资源简介

月光曲
核心素养目标
文化自信：感悟贝多芬的音乐宿命和音乐信仰，能坚定自己的信仰和追求。
语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文。
思维能力：深入感受《月光曲》的音乐内涵，理解其表达的情感和意境。
审美创造：了解《月光曲》的 创作背景，激发学生的情感共鸣，培养学生的音乐兴趣和爱好。
教学重难点
深入感受《月光曲》的音乐内涵，理解其表达的情感和意境。
教学过程
一、由题生“想”，初触文本
师：同学们请看黑板。（屏幕出示“月光”）看到“月光”这两个字，你想到了什么？
生：我想到了在月光下一望无际的大海。
师：一幅很美的画。
生：我想到了皎洁的月光照在树叶上，树下月影团团的景象。
师：你把月光和树叶的影子联系起来了。（屏幕出示“曲”字）看到“曲”字你又想到了什么？
生：我觉得《月光曲》应该是一首非常清幽的曲子。
师：你是结合课文内容来说的。还有其他想法吗？
生：我觉得《月光曲》应该是一首非常柔和的曲子。
师：哦，你在大胆地猜测。都说题目是文章的眼睛，我们从题目想开去，就会对故事内容有更多的期待，齐读课题。
生（齐读）：月光曲。
师：读了课题你产生了什么疑问？
生：《月光曲》是如何创作的？
生：《月光曲》是一首怎样的曲子？
生：《月光曲》讲述了一个什么故事？
师：你们真会提问。每个问题都能够帮助我们更深入地读课文。一起读读他们提出的三个问题。
师：现在带着问题，自由朗读课文，边读边思考、勾画。
师：我发现同学们的自读习惯特别好，大家都拿着笔，读到关键词、关键句就赶紧勾画下来。
师：（等学生逐渐读完）通过刚才的初读，你们解决了什么问题呢？
生：我解决了《月光曲》是一首怎样的曲子。请大家看第9自然段。从这里我知道了《月光曲》应该是一首非常美妙且清幽的曲子。
师：你很会抓重点，还有吗？关于这个问题还有其他补充吗？
生：我觉得应该是贝多芬在一次全球巡演时，偶然听到一对兄妹因为入场券太贵而发愁，他觉得他们很可怜，于是借着清幽的月光为盲姑娘弹了一首曲子。
师：是的，你不仅概括了这篇课文的大概内容，还告诉了我们这篇课文讲了一个什么故事。
二、据句探“想”，合作悟情
师：那贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？为什么弹了一曲又弹一曲呢？请默读课文第2~8自然段，用横线勾画出重点词句，想想理由，并把自己的思考批注下来。批注好后，小组内分享。（课件出示要求，并计时4分钟）
师：自己批注好后，请小组内交流分享。（师巡视讨论情况，适当点拨，计时结束，随机抽取一个小组上台分享）
小组发言人1：请大家看第3自然段，跟我一起读。
（全班齐读）一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
小组发言人1：从这句话中，我知道了贝多芬听到盲姑娘家里十分穷，但她却十分热爱音乐，我觉得贝多芬很同情盲姑娘，所以弹了一首曲子给盲姑娘听，大家同意吗？（全班）同意。请下面同学继续补充。
小组发言人2：请跟我读第4自然段。（全班齐读）
窗前有架旧钢琴。前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
小组发言人2：从这里可以看出盲姑娘家很贫穷，但还买了架旧钢琴，可以看出姑娘对音乐的热爱。结合上一位同学说的就可以知道，贝多芬因为同情和知道盲姑娘热爱音乐，所以弹奏曲子给盲姑娘听。为什么他弹了一曲又一曲？请下一位同学回答。
小组发言人3：请大家看第6自然段，请跟我读。
（全班齐读）她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”盲姑娘看不见，她却能用耳朵听出纯熟度和感情，从这里能感受到盲姑娘对音乐的热爱。
师：针对他说的这一点，同学们有补充吗？
生：我有补充，请大家还是看到第6自然段的最后一句，盲姑娘说：“您，您就是贝多芬先生吧？”前面这个“您”是代表姑娘心里还存在一丝疑惑，但后面那个“您”就非常肯定了。我觉得这里体现了盲姑娘对音乐的见解很高，因为她之前没有听过贝多芬弹奏，但是
贝多芬在她面前弹了这首曲子，她立马就能辨认出来这是贝多芬先生，我觉得贝多芬可能觉得自己遇到了知音。
师：何来知音一说呢？
生：可以联系本单元前一篇课文《伯牙鼓琴》，伯牙弹琴时的情感，锺子期都能理解。贝多芬弹的曲子里的感情，盲姑娘只听了一遍，就能理解。所以说贝多芬可能认为自己遇到了知音。
