资源简介

(共42张PPT)
统编版·语文·八年级下册
二
首
诗
经
《
》
第二课时
教学目录
01
必备知识
05
课堂小结
02
必记字词
06
积累拓展
03
初读课文
06
教材课后习题
04
精读课文
蒹 葭
必备知识-文题解读
《蒹葭》:芦苇。篇名同样取自该诗第一句。
蒹葭（ ）
jiān jiā
必记字词
晞（ ）
湄（ ）
跻（ ）
坻（ ）
涘（ ）
沚（ ）
溯洄（ ）
sù huí
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
蒹葭苍苍
道阻且右
古义：茂盛的样子。
今义：(头发)灰白。
古今异义
古义：迂曲。
今义：方位词，跟“左”相对。
初读课文-自主学习
认真阅读诗歌及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文-诗意速通
1
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
芦苇
那人，指所爱的人
在水的另一边
译文
芦苇长得很茂盛，秋天的露水凝结成霜。我那日思夜想的心上人，就在水的另一边。
茂盛的样子
秋天的露水
句解
前两句以秋景起兴，展现了一幅萧瑟、冷清的秋景图；后两句交代主人公所思慕的对象和其所在的地点，写出了主人公的思慕之切和惆怅之情。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
逆流而上去追寻那人
译文
逆流而上去追寻那人，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻那人，（那人）好像在水的中央。
艰险
顺流而下
句解
表现了追求者内心的焦急
追求伊人之难，伊人行踪不定
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
追求伊人的道路艰险而漫长，但主人公仍不放弃，表现了主人公的痴情、执着和内心的焦急与忧愁。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
岸边，水与草相接的地方
译文
芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那日思夜想的心上人，就在岸边。
茂盛的样子
干
2
句解
“未晞”，营造了冷寂、迷茫的氛围，烘托了主人公惆怅失意的心情。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
水中高地
译文
逆流而上去追寻那人，道路艰险又高陡。顺流而下去追寻那人，（那人）好像在水中的高地上。
（路）高而陡
句解
“溯洄从之，道阻且跻”写道路又险又陡，表现了主人公追寻之路的艰难，衬托了主人公思念之深切与焦急。
“溯游从之，宛在水中坻”写伊人飘忽不定，主人公眼前出现了幻象，表现了主人公寻不到伊人的痛苦与无奈。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
水边
译文
芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那日思夜想的心上人，就在水的那一边。
茂盛的样子
没有完，这里指还没有干
3
句解
“蒹葭采采，白露未已”把深秋凄凉的气氛渲染得更加浓重。
“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”，伊人行踪不定，既增加了追寻的难度，也表现出追寻者的执着。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
水中的小块陆地
译文
逆流而上去追寻那人，道路艰险又迂曲。顺流而下去追寻那人，（那人）好像在水中的陆地上。
迂曲
句解
“溯洄从之，道阻且右”，无论路途如何艰险，主人公始终不放弃对所爱的人的追寻。
全诗“长”“跻”“右”和“央”“坻”“沚”的变换，表现了主人公追寻“伊人”困难重重，突出了他想见“伊人”的急切心情。
1.《蒹葭》开头两句的景物描写有什么作用？
精读课文-分析讨论
开头两句以秋景起兴，交代了时令，展现了一幅萧瑟、冷寂(或凄清、凄凉)的秋景图，为全诗渲染了萧索凄迷的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。
2.《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式（双声叠韵、比兴、重章叠句）上有什么异同？
相同点
（1）《关雎》和《蒹葭》都运用了“兴”的手法，借景抒情，抒发了对心中理想对象的执着追求和强烈思念。
（2）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。
（3）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。
（4）都使用了双声叠韵词，富于声韵美。
不同点
（1）《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。
（2）《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。
课堂小结-课文主旨
本诗以深秋的芦苇起兴，通过描述访求“伊人”而难得的实际情景和想象之景，表现了主人公对意中人强烈的思念之情。
课堂小结-写作特色
1.情景交融的意境美
全诗融写景、抒情于一体，情景交融，意境凄清美丽。烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分，深秋苍凉的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体，主人公的执着追求和“伊人”寻之无踪的朦胧相互映衬，“伊人”高洁而又魅力无穷的气质被蒹葭白露、秋水澄明的景致生动细腻地烘托了出来。
2.若即若离的朦胧美
本诗没有直抒胸臆，而是采用曲笔，进行写意式的远距离的勾勒。主人公和“伊人”的身份、容貌、空间位置都是模糊的，这给人若隐若现、朦胧缥缈之感。
3.象征意象的含蓄美
