资源简介

2025-2026学年统编版（新教材）小学道德与法治三年级下册《从小爱劳动》教学设计
一、学情分析
三年级学生已具备一定的生活自理能力，能完成整理书包、扫地等简单劳动，但普遍存在“劳动意识薄弱”“轻视体力劳动”“依赖父母代劳”的问题。他们对“劳动”的认知多停留在“做家务”“农民种地”等表面，不理解劳动的价值与意义，甚至认为“劳动是辛苦的、麻烦的”。此外，学生乐于参与趣味性强的实践活动，对身边劳动者的故事充满好奇，但缺乏主动劳动的习惯和坚持劳动的毅力。统编版教材通过生活化的案例、互动性的活动设计，贴合学生认知特点，需教师结合教材内容，引导学生从“感知劳动”走向“热爱劳动”，逐步养成劳动习惯。
二、核心素养教学目标
政治认同：认识到劳动创造美好生活，理解“劳动最光荣”的内涵，尊重各行各业的劳动者，增强对劳动人民的敬意。
法治观念：知道劳动是每个公民的权利与义务，了解小学生参与劳动的基本要求，树立“自觉劳动、积极劳动”的法治意识萌芽。
道德修养：养成主动参与劳动的习惯，能承担力所能及的家务劳动和班级劳动，培养勤劳、负责、不怕吃苦的优良品质。
健全人格：在劳动中体验成就感与幸福感，克服怕苦怕累的心理，增强自信心与动手能力，形成积极向上的人生态度。
责任意识：明确劳动不仅关乎个人，还能为家庭、班级、社会贡献力量，树立“主动承担劳动责任”的意识。
三、教学重难点
教学重点：理解劳动的价值与意义，认识到“劳动最光荣”；掌握基本的劳动技能，能主动参与力所能及的劳动。
教学难点：克服轻视劳动、怕苦怕累的心理，将“爱劳动”的认知转化为长期坚持的劳动习惯；尊重各行各业的劳动者，消除职业偏见。
四、教学过程
情境导入：感知劳动的魅力
教师播放多媒体课件：结合统编版教材开篇情境图，展示“校园保洁阿姨打扫卫生”“农民伯伯田间插秧”“厨师叔叔制作美食”“老师批改作业”的短视频，提问：“同学们，视频里的人们都在做什么？他们的劳动给我们的生活带来了哪些变化？如果没有他们的劳动，我们的生活又会变成什么样？”
学生自由发言，分享自己的感受（如“保洁阿姨把校园打扫得很干净”“农民伯伯种出粮食我们才能吃饱”“没有老师劳动我们就学不到知识”）。教师引导：“这些人都在通过自己的劳动创造价值，让我们的生活更美好。劳动不仅能满足我们的需求，还能体现我们的价值。今天我们就一起学习《从小爱劳动》，探寻劳动的奥秘，争做爱劳动的好孩子。”板书课题。
设计意图：通过教材情境图延伸的短视频，呈现不同行业劳动者的日常，让学生直观感知劳动与生活的紧密联系；结合生活化提问，激活学生已有认知，自然引出“劳动”的核心主题，激发探究兴趣。
探究新知一：认识劳动的价值——劳动创造美好生活
教材研读，感知劳动价值：教师引导学生阅读统编版教材“劳动创造美好生活”段落及配套插图，提问：“教材里展示了‘妈妈做饭’‘小朋友整理房间’‘工匠制作玩具’的场景，结合这些场景想一想，劳动能给我们带来什么？”
学生分组讨论，发言分享（如“妈妈做饭让我们吃到美味的食物”“整理房间让我们的家更整洁”“工匠制作的玩具给我们带来快乐”）。教师结合教材内容总结：“劳动能满足我们的生活需求，让我们的生活更舒适、更美好；同时，劳动还能创造出丰富多彩的物品，为社会增添价值。就像教材里说的，‘每一件物品，每一份美好，都离不开劳动’。”
案例分析，深化认知：教师出示教材中“袁隆平爷爷培育杂交水稻”的案例，提问：“袁隆平爷爷一生都在田间劳动，他的劳动带来了什么？我们能从他身上学到什么？”
学生发言后，教师补充讲解：“袁隆平爷爷通过辛勤劳动，培育出高产的杂交水稻，解决了很多人的吃饭问题，他用劳动为国家、为世界做出了巨大贡献。他身上这种‘勤劳奉献、精益求精’的劳动精神，值得我们每个人学习。教材里还介绍了很多像袁隆平爷爷一样的劳动者，他们用自己的劳动创造了奇迹，赢得了大家的尊重。”
师生互动，拓展延伸：教师提问：“除了教材里提到的劳动者，我们身边还有哪些劳动者？他们的劳动有什么意义？”
学生分享身边的劳动者（如“快递员叔叔帮我们送包裹”“医生阿姨治病救人”“警察叔叔维护安全”），教师引导：“无论是什么行业的劳动者，只要他们通过自己的双手创造价值，就值得我们尊重。劳动没有高低贵贱之分，每一份劳动都很光荣。”
设计意图：通过教材文本、插图和核心案例，让学生从“生活小事”到“重大贡献”，逐步理解劳动的价值；结合身边劳动者的分享，消除职业偏见，强化“劳动最光荣”的认知，突破教学难点。
探究新知二：反思自身劳动——树立主动劳动意识
