资源简介

2025~2026学年统编版初中语文·七年级下册第一单元
1《邓稼先》教学设计
一、 教材与课标分析
《邓稼先》是部编版语文七年级下册第一单元的首篇课文。本单元主题为“群星闪耀”，旨在引导学生感受杰出人物的品格与精神，思考人生的意义与价值。课文由诺贝尔物理学奖得主杨振宁撰写，以中华传统文化为背景，以民族百年情结和半个世纪的友谊为基调，为挚友邓稼先立传，形式独特，意蕴深厚。
二、 学情分析
七年级下学期的学生已具备初步的人物传记阅读能力，但对“两弹一星”的历史背景和核武器研制的艰辛普遍缺乏了解，可能产生时代隔膜感。同时，这一阶段的学生自我意识开始觉醒，对“伟大”“奉献”等抽象概念既充满敬意也存有本能质疑，需通过具体、可感的故事和思辨性问题拉近他们与文本的距离，实现真正的精神共鸣。
三、 学习目标
1. 语言建构与运用：掌握“鲜为人知”“鞠躬尽瘁”等重点词汇；梳理文章六个部分的内容，把握以小标题结构全文的特点；品味文中平实而富含深情、兼具历史视野与科学严谨性的语言。
2. 思维发展与提升：通过绘制时间轴、对比图表等方式，梳理邓稼先生平事迹，理解其精神品格；通过探究“邓稼先与奥本海默的对比”“引用古诗文的作用”等问题，发展分析、比较、评价的思维能力。
3. 审美鉴赏与创造：鉴赏文中环境描写、细节刻画对烘托人物崇高形象的作用；尝试为邓稼先撰写颁奖辞或对联，创造性地表达对人物精神的理解与崇敬。
4. 文化传承与理解：深刻理解邓稼先身上体现的中华优秀传统文化精神内核（如质朴、奉献、家国情怀），并思考这种精神在新时代的价值与传承。
四、 教学重难点
教学重点：多角度把握邓稼先的人物形象与精神品质，理解其历史贡献。
教学难点：理解文中将邓稼先与奥本海默进行对比的深层意图，以及将个人命运置于百年民族历史中书写的宏大视角。
五、 课时安排
共2课时。
第一课时教学设计 —— 解文·识人
一、 课时目标
1. 通读全文，梳理基本内容，掌握重点字词。
2. 初步感知邓稼先的人物形象，理解其历史贡献。
3. 激发学生对人物生平与精神品质的探究兴趣。
二、 教学过程
（一）情境导入，初触人物（预计用时：8分钟）
1. 播放影像：播放1964年我国第一颗原子弹爆炸成功的黑白历史影像片段（或展示相关照片）。
2. 头脑风暴：提问学生：“看到这段历史，你想到哪些词语？关于‘两弹一星’或‘两弹元勋’，你知道些什么？”
3. 引入冲突，揭示课题：在学生回答基础上，教师引导：“然而，为这声震惊世界的巨响做出最卓越贡献的科学家之一，在很长一段时间里却‘鲜为人知’。他就是——邓稼先。” 板书课题。
（二）基础闯关，疏通文意（预计用时：12分钟）
1. 速读检测：学生快速默读全文，结合课文小标题，用一句话概括每个部分的主要内容。教师引导，共同完成初步内容梳理。
· 第一部分：历史背景中引出邓稼先（从百年屈辱到“站起来”的巨变贡献者）。
· 第二部分：生平简介与“两弹元勋”的功勋。
· 第三部分：与奥本海默对比，突显其忠厚朴实的中国气质。
· 第四部分：证实中国原子弹的“自力更生”，作者的情感震荡。
· 第五部分：环境之艰苦与责任之重大，突出其超凡才能与奉献精神。
· 第六部分：书信总结，深情赞美与缅怀。
2. 字词闯关（小组竞赛）：聚焦“可歌可泣”、“鲜为人知”、“鞠躬尽瘁，死而后已”、“锋芒毕露”、“家喻户晓”等成语及重点字音。方式：教师给出语境，小组抢答填写或解释。
