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教学设计
授课课题 皇帝的新装 课时
内容分析 本文以“新装”为线索，讲述了皇帝被骗子愚弄、大臣与百姓因虚荣和怯懦自欺欺人，最终被孩童揭穿骗局的故事，讽刺了统治阶级的虚伪、愚蠢与自欺欺人，同时赞美了儿童的天真无邪与敢于说真话的勇气。文章通过夸张的情节、鲜明的对比和强烈的讽刺手法，揭示敢于说真话的真诚可贵，主旨深刻且富有现实意义。
学情分析 一、知识基础：学生已具备基本的记叙文阅读能力，能梳理故事情节、识别主要人物，手法的深层含义和人性主题的理解需要引导； 二、认知特点：初中生好奇心强，对有趣的故事情节兴趣浓厚，但容易停留在表面认知，难以深入分析人物行为背后的心理动机（如大臣的畏惧、百姓的从众）； 三、新课标契合点：可依托文本培养学生的批判性思维，引导学生结合生活实际探讨“虚荣”“从众”等现象，落实“审美鉴赏与创造”的核心素养。
教学目标 一、品味个性化的人物语言，体会人物心理和性格特点； 二、引导学生梳理故事情节，分析人物形象； 三、深入理解这篇童话现实意义，树立防骗意识。
教学目标解析 一、品味个性化的人物语言，体会人物心理和性格特点 本目标聚焦语言建构与运用核心素养，旨在引导学生通过抓取人物的典型台词，辨析不同身份人物的语言风格差异。学生在品读中能体会大臣的谄媚、怯懦与自欺欺人，皇帝的虚荣、昏庸，以及孩童的天真直率，实现“从语言到人物内心”的解读，为深入分析人物形象奠定基础。 二、引导学生梳理故事情节，分析人物形象 本目标指向思维发展与提升核心素养，以全文线索“新装”为抓手，让学生梳理“骗子织衣—大臣看衣—皇帝穿衣—游行揭衣”的完整情节。在情节梳理的基础上，归纳不同人物的形象特征，培养学生的逻辑梳理能力和辩证分析能力。 三、深入理解这篇童话现实意义，树立防骗意识 本目标侧重审美鉴赏与创造和文化传承与理解核心素养，旨在引导学生跳出文本，挖掘童话的讽刺内涵——批判虚荣、从众的人性弱点，赞美敢于说真话的品质。通过联系生活中的骗局案例和从众现象，让学生将文本主题与现实生活关联，理解“不盲从、敢说真话”的重要性，进而树立理性判断的防骗意识，实现“从文本解读到现实观照”的学习进阶。
教学重难点 一、快速梳理故事情节，深入理解这篇童话的现实意义，树立防骗意识； 二、能用简洁语言概括故事核心内容，分析人物形象； 三、品味个性化的人物语言，体会人物心理和性格特点
教学设计 　设计意图
教 学 过 程 一、情境导入，吸引兴趣 教师创设情境：“近期 A 国发生了一起特大诈骗案件，受害者是该国皇帝，他被骗走了巨额金钱、大量生丝和金子，至今财产仍未追回。A 国警方决定借此开展反诈宣传活动，邀请同学们作为志愿者参与准备工作。今天我们就通过解读这起‘新装骗局’，一起揭秘诈骗真相，为反诈宣传出一份力。”通过情境设置，激发学生的探究兴趣，自然引入课文《皇帝的新装》。 二、合作探究，领悟形象 【学习任务一：骗局再现·理清案情脉络】 （一）学生快速阅读课文，梳理故事情节，完成情节脉络表。 （二）教师小结：“骗”字，串联起整个骗局的始末，各涉案人员的行为推动了情节发展。 【学习任务二：骗局分析·揭露诈骗手段】 小组合作探究，完成以下问题： （一）骗子是如何选中被害人精准诈骗的？（提示：学生圈画体现皇帝形象的句子，从修辞和描写角度分析皇帝的性格特点） （二）学生结合课文内容，探究骗子的诈骗手段，并讨论骗子能顺利施骗的原因。 1.骗子是如何设定骗局的？（提示：制定了什么标准，文中找出相关语句） 2.衣服本身不存在，骗子是如何骗过去的呢？（师提示:从描写方法分析骗子形象） 3.骗子可以制造假象，但是真有大臣去看也没有戳破骗局，这是为什么？（师提示：从描写方法分析大臣形象） 4.大臣被骗，为什么城中众多百姓也会被骗？（师提示:从描写方法分析百姓形象） （三）学生思考并讨论 “为什么只有小孩能识破骗局？”（师提示分析小孩的人物形象)。 