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人教版高中地理必修第一册
问题研究　何时“蓝天”常在
教学目标
序号 内容目标 核心素养目标
1 结合雾霾,了解大气污染的现象及危害,理解保护环境的重要性。 人地协调观
2 通过对大气污染成因的探讨,能够分析我国大气污染形成的原因。 综合思维
3 了解大气污染防治的方法。 人地协调观
教学重难点
重点:大气污染成因的分析。
难点:大气污染的成因及防治措施。
教学方法
教法:本节课的教学设计从学生较为熟悉的雾霾问题引入,以“如何让‘蓝天’常在”为具体研究问题,遵循问题研究的思路,设计了认识大气污染现象—分析大气污染的成因—制定大气污染的防治措施等
学法:合作探究、综合分析。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体教学设备。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 主旨核心 素养体现
情景导入 【投影】雾霾文字及其图片。 大家认识这个词吗 在2013年之前可能还有不少人不认识,但2013年,“雾霾”成为年度关键词,走进了大众的视野。2013年1月,4次雾霾过程笼罩30个省(自治区、直辖市),在北京仅有5天不是雾霾天。这一年9月,国务院发布《大气污染防治行动计划》,简称“大气十条”。“大气十条”颁布实施之后,全国相继打响了“蓝天保卫战”,空气质量有了明显改善。然而,如何让“蓝天”常在,如何减少大气污染特别是大气重污染天数,是摆在公众、政府和科学家面前的一项重大工程。 【思维指导】对这一课题的探究,可以采用如下思路:认识大气污染现象—了解我国大气污染的形成原因—了解发达国家治理大气污染的措施和所用的时间—讨论我国“蓝天”常在所需要采取的措施和时间。 　　了解我国大气污染的状况,明确问题研究思路。 　　雾霾是我国当前较为常见的大气污染现象,大众对雾霾从陌生到熟悉的过程也反映了人们对大气污染现象认识的发展变化过程。学生对雾霾也有较多的亲身体会。 指导学生明确大气污染问题的探究思路,本探究思路也是其他生态环境问题的分析思路。建立规范的探究思路,有助于提高学生的地理实践力。 　　人地协调观 地理实践力
续　表
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 主旨核心 素养体现
认识大气污染现象 【指导阅读材料】请阅读教材资料1“大气污染及其危害”,学习何谓“大气污染”及如何评价大气质量的优劣。 　　【课堂阅读思考】资料1“大气污染及其危害”。 【生1】大气污染是指大气中某些成分超过正常含量,或有毒有害的物质进入大气,对人体健康、生态系统等造成危害的现象。 【生2】用空气质量指数来评价空气质量,空气质量指数越低,空气质量越好。 　　指导学生通过资料阅读,学习相关概念。 人地协调观
　　【转承】评价空气质量选取的主要污染物有细颗粒物、可吸入颗粒物、二氧化硫、二氧化氮、臭氧、一氧化碳等。雾霾主要由二氧化硫、氮氧化物和可吸入颗粒物这三项组成,如与雾气结合,可让天空瞬间变得阴沉灰暗。 【补充材料及相关照片】2013年12月雾霾污染事件。 【提问】请结合教材资料1,概括大气污染的特点和危害。 　　【阅读补充材料及相关照片】2013年12月2日至12月14日,天津、河北、山东、江苏、安徽、河南、浙江、上海等多地空气质量指数达到六级严重污染级别,使得京津冀地区与长江三角洲地区的雾霾连成片。首要污染物细颗粒物(PM2.5)浓度日平均值超过150微克/立方米,部分地区达到300~500微克/立方米。此次重雾霾污染最为严重的区域位于江苏中南部,南京市空气质量连续5天严重污染,持续9天重度污染,12月3日11时的PM2.5瞬时浓度达到943微克/立方米;12月4日南京市大气污染预警与应急指挥中心发布红色空气污染预警。南京市教育局紧急通知全市中小学、幼儿园停课。 【归纳回答】 【生1】大气污染物排放量大;大气环境污染范围广;区域性大气污染问题日趋明显。 【生2】损害人体健康(疾病)、影响生物生长(毒害动植物、杀死微生物)等。 　　通过对雾霾影响的描述,引导学生思考保护环境的重要性,激发情感共鸣。
　　【转承】人每时每刻都要呼吸,可以说大气污染严重影响着我们的生活乃至生存,2022年与2013年相比,大气污染状况有了好转,但是“蓝天保卫战”形势依旧严峻。如何解决大气污染呢 我们要追本溯源,从大气污染的原因入手,有针对性地解决问题。 【指导阅读资料】请阅读教材资料1“大气污染及其危害”,简要说明大气污染的因素有哪些 　　【课堂阅读思考】资料1“大气污染及其危害”。 【生】受污染物和污染源的性质、气象条件以及地表特点等影响。 【思考回答】 【生1】工厂燃煤废气中含有二氧化硫、一氧化碳和颗粒物等。汽车尾气主要产生二氧化氮、一氧化碳,间接导致臭氧增加。工地扬尘主要产生颗粒物。此外自然原因也能产生污染物,如火山喷发。 　　从污染源的角度,举例分析人类活动对大气污染的影响。 综合思维 人地协调观