（三）活动探究，初识精神（预计用时：20分钟）
活动一：【时空拼图】—— 梳理事迹，感知贡献
· 任务：提供包含关键时间点（如1950年获博士学位后立即回国、1958年受命研制原子弹、1964年原子弹爆炸、1971年“文革”期间说服两派、1985年病重写建议书等）和相应事迹的卡片。
· 流程：小组合作，将时间与事件正确匹配、排序，并贴在时间轴上。
· 分享与点拨：各组展示成果。教师总结：这是一条“将个人生命奉献给祖国国防事业”的清晰人生轨迹。
活动二：【细节显微镜】—— 聚焦画面，初绘形象
· 任务：分组重点品读第二部分和第五部分。
· A组（工作场景）：寻找如“演算纸装麻袋”、“在井下信号测不到时‘我不能走’”等细节。
· B组（生活与人际）：寻找如“骑自行车上班”、“说服同事”等细节。
· C组（他人评价）：寻找文中作者及同事对邓稼先的直接评价语句。
· 流程：组内讨论，从这些细节中提炼出2-3个关键词来形容邓稼先，并说明理由。
· 汇报与生成：各组汇报，教师将关键词（如：奉献、朴实、无私、责任、谦和等）板书。初步形成对邓稼先精神品质的认识。
三、 课后作业
1. 基础作业：整理本课重点字词；完善课堂上的“邓稼先生平事迹时间轴”。
2. 拓展阅读：阅读邓稼先少年时期“撕毁日旗”、“被称‘二百五’”等故事片段，或他为子女高考彻夜辅导的感人故事，写一两句读后感。
第二课时教学设计 —— 悟理·铸魂
一、 课时目标
1. 深入理解邓稼先的精神品格及其形成的文化背景。
2. 学习文章通过对比、引用、细节描写等多角度刻画人物的方法。
3. 激发对“奉献”“家国情怀”等价值的深层思考，促进精神成长。
二、 教学过程
（一）回顾导入，聚焦难点（预计用时：5分钟）
1. 简要回顾上节课梳理的邓稼先事迹与初步形象。
2. 直接提出本课核心探究问题：“作者杨振宁为何要将邓稼先与美国的‘原子弹之父’奥本海默放在一起对比？仅仅是为了突出邓稼先的‘谦虚’吗？” 引导学生带着疑问进入深读。
（二）文本深读，破解密码（预计用时：25分钟）
探究一：【双星对比，文化溯源】
1. 对比分析：学生精读第三部分，完成对比表格。
邓稼先与奥本海默对比分析
· 比较维度：成就与地位
· 邓稼先：中国原子弹设计的领导者，“两弹元勋”。
· 奥本海默：美国“原子弹之父”，锋芒毕露的学术领袖。
· 比较维度：性格与人际
· 邓稼先：忠厚平实，真诚坦白，“纯”、最不要引人注目。
· 奥本海默：锋芒毕露，复杂，常常在别人做报告时打断。
· 比较维度：作者评价与文化归因
· 邓稼先：“是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。其品格源于中华文化的含蓄、内敛、重集体与奉献。
· 奥本海默：是“美国文化”的产物。其作风体现美国文化中的个人主义、竞争性与张扬个性。
· 比较维度：深层思考
· 设计意图：并非贬低一方，而是揭示不同文化土壤培育出不同的杰出人格。邓稼先的“纯”与朴实，正是他能凝聚团队、在极端困难条件下成就伟业的关键。
1. 深度对话：提问学生：“你更欣赏哪一种人格？如果选择，你更愿意在谁手下工作？为什么？” 鼓励学生从文化差异、团队协作、个人价值实现等角度进行开放性讨论。
探究二：【环境与引用，精神烘托】
1. 品读环境：聚焦第五部分对古罗布泊的描写（引用《吊古战场文》）。讨论：作者为何花笔墨渲染环境的荒凉与悲壮？（作用：烘托邓稼先等科研工作者工作的艰辛、牺牲的巨大，衬托其“马革裹尸”般的悲壮与奉献精神。）
