资源简介

2　找　春　天
一、认识本课13个生字，会写8个生字。
1.会认字。
脱 袄 遮 掩 探 眉 吐 芽 符 解 触 杜 鹃
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“袄”读ǎo，不要读成nǎo。
(2)“掩(yǎn)”“探(tàn)”“鹃(juān)”的韵母是前鼻音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
脱掉 　棉袄　　遮掩　　探路　　眉毛 吐出 嫩芽　　音符　　解冻
触到 杜鹃 冲出 寻找 新闻 柳树 回荡 桃花
三、理解下面的词语，连一连。
害羞　　　　　　　　　因胆怯、怕生或做错了事怕人嗤笑而心中不安;怕难为情。
解冻 细心。
仔细 冰冻的江河、土地等融化。
四、根据课文内容判断，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.小草是春天的眉毛。(　　)　　　　　
2.野花是春天的眼睛。(　　)
3.嫩芽是春天的音符。(　　)
4.春天在柳枝上荡秋千。(　　)
5.春天在风筝的尾巴上叫。(　　)
6.春天在桃花、杏花枝头笑。(　　)
五、你找到的春天是什么样子 仿照课文第4—7自然段写一写。
柳条抽出新枝，那是春天的　　　　　　　　　　　　吧
燕子　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　吧
【教学目标】
1.认识“脱、袄、遮”等13个生字，会写“冲、寻”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解春天的特征，感受春天的清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，激发学生热爱大自然的情感。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
2.引导学生感受春天的清新和充满生机的美，激发热爱大自然的情感。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“脱、袄、遮”等13个生字，会写“冲、寻”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解春天的特征，感受春天的清新和充满生机的美。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课。
1.师：你喜欢春游吗 看图，你在春游图中看到了什么
2.学生自由表达，谈谈自己的收获。
3.过渡揭题。
　　春天来了，我们走进大自然，感受大自然的变化。下面，让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。
板书：找春天
二、初读课文，合作识字。
(一)识字。
1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
2.同桌合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
3.师生交流。
　　在自学时，你们发现哪些字最难读 谁愿意当小老师来教大家读一读
4.带着拼音小帽，谁能都读正确。
5.去掉拼音小帽，你还能认出来吗
6.你会用什么方法记住哪个字
师指导记字方法：换部首，加部首。
7.做游戏巩固识字。
8.生字认识了，词语你能读正确吗
(二)指导写字。
师：同学们真了不起，一会儿工夫就认识了这么多生字。这节课我们还要学会写一些生字，你敢接受挑战吗 我们先观察哪几个字比较难写，你当小老师给大家提醒一下。
1.学生交流，提醒难写的字应注意的地方。
2.观察字的结构，写得美观、规范。
3.教师范写。
4.学生仿写：身坐端正，把字写得规范、美观。
三、初读课文，整体感知。
1.齐读，想一想，我们跟随作者找到了什么 春天是什么样的 (老师画图，学生贴词语)
2.学生交流。
3.学生质疑，合作探究。
四、朗读课文，拓展活动。
1.让父母当评委，朗读课文。
2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文，你学会了哪些字，发现了什么。
【板书设计】
2　找　春　天
脱　冲　奔　寻
小草　野花　嫩芽　小溪
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，感受春天的清新和充满生机的美，激发学生热爱春天的思想感情。
2.读写结合，培养学生运用语言文字的能力。
【教学过程】
一、谈话，激趣导入。
　　同学们，上节课老师和你们一起走进了春天，通过我们的留心观察，我们发现了春天的大自然有很大变化。
问：“我们”在田野都找到了什么
(生一边说，师一边画，一边写。)
小草　野花　嫩芽　小溪
二、品读佳句。
1.“我们”不仅找得仔细，而且作者的文笔也很美，用心去读一读，体会作者文笔的美，体会春天的美。这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。
2.教学第4～7自然段。
(1)指名读(第4～7自然段中的任意一个自然段)
a.读了这个自然段，你有什么感受
b.你能想象这幅美丽的画面吗
c.哪个词写出了小草的可爱
“探”字写出了小草的调皮、可爱。
d.指导朗读。读出反问的语气。
(2)小组合作，学习其他三个自然段。
a.四人小组自己去读一读，说一说你们读懂了什么，感受到了什么，想到了什么。
b.小组汇报。(结合板画、生字教学)
c.看着板书指导朗读。
(3)仿写。模仿这四个自然段写一写。可以写一写春风、柳条、笋芽儿等。
3.学习第8自然段。
(1)课文中还有一段话是老师很喜欢的。(范背第8自然段)
(2)想不想自己去读一读 (生读)
(3)文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么
(4)读了这段话，你感受到了什么 (春天是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘。)
4.引读。
师：春天来了!
生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
师：她在柳枝上荡秋千。
生：在风筝尾巴上摇哇摇。
师：她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。
生：在桃花、杏花枝头笑。
5.集体朗读。
6.小结。
　　春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍;从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了!
三、课外延伸。
　　课下，我们奔向田野，去找春天。把找到的自己眼里的春天写下来，与大家分享吧。
【板书设计】
2　找　春　天
小草——眉毛　　　野花——眼睛
嫩芽——音符　　　小溪——琴声
【教学反思】
课程标准中指出：语文是学习语言文字运用的综合性课程。因此我重点指导品读课文、背诵课文，通过学生读一读、找一找、画一画、品一品，让学生在学习的过程中，习得语言，积累语言，继而运用语言。通过多种形式的朗读，引导学生入情入境，读出情感，感受美，体会美。
【拓展延伸】
寻 找 春 天
　　我怀着好奇的心情去找春天。
　　啊，我见到了春天。远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面，它们嫩生生、绿油油的。肥胖的小叶儿，像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片，那一簇，点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条，长出了像小草一样的新芽儿。柳树的枝条向下垂着，就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片，就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花，这些花一串串的，是紫红色的。它们身上长满很软的小毛，像一只只毛毛虫，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花闹上枝头，梨花争奇斗艳……
　　各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着这青青的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。成群结队的蜜蜂，呼扇着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜；那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞。
　　春天就在我们身边。
【教学随笔】
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