资源简介

示儿
核心素养目标
文化自信：通过学习《示儿》，学生能深刻体会陆游强烈的爱国情感和忧国忧民的思想，感受中华儿女对国家统一的执着追求，增强对民族文化的认同感和自豪感，激发爱国意识，培养家国情怀。
语言运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，感悟诗歌的语言之美，掌握古诗的节奏、韵律和表达方式，提升语言感知和表达能力，同时学会运用相关资料辅助理解诗歌内容。
思维能力：引导学生借助注释、背景资料等，分析诗歌内容，理解诗人的情感逻辑，体会“悲”与“盼”的深层含义，培养批判性思维和逻辑推理能力。
审美创造：学生通过反复品读诗歌，体会诗人用词的精准、意境的营造和情感的真挚，感受古诗的艺术魅力，激发审美想象力，尝试用自己的方式表达对诗歌的理解和感悟，培养审美创造力。
教学重难点
引导学生借助注释、背景资料等，分析诗歌内容，理解诗人的情感逻辑，体会“悲”与“盼”的深层含义，培养批判性思维和逻辑推理能力。
教学过程
一、背景引入，揭示课题
师：800多年前，一位老人躺在病床上，他知道自己就要死去，于是把孩子们叫到床前，交代了生前最后的嘱托。这份嘱托就是我们今天要学习的古诗《示儿》，这位老人就是南宋著名爱国诗人——陆游。
师：大家了解陆游吗？
生：陆游有一首诗叫《游山西村》。
师：你会背吗？
生：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
师：真好，这是一首抒情诗，是陆游名篇之一。让我们走近诗人，了解更多。（屏幕出示陆游介绍）
生：陆游，南宋爱国诗人。字务观，号放翁，现存诗歌9300多首。他出生两年后，金兵占领中原，陆游开始和家人流亡避难。他一生念念不忘收复中原，曾经从军多年，主张抗金，却一直受到打压。85岁临终前，写下绝笔诗《示儿》。
师：你从这段介绍中，了解到了什么？
生：陆游是南宋优秀的爱国诗人，他一生写了很多诗。
生：他从小就见到过金兵占领中原，那里的人们生活得应该很凄惨，所以他参军抗金，总想能收复中原，却直到死都没看到。
生：我感觉陆游不得志，有人生遗憾。
生：我感觉陆游想让他的孩子完成他的心愿。
师：是的，一段简短的介绍，就让我们有了许多感触。现在我们就跟随他的诗作《示儿》，走进诗人的情感世界，看一看诗人想要告诉孩子们什么。
二、初读古诗，读准读通
师：读准字音、读通语句，是理解古诗的前提。现在请大家自己读一读这首诗。（生自由诵读）
师：哪位同学想提醒大家在朗读时应注意的地方？
生：我想提醒大家“家祭无忘告乃翁”中的“翁”不要读成前鼻音。
师：这位同学的提醒非常有必要，我们经常会把前后鼻音搞混，都来读一读这句“家祭无忘告乃翁”。
生集体练习朗读。
师：哪位同学愿为大家读读整首诗？（指名读）
师：这位同学读得正确流利，要是能注意适当停顿就更好了。（再指名另一生读）
师：这位同学读得字正腔圆。朗读是学习古诗最朴素、最有效的方法，可以帮助我们领悟诗情、品味诗境。谁能结合我们对这首诗创作背景的理解，再读一读？
（再指名学生读）
师：啊，越读越有感觉了，这位同学的朗读，仿佛带领我们走进了当时的情境。来，全班同学一起朗读这首诗。（全班齐读）
三、品词析句，体味诗情
师：诗人想要告诉我们什么呢？他在第一行这样写道——
生齐读：死去元知万事空。
师：“万事空”是什么意思？
生：我感觉诗人是在说，人去世以后，所有的东西都会消失了。
师：是啊，人死了，什么都没有了，都消失了。那么你们觉得人去世以后，什么会消失不见呢？
生：诗人之前拥有的东西。
生：他的心跳，他心里挂念的事情。
生：作者活着的时候所拥有的一切。
