资源简介

4
清清的水
教学设计
1教学目标
1、知道水的形态、性质和特点。
2、知道水的重要性。
3、通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。
2学情分析
1、学生的年龄特点和认知特点
三年级以直接兴趣为主，他们的观察往往只停留在一些表面现象，往往被事物的表面现象所吸引，探究的开展随兴所至，探究过程简单，这就需要教师引导他们向更深层次探究。
2、学习者在学习本课之前应具备的基本知识和基本技能
知道水是无色无味的液体，具有初步的观察和比较能力，并学会在实验条件下进行观察，并在观察活动中发现问题，学习预测并用实验进行验证。
3重点难点
如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
1、知道水的重要性。
2、知道水是无色无味的液体
4.1.2学时重点
4.1.3学时难点
4.1.4教学活动
活动1【导入】经验导入
上课：同学们好。
上课前，老师来做一个小调查：在座的同学会游泳的，请举一下手。哇，原来我们班有这么多位同学会游泳，看来老师不能小看我们班。你们看（播图），我们地球有72%的地方覆盖着水（展示地球的图，指示蓝色的地方是水）。我们的生活处处离不开水，据统计，我们人类正常一天要喝八杯水；我们洗衣服的时候要用到水；做饭的时候要（学生跟着答：用到水）；还有什么吗？最重要的是当我们口渴的时候需要水。水在我们生活中举足轻重，今天我们就一起来学习新的一课：《清清的水》（板书：题目）
活动2【讲授】提出问题
既然地球有这么多这么丰富的水，为什么我们还是会经常宣传：保护水资源，节约用水，不浪费每一滴水......（环视学生）
我听到有同学说为了培养中国传统美德，这位同学非常不错能够想到这一点。其实最根本的原因还是在于：其实在72%的地球水中仅仅只有0.75%是可供人类利用的淡水资源（举例形象比喻）。相比我们这么大的地球，淡水真是少之又少，我们确实要好好保护和节约用水。
请同学们打开书本27页，图中的小朋友很疑惑：海水很清澈呀，为什么不能喝呢？你们又知道为什么吗？（环视学生）
老师发现同学们都非常聪明，一下子就能说出好几个原因。如果老师再进一步问：海水为什么是咸的呢？这就需要我们这节课一起慢慢学习探讨。不要急，学完这节课，相信这么聪明的你们肯定一下子就能回答上来。
活动3【活动】活动一：哪杯是纯水？
现在，请你们的小眼睛都看着老师。你们看：讲台上这三个玻璃杯，有没有发现有什么不同？
老师悄悄告诉你们，其实这三个玻璃杯分别装有酒精、白醋和纯水。如果就这样观察，你们能不能辨别出哪一杯是纯水，哪一杯是酒精，哪一杯又是白醋？
（提出问题）那究竟有什么办法可以把这三杯东西分辨出来呢？
（学生讨论）我就说你们聪明嘛，我听到有同学立刻喊出来说：闻气味。这个办法是不是可行呀？
（注意事项）咦，我好像听到有同学说喝一喝来尝味道。这可是万万不能的，我们要记住了，凡是在实验室里，我们是绝对不可以把任何实验材料放到口里尝试的！
（教师示范）说到闻气味，老师有疑问了：我们闻气味的时候要怎么闻呢？有哪位同学可以说一说？
我们来看这两幅图，他们闻气味的方法对吗？（展示PPT）接着我来亲自演示。
（学生演示）都看清楚了吧，现在我来找一位同学上来给我们分辨一下，其余同学在底下紧紧地盯着他，看他有没有“闻对”！
我再来找一位同学上来检查一下他分辨得对不对。
（记录笔记）看来大家对闻的方法都掌握得不错，现在请同学们都拿起笔，以最快速度把这个方法记录到书本28页“我的方法”上。（ppt上展示文字）
我们看，桌面上的酒精、白醋都是无色透明，它们和纯水是有什么不同？（学生自由说：
味道不同、气味不同）如果老师再进一步问你们：为什么它们会味道、气味不同？
（学生讨论）——（学生汇报）——（教师引导）
（教师小结）我来解释：酒精、白醋用眼睛看起来和水几乎一样，但是它们都比纯水多了一些物质，只是这些物质都溶于水中，我们用肉眼是观察不出来而已。（ppt展示文字）——（提醒学生拿笔记录）
活动4【练习】课堂小结
根据板书，引导学生复述课时重难点。
学生练习。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
1、知道水的形态、性质和特点。
4.2.2学时重点
1、了解水的性质。
4.2.3学时难点
1、水与生活之间的联系。
4.2.4教学活动
活动1【活动】活动二：给水变个样
我看同学们这节课都表现得非常乖，老师给些奖励你们好不好（微笑环视学生）
有没有看到桌面上摆着的东西，是不是很想打开它去玩。
艾，老师还没说开始呢。小眼睛看老师，小时候有没有玩过水球？（有）我们等一下从袋子里拿出一个气球，然后注入水，看你们能把气球变成什么形状。注意看了，（我拿出气球演示）提醒开水龙头要轻轻的。做实验的时候要轮流有序，不许争先恐后。
（活动开始）现在我们可以开始了......
（小组实践）——（教师指导）
走了一圈，发现原来同学们个个都心灵手巧又有创意。列举一些学生做的形状。现在请同学们把水轻轻地倒进水槽，然后把气球放回袋子里。
如果老师想要让水呈现正方体，我们可以怎么做？那圆柱体、三角体等等呢？（学生自由说）
（教师提问）咦，怎么水会有各种各样的形状的呀？
（学生讨论）——（学生汇报）——（教师引导）——（教师小结）
教师板书（水：①流动②无固定形状）
像水那样，可以流动、没有固定形态的物质，知道称什么吗？
没错了，我们把它称为“液体”。请同学们打开书本29页，把这句话用笔画下来并齐读一遍。
（学生举例）我们生活中常见的液体还有许多，你们还能举出一些什么例子来？
活动2【活动】活动三：往水里加点东西
哇，真不错！看来我们的同学都有留意并发现生活中的事物。如果老师往水里加点东西，你们猜会有什么样的现象发生？
究竟事实是不是像同学们说得那样呢，老师也不知道。我们一起动手做一个小实验来求证一下，好不好！
我们看看你们各自的桌面上，都放有一些实验仪器，老师没说开始你们都不许动喔。然后我举起一个烧杯，问：知道这个叫什么名字吗？这可不是我们在家里用的杯子，在实验室里我们管它叫：烧杯。然后再举起玻璃棒问。（同时我会在PPT上展示图片和名称）
活动3【练习】课堂小结
这节课，我们从另外的角度来认识和了解了水，发现了水的一些深藏不露的秘密。(引导学生回答水的性质)同时我们还学会了闻的方法还有玻璃棒的操作用法，收获丰富不丰富呀？下一节课我们再一起来做后面的实验，我们同学们回家后要好好预习预习，争取成为一个实验小能手。

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