资源简介

教 学 设 计
课题名称 《白杨礼赞》
一、本节（课）教学内容分析
《白杨礼赞》是八年级上册语文第四单元的第二篇课文，本文是一篇托物言志类抒情散文。作者茅盾在延安生活了5个月，他耳闻目睹了中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活,从这看到了中华名族光明的前途，因此写了这篇文章。文章主旨鲜明，线索清晰，又不失起伏，能够产生撼动人心的效果。文章突出塑造了虽“普通”却极“不平凡”的白杨树形象,赞美了抗战军民的坚强意志和精神。
二、学习者情况分析：
经过七年级《春》《济南的冬天》等散文的学习，八年级学生已经具备一定的散文学习基础。八年级学生对不同类型散文的特点并不了解，因此我们要注意散文教学的共性。教给学生一定的文体知识和赏析知识，引导他们自主进行散文赏析，层层深入理解白杨树的象征意义。注意本课通过诵读体会情感的方法。
三、本节（课）教学目标（核心素养目标）
1.朗读课文，理清文章的脉络；结合导学案，概括白杨树的生长环境和外形特征。2.学习象征手法的使用，把白杨树的内在精神和托物言志散文的基本特点。3.体会作者对广大抗日军民的崇敬、赞美之情，发扬中华民族朴质坚强、力求上进的精神。
四、教学策略及数智赋教方法：
教学策略：本课采用以学生为中心的教学策略，运用情境创设、层层设疑、合作探究等教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。数智赋教：AI生图、数字人
五、教学重点和难点
教学重点 朗读课文，理清文章的脉络；结合导学案，概括白杨树的生长环境和外形特征。学习象征手法的使用，把白杨树的内在精神和托物言志散文的基本特点。
教学难点 1.体会作者对广大抗日军民的崇敬、赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。
六、课堂教学过程结构设计
教学环节 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
一、课前启学 维度1：“启” [活动一] 诵 白杨指导学生朗读文章第7-9段。齐读《题白杨图》，由诗入文。 跟随教师大声朗诵。 利用诵读课文及书本后的诗引导学生进入课堂节奏。
二、课中探学 维度2：“探” [活动二] 解 礼赞本课的标题叫做“白杨礼赞”，何为礼赞？为何礼赞？ 解读题目，进入情境。 解读“礼赞”，奠定情感基调。
维度3：“思” [活动三] 赏 白杨1.指导学生完成小白杨身份卡。2.诵白杨“不平凡”，读出情感。 1.根据导学案完成小白杨身份卡。2.反复诵读，体会情感。 帮助学生快速梳理白杨的生长环境和外形特点等基本信息。
[活动四] 赞 白杨以“井冈翠竹”为例，制作白杨“名片”。诵四个“难道”，品读感悟。拓展写作背景，理解作者情感。 完成“白杨名片”。反复诵读第七自然段的重要语句。了解写作背景。 以名片的形式深入理解白杨的内在品质不平凡。
维度4：“创” [活动五] 解 手法作者如何从白杨联想到北方的抗日军民呢？联系所学，巩固理解。[活动六] 固 所学AI数字人总结本课，学生填空完成课堂小结。 理解文章从“形”到“神”的转变，明确象征这一手法。 学生快速理解象征手法，并与时代背景结合，让学生深入理解情感。
三、课后延学 维度5：“评” [活动七] 思 白杨 文章最后一段提到楠木，有何用意？作者说白杨“普通”却“不平凡”是否矛盾？ 学生利用课后时间思考这两个问题，并在书本中圈画关键字词及做简要回答。 作为课后任务之一，督促学生复习该课所学，为下节课做铺垫。
七、板书设计：
环 西北高原境 内 在 外形
八、教学反思（课后进行反思）：
本次公开课收获颇丰，现对教学进行深刻反思：本次教学设计有以下几个点效果良好：1.设计结构化：本课采用了"三阶五维"的系统设计和“启-探-思-创-评”的教学路径，引导学生逐步深入。以学生为主体的探究式学习，使课堂的目标性和层次感更强。2. 任务与问题设计部分以"不平凡"为核心的任务设置和文章架构梳理，帮助学生快速抓住了文章的主线。清晰的问题链和朗读指导，让学生在学习过程中既有方向感，又有参与感。3. 我注重营造活跃的课堂气氛，通过不断鼓励学生，激发了他们的学习兴趣和表达欲望，这是我在今后教学中需要继续保持的。接下来是几点不足之处还需改进探究：1. 教学语言的严谨性：部分课堂语言不够精准，可能会让学生产生误解。在备课时，需要对过渡语、引导语等关键表述进行打磨。教师要有意识地使用更规范、明确的教学语言，确保指令清晰、指向明确。2. 教案设计的精细化：去除龙冗长复杂的教学语言，以小标题的形式让各个教学板块清晰明了，修正部分细节。总的来说，这堂课的教学实践让我认识到，一个好的教学设计需要宏观框架与微观细节的完美结合。在保持现有教学优势的基础上，我会更加注重教学语言的锤炼和教案设计的优化，努力提升自己的教学水平，为学生带来更优质的课堂体验。
伟岸、正直、朴质、严肃、温和、挺拔
坚强不屈
靠紧团结
力求上进
力争上游
努力向上
倔强挺立
不折不挠...
不平凡
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