师：生前他所拥有的一切都消失了：属于他的物品、官职、记忆以及他取得的荣誉，都消失了。你觉得陆游在乎吗？
生齐答：不在乎。
师：你从诗中哪里看出来的？
生：元知。
师：什么叫“元知”？
生：注释中说“元”是本来的意思。
师：“元”是“本来”，“知”是“知道”，“元知”是“本来就知道”。大家发现了吗，这位同学在学习的时候关注到了什么？
生：诗的右边有注释。
师：关注注释是帮助我们学好古诗文的重要方法。除了这个词有注释，还有一些词语也有注释，我们边学边关注。
师：诗人本来就知道这些东西都会消失的，那他为什么还要嘱托孩子“家祭无忘告乃翁”呢？还在乎什么呢？能用诗句来回答我吗？
生：王师北定中原日。
师：他希望国家赶快把中原收复回来，但此时，收回来了吗？
生：没有。
师：但悲不见——
生：九州同。
师：诗中的“九州”指什么？
生：注释中说，古代中国曾分为九个州，这里代指全国。
师：你们知道为什么“九州”代指“全国”吗？关于“九州”的来历，我们要知道一个人，就是大禹，谁知道他做了什么？
生：大禹治水。
师：大禹除了治水，还做了一件非常了不起的事情。相传他曾经带领自己的族人走遍山川大河，同时砍伐树木作为标记，将全国共分为九个大州。后来，人们就用“九州”代指“全国”了。（屏幕出示“禹敷土，随山刊木，奠高山大川”、禹贡九州图）
师：现在明白了吗？
生：明白了，陆游把国家比作九州，是想收复国家失去的土地。
师：那诗人为什么不直接说“国家”，而是用“九州”来代替呢？“九州”只是土地吗？
生：可能是“九州”更有诗意？
师：还有没有更深的含义呢？想一想，诗人写“九州”，他的心里装着什么？仅仅是土地吗？
生：我觉得他不仅想收回土地，还想让国家统一起来，大家能过上好日子。
师：对！非常好！你们看，“九州”不仅是土地，它还是百姓的家园，是人们的生活和希望。陆游期盼的，不仅是国土的回归，更是人民的安定和幸福啊！
师：你们想象一下，陆游年纪那么大了，他躺在床上，闭上眼睛，看不到百姓安居乐业的样子，听不到孩子们的欢笑声，他心里多么遗憾啊！所以他才说——
生：“但悲不见九州同”。
师：什么叫“悲”？
生：悲伤、难过……
师：你能给“悲”组个词吗？
生：悲伤。
生：悲悯。
生：悲怆。
师：同学们，我们把你们组的这些词语，放到诗句里，看看能读出什么？
生：但悲不见九州同，诗人很悲伤。
生：但悲不见九州同，他悲悯天下的老百姓，过上了水深火热的日子。
生：但悲不见九州同，陆游他为国家感到遗憾，看到眼前这情景是悲怆的。
师：当时，发生了什么事让陆游如此之“悲”？
生：战乱。
师：有这样一段资料，同学们读读看。
生读：1125年起，为迷惑宋朝，金不断假装表示友好。十月，金突然南下进攻宋。消息传到开封，宋徽宗随即让太子赵桓守城，自己则向南逃窜。后来徽宗禅位给太子赵桓，即钦宗。1127年2月，金军渡过黄河南下俘虏了徽宗、钦宗并先后将他二人、皇室宗族、嫔妃等押回金，至此，北宋灭亡。
师：这一段历史被后人称为“靖康之耻”。孩子们，皇帝逃走了，那普通老百姓呢？他们过的什么日子？
生：老百姓们可能吃不饱饭，无家可归。
生：还有可能被敌军的马鞭抽打。
师：百姓们疼在身上，陆游疼在心里，所以诗人在诗中说——
生：但悲不见九州同。
师：孩子们，其实在金兵到来之前，宋朝百姓们的日子还是比较幸福的。北宋张择端的《清明上河图》画的就是当时北宋都城汴京的热闹景象，画中人物众多，我们仿佛还能听到街头的叫卖声，人们的生活忙碌又充实，幸福又快乐。如今，百姓们多么希望宋朝军队来
解救自己，他们每天等啊，盼啊，眼泪都哭干流尽了。陆游在他另外一首诗中如此写道——
生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：这是陆游心里的悲痛，字字滴血啊！这种痛苦在《示儿》中就体现在这两句——