主人公所追求的“伊人”，既可以是客观存在的“意中人”，也可以是理想的象征。“水”也是一个被广泛使用的象征意象，它既可以指分隔主人公和意中人的河流，也可以指横亘在现实和理想之间的无法逾越的障碍。含蓄的象征手法使诗歌内涵更加丰富，意味更加深远。
课堂小结-板书设计
蒹
葭
时间推移
道路艰难
地点变换
苦苦追寻
上下求索
宛在水中央
宛在水中坻
若即若离
宛在水中沚
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
白露为霜
白露未晞
白露未已
飘忽不定
伊人难求
积累拓展
《诗经》中的经典植物意象
1.荇菜
荇菜是一种水生植物，《诗经》中通常用这种水生植物的形象来表现女子和其多变的心情。从形态来分析，荇菜在水中有柔嫩摇曳之姿，颇有几分袅袅而行的女子的形态。从心态来分析，植物的姿态随风而变，正契合了女子心绪的易变和捉摸不定。这就使荇菜成为一种带有暗示性的意象。
2.飞蓬
飞蓬，多年生草本植物。《诗经》中这种枯后根断、随风飘飞、漂泊无依的意象，在后世诗文中被广泛运用，常常用作天涯游子的象征。如唐代王维《使至塞上》中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”、李白《送友人》中的“此地一为别，孤蓬万里征”等。
教材课后习题
一、《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿；还常常采用重章叠句的形式（即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同），形成回环往复的表达效果。反复朗读这两首诗，体会其节奏和韵律特点，并背诵下来。
《蒹葭》的重章叠句及其作用：
蒹葭苍苍（萋萋/采采），白露为霜（未晞/未已）。
所谓伊人，在水一方（之湄/之涘）。
溯洄从之，道阻且长（跻/右）。
溯游从之，宛在水中央（坻/沚）。
重章叠句在表情达意上的作用主要体现为：增强诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人或委婉深长或激越澎湃的表达效果。“白露为霜”写霜花遍地，“白露未晞”写霜露未干，“白露未已”写露水尚未完全消散。
在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水再到逐渐消散的过程，表现了时间的推移。而主人公在这时间的推移中，上下求索，显示了情感的逐层加深，突出了主题。
二、《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析其表达效果。
《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鸣的雎鸠鸟为“比”的对象，兴起淑女是君子的好配偶，借助鸟的行为引出抒情主人公对淑女的殷切期盼。“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之” “参差荇菜，左右芼之”，以采荇菜作比，兴起男子对淑女的追求。
《蒹葭》中“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”，写秋天水边芦苇丛生的景象，营造了一种迷离凄婉的意境。用秋景起兴，引出对“伊人”的寻求，顺理成章，具有“起情”的作用。
三、《蒹葭》没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，表现了其思念之绵长，追寻“伊人”的过程也暗示了“伊人”的身影无处不在，踪迹飘忽，难以寻觅。
四、下面是对《关雎》第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？另选一章，试着翻译成白话诗。
鱼鹰关关对着唱，停在河中沙洲上。
漂亮善良好姑娘，该是君子好对象。
（周振甫《诗经译注》）
喜欢。这种翻译用通俗易懂的文字解读了诗意，同时也保持了诗歌形式和韵律上的特点。
《关雎》第二章翻译示例：
水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。
好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。
追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。
夜长长相思不断，尽翻身直到天光。(共32张PPT)
同学们知道先秦时期，我们的祖先都喜欢唱些什么歌谣吗？
《诗经》就是那个时代的流行歌曲。今天，《诗经》穿越了几千年的岁月，来到我们的面前，让我们与祖先心灵相通，去感知那个时代的心跳与脉搏吧！
统编版·语文·八年级下册
二
首
诗
经
《
》
第一课时
教学目录
01
学习目标
04
初读课文
02
必备知识
05
精读课文
03
必记字词
06
课堂小结
学习目标
01
诵读这两首诗，把握语气语调，读出韵律和节奏。
02
了解赋、比、兴三种表现手法和《诗经》重章叠句的特点，品味诗歌的语言特点。
03
了解有关《诗经》的文学常识，感受《诗经》独特的艺术魁力，体会其中蕴含的美好情感。
必备知识-作品介绍
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。
“风”，又叫“国风”，是各地的民歌，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。
“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为《大雅》31篇，多用于诸侯朝会；《小雅》74篇，多用于贵宾宴享。
“颂”是祭祖乐歌，用于宫廷宗庙祭祖，分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》三部分，现存共40篇。
必备知识-创作背景
本文选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。《关雎》选自《诗经·周南》，是《诗经》的首篇，通常认为本诗是我国爱情诗之祖。《蒹葭》选自《诗经·秦风》，是《诗经》中的抒情名篇，与《秦风》中的其他诗大相径庭。
必备知识-文学常识