师：知音难觅，所以贝多芬愿意为她再弹一曲。还有补充吗？
小组成员4：我来总结一下我们小组的发言。第一，贝多芬之所以要给盲姑娘弹第一首曲子，是因为贝多芬非常同情盲姑娘，盲姑娘家非常贫穷，并且她的眼睛失明了，但是她却非常热爱音乐，所以贝多芬为盲姑娘弹奏了第一首曲子。而弹奏完第一首曲子之后，贝多芬
发现盲姑娘很懂音乐，他很吃惊盲姑娘仅仅听了一首他弹奏的曲子，便能判断出是他弹奏的，所以贝多芬为盲姑娘弹奏了第二首曲子。
师：总结得太棒了，结合了班上同学们的分享。大家还有补充或不同意见吗？
生：请大家看第3自然段，一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那该多好哇！因为盲姑娘只要听别人弹几遍，自己就能大概把这首曲子弹出来了。贝多芬觉得这个姑娘对音乐非常热爱，并且她对钢琴有非常好的天赋，说明这个姑娘对音乐和听贝多芬弹奏是非常渴望的，所以我认为这也是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又一曲的原因。
师：你抓住文中的关键词句，补充得很准确。谢谢上台分享小组的精彩呈现，你们会合作、会分享，更会思考。贝多芬之所以伟大，不仅是因为他创作了许多世界名曲，还因为他始终坚守这样的观念。大家一起读一读。
全班（齐读）：我的音乐应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
师：我想此刻贝多芬一定是幸福的，因为他帮助了盲姑娘。现在我们用填空的方式一起回顾《月光曲》讲了个什么故事？（全班填空，总结文章主要内容）
三、随乐联“想”，交融意境
师：那《月光曲》究竟是一首怎样的曲子呢？我们来听一听。（播放音乐）
师：刚才听的时候我发现你们特别专注，有的同学闭上了眼睛，有的同学的手也像在弹钢琴一样不停地动。听了这首曲子你有什么感受？
生：听了这首曲子，我感觉贝多芬在弹奏的时候，心情是很激动的，因为节奏感很强。
生：听着这首曲子像躺在月光海里，一开始轻轻的，后来浪花越跑越快，听完想跟着跳起来！
师：你们的感受真独特，既感受到了作者创作的心情，又跟着音乐在想象。那你们有注意到这首曲子音调的变化吗？
生：我觉得这首曲子的音调是前面比较平缓，后面变得欢快，最后就变得非常高昂。
师：你发现了音乐里边旋律的变化，最开始是平缓，接着变得欢快，最后它就变得更强烈了一些。
生：激昂起来。
师：“激昂”这个词用得真好！还有其他的感受吗？
生：这段音乐和第9自然段的描写是对应的。最开始皮鞋匠听着像是面对着大海，海面上霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，最后是海面刮起了大风，它的景物和音乐的节奏是对应起来的。
师：你真会发现。你还联系皮鞋匠所想到的画面去感受音乐的变化，真是了不起的思考。
师：皮鞋匠也在静静地听着，他有什么感受呢？在文中找一找，读一读。
全班齐读：皮鞋匠静静地听着……被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
师：这是皮鞋匠听后的感受，他的感受和我们的感受有什么不一样。
生：他感受到的是一幅画面，我们关注的是节奏变化。
师：那关于他感受到的画面和音乐旋律之间有什么关系呢？和同桌讨论一下。
生：我发现音乐旋律和他们想到的画面是相匹配的。
师：能具体说说吗？
生：皮鞋匠想到的画面和音乐旋律之间是相互对应的，比如说最初他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光，对应的是音乐平缓的那一部分。月亮越升越高，穿过一缕轻纱似的微云，对应的是渐强的那一部分。忽
然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来，对应的是激昂。
师：你为什么觉得是这样对应的？能说得再明确一些吗？
生：因为我们可以结合自己的想象，月亮从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光，我们可以想到的画面是月光非常柔和，海面上也是十分平静，所以说这里对应平缓；后面月亮越升越高，穿过一缕轻纱似的微云。这里是一个过渡部分，从这里
逐渐增强，最后再到激昂。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。从这里，我们可以想到浪花有力地拍击着海岸，是一种激昂的画面。