生：死去元知万事空，但悲不见九州同。
师：当九州不同，遗民泪尽时，宋朝皇帝和权贵大臣们都在干什么呢？
生：逃跑了。
师：逃跑以后，他们在过什么日子？
生：无忧无虑的、贪图享乐的日子。
师：我们也许可以在林升的《题临安邸》一诗中找到答案。一起读。
生齐诵：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
师：告诉我，权贵大臣们在干什么？
生：在唱歌跳舞。
生：在享受生活。
师：一边是百姓们的凄惨，一边是权贵们的歌舞。每当想到这些，陆游心里会感到怎样？
生：不甘、愤怒。
师：国破人亡，你们怎么还会有心情吃喝玩乐？我们带着心中的愤怒一起来问问他们
生：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
师：你们到底还管不管老百姓的死活啊，一起再来问问他们——
生：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
师：宋朝从鼎盛走向了衰败，从路不拾遗到无家可归，这一切的一切，让作者看在眼里，痛在心上，孩子们让我们再一次读一读这句诗！
生（悲愤地）读：但悲不见九州同！
师：面对这一切，陆游改变得了吗？
生齐答：改变不了！
师：如果你是陆游的孩子，你听到父亲临终前说这句话，你会怎么做？
生：我会记住他的愿望，希望有一天能实现它。
生：我会把父亲的话告诉更多人，让大家都记住这件事。
师：对，这就是陆游为什么写下“家祭无忘告乃翁”啊！他心里清楚，自己再也看不到国家统一的那一天了，于是他向孩子们叮嘱道——
生：家祭无忘告乃翁。
师：他希望孩子们记住这份未完成的心愿，希望国家统一，百姓幸福安康。
师：我们来看“祭”这个字，它最初表示用手拿着肉和果品放到祭台上，做祭祀活动，以祈求神明或告慰祖先。时间在向前发展，我们的字形也在悄悄发生着变化，多年以后“祭”字才演变成今天的样子。
师：摆上祭台，一般人家的祭奠摆放的是什么？
生：水果啊，糕点啊，肉类啊什么的。
师：那么陆游希望子孙用什么来祭奠他？
生：用“王师北定中原日”的消息来祭奠他。
师：这是他一生的期盼啊，等得到吗？盼得到吗？
生：没有等到，也没有盼到！
师：南宋就这样消失在历史的长河中。
四、品味诗境，传爱国情
师：诗人最终还是没能等到国家统一的那一天，带着遗憾离开了。你觉得他的这种爱国精神能影响后代吗？
生：一定能。
师：（课件展示）1279年，宋朝在和蒙古军队“崖山海战”中战败，10万南宋遗民投海殉国。这10万人中，有一个人叫陆天骐，他是陆游的玄孙。还有没来参战的陆元廷和陆传义，在听闻崖山兵败后，也都绝食而亡。他们是陆游的孙子和曾孙。此时距离陆游去世已将
近70年。虽然他们没有完成陆游的遗愿，但这种真挚的爱国精神却得到了传承，这是一种伟大的——
生：爱国精神。
生：家国情怀。
师：陆游的《示儿》已经是800年前的诗作了，他的这份家国情怀在今天还有意义吗？
生：有意义，每个人都应该像陆游一样热爱自己的国家。
生：有意义，因为陆游的精神是永恒的。
师：不仅我们这样认为，就连我们敬爱的周总理也如此评价陆游（屏幕出示周总理的评价内容）：宋诗陆游第一，陆游的爱国性很突出，陆游不是为个人而忧伤，他忧的是国家、民族。
师：让我们用朗读来缅怀这位伟大的诗人吧！注意体会诗中的情感。（指名朗读，全班齐读）
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示儿
恢复失地
渴望国家统一

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