自我反思，梳理劳动现状：教师提问：“结合教材‘我的劳动清单’活动提示，想一想自己平时都参与了哪些劳动？是主动参与的还是被动参与的？有哪些劳动是自己能做但没做的？”
学生填写“个人劳动清单”，记录自己的劳动情况。随后组织小组分享，教师引导学生反思：“很多同学都能做一些简单的劳动，但还有部分同学依赖父母代劳，比如让爸爸妈妈整理书包、打扫自己的房间。这些事情其实我们自己都能做，为什么不愿意做呢？”
学生发言后，教师结合教材中“小马虎的故事”讲解：“教材里的小马虎总是让妈妈帮他做这做那，自己什么都不愿意干，结果不仅养成了懒惰的习惯，还什么都不会做。如果我们也像小马虎一样，长期依赖父母，就会失去动手能力，长大后很难独立生活。主动劳动不仅能锻炼我们的能力，还能让我们体会到成就感。”
制定计划，明确劳动任务：教师引导学生结合教材提示，制定“我的劳动计划”：“请大家结合自己的实际情况，制定一份每周劳动计划，明确自己要做的劳动任务、完成时间和完成标准。比如‘每天放学回家整理自己的书包’‘每周六帮妈妈打扫客厅’。”
学生分组交流自己的劳动计划，教师巡视指导，强调：“劳动计划要切实可行，不能好高骛远。制定好计划后，要坚持执行，养成主动劳动的习惯。”
设计意图：通过“自我反思—案例警示—制定计划”的环节，让学生正视自身劳动现状，认识到主动劳动的重要性；结合教材活动设计，将抽象的“劳动意识”转化为具体的“劳动计划”，为后续实践奠定基础。
探究新知三：学习劳动技能——体验劳动的快乐
技能学习，掌握方法：教师结合统编版教材“劳动小技能”板块，选取“整理书包”“扫地”“擦桌子”等适合三年级学生的劳动技能，进行示范讲解：“教材里详细介绍了整理书包的步骤：先把书本分类，按大小顺序放进书包，再把文具放进文具盒，最后检查是否有遗漏。大家跟着老师一起做一遍。”
学生分组进行劳动技能实践，教师巡视指导，纠正不规范的操作方法。例如指导扫地时强调：“扫地要从角落开始，顺着一个方向扫，避免灰尘飞扬；遇到顽固垃圾，要用扫帚轻轻拨开再扫。”
成果展示，体验快乐：开展“劳动技能大比拼”活动，各小组推选代表展示自己的劳动成果（如整理好的书包、打扫干净的桌面）。学生互相评价，分享劳动感受（如“整理完书包，找书本更方便了”“扫地虽然累，但看到地面干干净净的，很开心”）。
教师总结：“通过刚才的实践，我们不仅学会了实用的劳动技能，还体会到了劳动的快乐。当我们通过自己的劳动完成任务、创造价值时，内心会充满成就感。这就是劳动带给我们的特殊快乐。”
拓展延伸，尊重劳动成果：教师出示教材中“珍惜劳动成果”的插图（如“不浪费粮食”“爱护公共设施”），提问：“我们学会了劳动，还要懂得珍惜别人的劳动成果。结合教材插图，想一想我们平时应该怎么做？”
学生发言后，教师引导梳理：“不浪费粮食，因为那是农民伯伯辛勤劳动的成果；爱护公共设施，因为那是工人叔叔精心建造的；不乱扔垃圾，因为那会增加保洁阿姨的劳动负担。珍惜劳动成果，就是对劳动者最好的尊重。”
设计意图：结合教材劳动技能指导，让学生掌握具体的劳动方法，提升动手能力；通过技能比拼和感受分享，让学生体验劳动的快乐，强化主动劳动的意愿；结合珍惜劳动成果的教育，深化对劳动的认知，落实道德修养目标。
巩固练习：劳动知识闯关
教师设置三道闯关题，学生分组抢答：
第一关（基础题）：“教材里说‘每一件物品，每一份美好，都离不开什么？’我们身边有哪些值得尊重的劳动者？”（答案：劳动；快递员、医生、教师、农民等）
第二关（进阶题）：“请说出整理书包的三个步骤，结合教材提示回答。”（答案：书本分类、按顺序放入书包、放入文具并检查）
第三关（拓展题）：“我们应该如何珍惜别人的劳动成果？请说出两个具体做法。”（答案：不浪费粮食、爱护公共设施、不乱扔垃圾等）
设计意图：通过闯关游戏巩固核心知识，兼顾基础与拓展，结合教材内容设计题目，让学生在轻松氛围中强化记忆；分组抢答形式激发学生积极性，培养团队合作意识。
五、小结
教师引导学生共同梳理本节课核心内容：“今天我们学习了《从小爱劳动》，知道了劳动能创造美好生活，每一份劳动都很光荣；认识到主动劳动的重要性，制定了自己的劳动计划；还学会了整理书包、扫地等基本劳动技能，体验到了劳动的快乐。劳动是我们每个人的责任，也是一种美德。希望大家以后能坚持执行劳动计划，主动承担力所能及的劳动，尊重各行各业的劳动者，珍惜每一份劳动成果，争做爱劳动、会劳动的好孩子。”

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