师：你把文中想象的内容和自己的想象完美结合起来了，太会思考了。还有补充吗？
生：我发现随着音乐的变化，皮鞋匠想象的事物也在变化，开始音乐节奏平缓的时候，他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。单看月亮位置的变化，从最初升起来，到了音乐渐强的地方，月亮越升越高，到了激昂的地方，海面上就刮起了大风，卷起了
巨浪，被月光照得雪亮的浪花就一个一个朝着岸边涌过来，说明月光此时光线是最强的。
师：随着音乐变得越来越激昂的时候，所描写的事物也是越来越有力量了，从最初的平静到掀起巨浪。我们来伴着音乐读一读，尝试读出情感的变化来。（全班齐读第9自然段）
师：通过朗读这段文字，你有什么感受？从这段文字中仿佛想到了什么？看到了什么？
生：我仿佛真的看到了海面上的巨浪，我想到一个词——波涛汹涌。
生：我想到了天上的月亮也不再被云遮挡了，而是直接暴露出来，月光照着浪花，浪花一个连一个地朝着岸边涌过来，是一个非常有力量的画面。
师：你们已经通过文字开始有自己的想象了，这部分内容一定很熟悉了，那我们试着看着图片，听着音乐，一起背一背第9自然段。（全班尝试背诵）
四、借曲创“想”，个性表达
师：你看，其实贝多芬创作《月光曲》这个故事只是一个传说，正是因为人们喜欢《月光曲》这首曲子，热爱贝多芬这位同情穷人的作家，所以创作了如此美好的故事。来看资料（全班默读资料）。从资料中我们知道，《月光曲》原名《升C小调第十四号钢琴奏鸣曲》。
老师想说每个人心中的《升C小调第十四号钢琴奏鸣曲》都可以不一样，怎么理解这句话？
生：就像我们读书一样，我们对同一本书的理解是不一样的。对于音乐来说，每个人的理解也是不一样的，因为我们每个人的情感还有生活的环境都是不一样的。
生：一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个人的想法都是独特的。每个人经历过的事情和生活的环境都不一样，所以听曲子的时候，想象到的东西肯定也是不一样的。
师：那你心目中的《月光曲》又是怎样的呢？我们再来听一听。闭上眼睛，随着音乐旋律尽情想象。
师：睁开眼睛，把你想到的画面写下来。除了这首曲子，你也可以写平时听到的喜欢的歌曲。写一个片段，时间5分钟。（时间到，学生上台分享）
生：开始音乐还很平稳，太阳还没有穿过地平线，整个世界是被黑色笼罩着的。音乐的旋律渐强了，太阳尽力想冲破地平线，世界有了一丝微光。忽然音乐变得高昂起来，太阳冲破了地平线，无数道微光汇聚成一丝强光，洒向了整个世界，黑暗的世界渐渐发光，是新的
一天来临了。谢谢大家。
师：为他点评一下。
生：你写得非常好，当音乐平缓的时候，你写的是太阳还没有升起来，渐强的时候就写太阳想要冲破地平线，激昂的时候你写的是太阳冲破云层，把光芒洒向大地。如果你的朗读感情再明显一些，你会把作文展现得更好。
生：我分享的是我喜欢的歌《童年》。我静静地听着，眼前晃动着老槐树的影子。阳光透过叶缝洒在石板凳上，奶奶摇着蒲扇讲从前，蝉鸣声忽远忽近。巷尾传来卖冰棍的吆喝声，小伙伴举着玻璃弹珠互相追着跑，裙摆沾着草籽。风掀起课本一角，纸上的算术题渐渐模
糊，变成操场边飘着的风筝，在蓝天上一摇一摆。
师：真恬静呀，童年真是永远无法忘怀的美好时光。
生：我静静地听着，好像面对着过去与现在的我。起初我的生活是平淡的、忐忑的，每天担忧会被老师抽上去回答问题。突然，一只手打破了我原本平淡无味的生活。我开始积极发言，努力回答老师问的每一个问题，我的生活也开始变得丰富多彩了。
生：你也是根据音乐的旋律来写的这篇文章，刚开始音乐旋律平缓的时候，写的是你在座位上坐着，但每天上课都不回答问题，很平淡。渐强的时候就是有一次你突然举了一次手，到激昂的时候，就是现在你积极地回答问题，生活有趣的状态。
师：通过音乐想到了自己课堂回答问题的变化，老师发现你们的角度各不一样。是啊，音乐总是能够激发我们的思绪。那通过今天的学习，大家都有什么收获呢？
生：我们可以通过音乐节奏的变化来写自己想象的画面，而且我还知道我们每个人想象的画面都是不一样的。
生：我收获了，音乐是所有人的，并不仅仅只有富人才能享受，穷人也可以享受音乐。
师：你是联系课文中贝多芬所坚持的观点去说的。
师：同学们，今天我们跟着《月光曲》，从题目想开去，借文字“探想”贝多芬的情感，随乐声“联想”画面。愿你们带着这份“想”的能力，在音乐与文字中，遇见更丰富的世界，让美好在想象中不断生长。
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