2. 理解引用：分析文末引用的《中国男儿歌》。提问：这首歌的歌词（“古今多少奇丈夫……碎首黄尘，燕然勒功，至今热血犹殷红”）与邓稼先的人生有何关联？（作用：以歌喻人，将邓稼先置于中华民族为独立自强而奋斗的“奇丈夫”谱系中，升华其生命的史诗感与民族英雄色彩。）
（三）思辨升华，叩问心灵（预计用时：10分钟）
核心问题链讨论：
1. 基础层：文中哪些描写最打破你对“大科学家”的固有想象？（引导学生回归“骑自行车”、“朴实无华”等细节，感受伟人的平凡与真实。）
2. 发展层：如果邓稼先当年选择留在美国，他可能会有怎样的人生？中国“两弹一星”的进程可能会怎样？我们该如何理解他“义无反顾”的选择？（结合其“祖国高于一切”的信念及历史背景探讨个人选择与国家命运的关系。）
3. 创造层：（联系当下）在讲求效率、人工智能发展的今天，邓稼先那种“一张一张演算”的“笨功夫”和默默无闻的奉献精神，对我们青少年的成长还有价值吗？为什么？
三、 课后分层作业（三选一）
1. 基础性作业（人物精神图谱）：绘制一幅“邓稼先精神成长树”。以树根（文化根基）、树干（核心品质）、树枝（具体事迹）、树叶（细节或关键词）、果实（历史贡献）的形式，形象化呈现你对人物的理解。
2. 拓展性作业（对比鉴赏）：阅读关于钱学森、于敏等另一位“两弹一星”元勋的简短事迹，与邓稼先进行对比，撰写一篇300字左右的评述短文，探讨他们共同的的精神内核。
3. 实践性作业（创意表达）：
· 选项A：为邓稼先撰写一份“感动中国”人物颁奖辞（参考杨振宁颁奖辞风格），要求语言凝练、感情真挚、评价中肯。
· 选项B：设计一份“致敬邓稼先”的人物宣传海报。需包含：人物肖像、精神Icon（自选一个象征符号，如青松、磐石）、成就密码（四字短语概括）、一句给当代青年的寄语。
六、教学资源与评价建议
一、 教学资源
1. 多媒体资源：我国第一颗原子弹爆炸影像；邓稼先与家人、同事的历史照片；西南联大等历史背景资料片。
2. 文本资源：
扩展阅读：《邓稼先》课文全文；邓稼先夫人许鹿希的回忆文章片段；其他“两弹一星”元勋的简要事迹。
背景资料：近代中国百年屈辱史简表；中国核武器发展大事记。
3. 学生学案：包含预习任务、课堂活动任务单、字词积累表、对比分析表格等。
二、 教学评价建议
1. 过程性评价：
· 课堂参与：关注学生在小组讨论、问题回答、活动展示中的积极性与思维质量。
· 任务单完成度：检查“时空拼图”、“细节显微镜”分析表等课堂任务的完成情况，评估信息提取与整合能力。
2. 表现性评价：
· 创意作业评价：对分层作业（特别是颁奖辞、海报）的评价，侧重创意、内容准确度、情感表达及对人物精神理解的深度。
3. 终结性评价（可纳入单元测验）：
· 设置简答题，考察对邓稼先精神品质的概括。
· 设置文本分析题，考察对文中对比手法或引用材料作用的理解。
三、 板书设计
邓 稼 先
（杨振宁）
历史巨变 → 站起来的贡献者
小标题结构 → 多角度立体画像
事迹：回国、受命、攻坚、奉献……
品格：奉献、朴实、无私、责任、纯……
手法：对比（奥本海默）—— 文化之根
引用（诗文、歌词）—— 精神之魂
环境渲染 —— 烘托艰辛与崇高
精神：传统文化孕育的最高奉献精神

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