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教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 主旨核心 素养体现
认识大气污染现象 　　【追问】 1.结合相关例子说明细颗粒物、可吸入颗粒物、二氧化硫、二氧化氮、臭氧、一氧化碳等污染物可能的来源。 2.什么气象条件有利于大气污染物的积聚 3.什么地形条件有利于大气污染物的积聚 　　【生2】气象因素主要包括风速、风向、气温、湿度等。当逆温天气出现时,大气运动微弱,大气污染物不易扩散而大量积聚,从而造成空气质量恶化。 【生3】在山间盆地、河谷地区以及三面环山的地区,大气污染物受地形阻碍,不易扩散,特别是背风坡,污染物积聚浓度相对较高,易造成污染事件。 　　结合大气运动,举例分析气象条件对大气污染的影响。 举例分析地形条件对大气污染的影响。
　　【转承】近年来我国不少地区大气污染形势较为严峻,这其中又有哪些具体的原因呢 请阅读资料2“我国近些年大气污染较为严重的原因”,了解相关原因并完成资料分析。 【问题】 1.上述原因中哪些是人为原因,哪些是自然原因 你认为近些年大气污染严重主要是人为原因还是自然原因造成的 2.请结合资料1、资料2及自己能想到的其他原因,绘制大气污染成因思维导图,课堂交流分享。 　　【课堂思考】资料2“我国近些年大气污染较为严重的原因”。 【思考回答】 【生1】资料2中“季风气候影响”“全球变暖”属于自然原因,其他都属于人为原因。人为原因是这些年大气污染严重的主要原因。 【生2】绘图略。(大气污染的成因包括自然原因和人为原因,自然原因主要包括气象因素和地形因素,人为原因可以从人口、经济、技术和环境管理等角度展开讨论。也可以引导学生从大气污染物的来源和大气污染物的积聚与扩散展开思考。) 　　通过阅读资料,学会辨析自然原因和人为原因,有助于培养学生的人地协调观。 通过绘制思维导图,建立成因类地理问题的分析模式,培养学生的地理综合思维能力。
大气污染治理措施 　　【转承】怎样让我国的“蓝天”常在呢 他山之石可以攻玉,让我们来看看发达国家是怎样治理大气污染的。 【指导学生阅读资料3】 1.洛杉矶的“光化学烟雾”和“伦敦烟雾事件”相比,人为原因有何不同 2.仅考虑人为原因,试对“洛杉矶烟雾治理时间比伦敦烟雾治理时间更长”作出合理解释。并思考我国治理大气污染也需要这么长的时间吗 说说你的理由。 3.结合案例,发达国家治理大气污染运用了哪些方面的措施 　　【阅读与思考】发达国家大气污染及治理案例。 【思考回答】 【生1】造成洛杉矶“光化学烟雾”的人为原因主要是城市汽车尾气排放大量碳氢化合物所致;“伦敦烟雾事件”的人为原因主要是煤炭产生的二氧化碳、三氧化硫和烟尘所致。 【生2】洛杉矶的“光化学烟雾”的污染源是以汽车尾气为主的交通污染源,随着城市汽车数量的迅猛增长,再加上交通拥堵,这些都加剧了大气污染。所以对交通污染源所致的大气污染进行有效治理需要更长的时间。“伦敦烟雾事件”的污染源主要是工业污染源。随着城市产业升级转 　　开放性讨论,有助于培养学生的综合分析能力。引导学生建立环境治理措施的思路。
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大气污染治理措施 　　 型和能源消费结构优化,空气质量也随之改善,所以大气污染的治理周期相对较短。我国治理不需要这么多年,因为技术水平比当初更高,政府更重视。(或也需要漫长的时间,当前人们的环保意识还不够强,我国还处于工业化和城市化的过程中,污染物排放量较大,环境治理难度较大。) 【生3】法律措施;技术创新措施;宣传教育措施。
　　【转承】在了解了发达国家的治理过程后,我国的“蓝天保卫战”如何开展呢 请你从法律管理、宣传教育和技术创新等角度结合大气污染产生原因,列举可行的措施;并说说作为高中生可以为之做哪些力所能及的事情。 【总结】当前我国各级政府颁布了很多大气污染的防治措施,同学们可以课后上网阅读了解。由此也可见我国政府的重视程度。只要政府、企业、公众都参与到大气环境保护中,我们坚信,“蓝天”常在一定能实现。 　　【讨论交流】 【生1】略(从大气污染原因角度,提出有针对性的解决措施)。 【生2】自觉乘坐公交车上下学;节约用电;参与社区宣传,提高人们的环保意识等。 　　学以致用,运用所学知识解决实际问题,培养学生的综合思维能力和地理实践力。 引导学生在日常生活中践行人地协调观。
本节课是第二章的课题探究,我们先了解了现象,再分析了形成原因和危害,最后了解和讨论了治理大气污染采取的措施。大气污染的现象及危害部分学生有切身体会,借助知识积累,通过合作探究可以较好地完成大气污染的原因分析这部分知识,发达国家的治理措施及我国需走的道路部分了解不多。教学时可提供更多的视频、图片等素材来支持。
问题研究　何时“蓝天”常在
一、大气污染及其危害
二、大气污染的原因
三、大气污染的治理
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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