赋、比、兴是《诗经》的三种表现手法，它们与“风”“雅”“颂”（《诗经》根据所配乐曲的性质划分的三个种类）合称《诗经》的“六义” 。
“赋”就是直接铺陈叙述；“比”就是比喻；“兴”就是烘托、衬托，借助其他事物为所咏之事作铺垫。
赋、比、兴
关 雎
必备知识-文题解读
《关雎》：篇名取自该诗的第一句“关关雎鸠”。“关”即“关关”，拟声词；“雎”即雎鸠，一种水鸟，旧说它们雌雄形影不离。
必记字词
窈窕（ ）
好逑（ ）
yǎo tiǎo
hǎo qiú
荇菜（ ）
寤寐（ ）
xìng
wù mèi
悠哉悠哉（ ）
zāi
左右流之
（古义：摘取。今义：流动）
寤寐思服
（古义：思念。今义：衣服）
古今异义
一词多义
之
在河之洲
左右采之
钟鼓乐之
(助词，的)
(代词，指荇菜)
(代词，她，指淑女)
词类活用
琴瑟友之
琴瑟，名词作动词，弹琴鼓瑟。
友，名词作动词，对……表示亲近。
钟鼓乐之
钟鼓，名词作动词，敲钟击鼓。
乐，形容词的使动用法，使……快乐。
初读课文-自主学习
认真阅读诗歌及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。
1.圈出自己不懂的字词。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文-诗意速通
1
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
水中的陆地
文静美好的样子
善良美好的女子
好的配偶
译文
雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴栖息在水中的陆地上。文静美好善良的女子，是男子的好配偶。
句解
以水鸟和鸣起兴，引出对文静美好善良的女子的爱慕之情，点明全诗的爱情主题。　
2
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
一种可食的水草
长短、高低不齐的样子
这里指日日夜夜
摘取
译文
（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右两边摘取它。文静美好善良的女子，（我）日日夜夜都想追求她。
句解
“参差荇菜，左右流之”以荇菜在水中漂荡摇晃比喻淑女的难求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻男子对淑女锲而不舍的追求。
“窈窕淑女，寤寐求之”极写男子对淑女追求之切，想念之深。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
思念
形容思念之情绵绵不尽
躺在床上翻来覆去地不能入睡
译文
追求的愿望难以实现，（我）日日夜夜都在思念她。思念之情绵绵不尽，（我）躺在床上翻来覆去难以入眠。
句解
极写男子对淑女求而不得的相思之苦。“悠哉悠哉”是心理描写，形象地写出了男子的情意绵绵，思念不断；“辗转反侧”是动作描写，传神地写出了男子因对女子思慕之深而彻夜难眠的情景。
3
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
弹琴鼓瑟对她表示亲近
译文
（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右两边采摘它。文静美好善良的女子，（我）弹琴鼓瑟对她表示亲近。
句解
“参差荇菜，左右采之”托物起兴，以不停地摘荇菜喻指对淑女的不懈追求。
“窈窕淑女，琴瑟友之”这是男子的想象。男子设想女子已经答应了自己的追求，兴奋地弹琴鼓瑟与她亲近。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
挑选
敲钟击鼓使她快乐
译文
（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑选它。文静美好善良的女子，（我）敲钟击鼓使她快乐。
句解
“参差荇菜，左右芼之”依旧是托物起兴，以不停地挑选荇菜喻指对淑女的不懈追求。“钟鼓乐之”写的是结婚时的热闹场面，这是深受相思之苦的男子对未来的美好设想，是他寤寐以求的愿望。
精读课文-分析讨论
1.本诗是首爱情诗，为什么从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
这里运用了“比兴”的手法。诗人以河洲上鸣叫求偶的雎鸠鸟作比，兴起淑女为君子的佳偶，借助雎鸠鸟的行为引出抒情主人公对淑女的爱慕和殷切期望，将人的情感与自然景物相契相合，达到了情景交融的艺术效果。
2.诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴的手法，并举例分析。
（1）“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鸣的雎鸠鸟起兴，引出淑女是君子的好配偶。而水鸟和鸣又可比喻男女间的和谐恩爱，所以是“比兴”。
（2）“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”，以采荇菜兴起男子对淑女的追求，以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
课堂小结-课文主旨
本诗通过写一个男子对心仪女子的思念、追求以及求而不得的焦虑和想象中求而得之的喜悦，表现了爱情中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
课堂小结-写作特色
1.托物起兴，借景抒情
全诗以物起兴，以雎鸠鸟的鸣叫，引出主人公对淑女的爱慕；以不停采摘荇菜，表现主人公对淑女的不懈追求。
2.采用双声叠韵词，音韵和谐
如“窈窕”是叠韵词，“参差”是双声词，“辗转”既是双声词又是叠韵词。用这类词来修饰动作(如“辗转反侧”)、摹写形象(如“窈窕淑女”)、描写景物(如“参差荇菜”)，使诗歌活泼生动，音韵和谐。
课堂小结-板书设计
关
雎
窈窕淑女
君子好逑
和鸣起兴
思念之苦
亲近之乐
萌生爱意
寤寐求之
辗转反侧
求之不得
琴瑟友之
钟鼓乐之
得之为欢
执
着
追
求

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