【学习任务三：骗局犯罪·案发场景重现】课本剧表演 【学习任务四：骗局启示·分享反诈技巧】 （一）学生结合生活实际，谈谈这个骗局案例带给我们哪些启示。 三、课堂小结 教师总结：这篇童话通过皇帝被骗的丑剧，深刻揭露了统治阶级的昏庸、虚伪与愚蠢，褒扬了天真童心的可贵。通过今天的学习，我们不仅理清了故事情节、分析了人物形象，还掌握了反诈技巧。希望同学们在生活中能保持清醒的头脑，坚守独立思考的品质，警惕各类诈骗行为，做敢于说真话、善于防诈骗的人。 板书设计 皇帝的新装 敢于质疑 不轻信他人 警惕虚荣心 创设情景，调动学生学习的兴趣 引导学生快速把握课文主要情节与人物关系，为深入分析文本做铺垫。 培养批判性思维和文本分析能力。 以“描写方法”为抓手，让学生学会从动作、语言、神态等角度分析人物形象，落实“品味语言、分析表达”的语文核心能力。 深化对人物形象和主题的理解，培养批判性思维。 课本剧表演，提升学生审美鉴赏，丰富学生课堂学习体验 从文本分析走向现实应用，将语文学习与反诈实践结合，提升学生的语言运用能力和反诈意识。
布 置 作 业 一、基础层（必做）：复述《皇帝的新装》的故事情节，与家人分享本节课学到的反诈技巧。 二、提高层（选做）：想象一下皇帝回宫以后会发生什么事情呢？请你续写这则童话
教学反思 一、教学中的亮点 1. 情境创设激发兴趣 设计了“宫廷记者发布会”角色扮演活动，让学生分别饰演皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩等角色，还原游行大典的场景并阐述各自的心理活动。学生在沉浸式表演中，直观体会到皇帝的昏庸虚荣、大臣的阿谀奉承、小孩的天真无畏，对人物形象的理解远超单纯的文本分析。同时，我设置了“谎言侦探社”任务，引导学生梳理文中不同人物面对“新装”的言行，探究谎言得以传播的原因，将抽象的主题解读转化为具体的探究活动。 2. 问题设计层层递进 课堂提问遵循由浅入深的原则，从“新装具有什么奇特的特性？”“骗子为什么能成功欺骗所有人？”等基础问题，过渡到“小孩的真话为什么能打破谎言的链条？”“这篇童话在今天有什么现实意义？”等深层问题，引导学生从文本解读走向现实思考，培养了学生的批判性思维。 3. 注重读写结合 在分析完童话的讽刺手法后，我布置了“续写故事”的小练笔任务，让学生想象皇帝听完真话后的反应，或骗子最终的结局。学生的续写既贴合人物性格，又融入了自己的创意，有效锻炼了写作能力，也深化了对主题的理解。 二、 存在的不足 1. 活动时间把控不足 “宫廷记者发布会”活动深受学生喜爱，但部分小组的表演过于冗长，导致后续的“现实意义探讨”环节时间紧张，未能充分展开。这反映出我在课前对活动流程的预设不够细致，对学生的引导和时间分配需要更精准。 2. 学生参与度不均衡 课堂上，积极发言和参与表演的多是性格外向的学生，部分内向学生始终处于被动倾听的状态。我虽然尝试鼓励他们发言，但缺乏针对性的引导策略，未能真正实现全员参与。 3. 主题解读深度有待加强 在探讨童话的现实意义时，学生的回答多停留在“做人要诚实”的表层，我未能进一步引导学生联系生活中的“谎言现象”，比如从众心理、不敢说真话的情况等，导致主题解读未能与学生的现实生活紧密结合，缺乏更深层次的共鸣。 三、 改进措施 1. 优化活动设计，精准把控时间 下次教学时，我会提前制定活动评分标准，明确表演的时间限制和核心要求，同时设置“计时员”角色，让学生自主管理时间。对于“现实意义探讨”环节，可提前布置预习任务，让学生搜集生活中的相关案例，提高课堂讨论的效率。 2. 关注个体差异，分层引导参与 针对不同性格的学生设计不同的任务，比如让内向学生负责“剧本撰写”“心理独白记录”等文字类工作，或在小组内先进行小范围讨论，再推选代表发言，让每个学生都能找到适合自己的参与方式。

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