摄影作品、手绘图片均可。他/她的付出为我们带来的益处公交车司机平稳驾驶，载着无数人奔赴自己的目的地；爱心公益团队队长察民情、解民忧、聚民心，传递温暖与关怀……我想对他/她说那些看似平凡的付出，恰是托举社会运转的基石。感谢您以责任为炬、以爱心为帆，在寻常岗位上筑起温暖的堤坝，守护着我们岁月静好的日常。致敬每一份默默坚守的力量！
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