资源简介

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能量及其形式
教学设计
1教学目标
科学知识目标:
1.知道任何物体工作都需要能量;
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
科学探究目标:
1.通过实验制作活动,培养学生实验、制作的能力;
2.通过各种思考交流活动,培养学生的思维与交流表达的能力。
情感、态度与价值观目标:
能积极地与同伴一起合作、交流;
在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣;
意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。
2学情分析
《能量及其形式》是《各种各样的能量》这一单元的第一课时。本课先从我们需要能量入手,通过谈话、实验的方式,让学生体验并理解任何物体工作时都需要能量,引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式,并让学生思考能量对现实世界的影响。
3重点难点
重点:知道能量有不同的表现形式,理解能量可以使物体“工作”或运动;
难点:指导学生对现象进行观察和实验,对过程与结果进行描述。
4教学过程
科学知识目标:
1.知道任何物体工作都需要能量;
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
科学探究目标:
1.通过实验制作活动,培养学生实验、制作的能力;
2.通过各种思考交流活动,培养学生的思维与交流表达的能力。
情感、态度与价值观目标:
能积极地与同伴一起合作、交流;
在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣;
意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。
4.1.2学时重点
重点:知道能量有不同的表现形式,理解能量可以使物体“工作”或运动;
4.1.3学时难点
难点:指导学生对现象进行观察和实验,对过程与结果进行描述。
4.1.4教学活动
活动1【讲授】教学过程
情境导入
观看视频
谈话:孩子们,你们喜欢看电影吗 蔡老师就很喜欢看电影,最近我看了一部很好看的电影叫《变形金刚》,你们有看过的吗 让我们一起来看(回顾)下这部电影的精彩片段。
课件播放《变形金刚》的片段。
谈话:你知道它们在争夺什么吗 (能量体)变形金刚需要能量体提供能量,我们人类需要能量吗 什么给我们提供了能量 (对,食物给我们提供了能量。)你能运用身体里的能量让风车转动起来吗 (学生演示)
师出示小电风扇,“再用这个试试。”(风车转起来了)
小电扇工作需要能量吗 你怎么知道的 试一试(取出电池,电扇不转了)看来,小电扇工作真的需要能量呀。
那生活中这些物体工作需要能量吗 如果不给他们提供能量会怎样呢
课件出示视频:自行车、水车、汽车、工厂机器在工作。
学生发言。(根据学生的发言,出示静止不工作的对比画面)
师小结:任何物体工作时都需要能量。(板书:任何物体工作时都需要能量。)
【设计意图:根据小学生喜爱看科幻片的特点,从观看视频:“变形金刚”进行导课,通过这一环节,让学生在视频中感受到能量的神奇力量,知道变形金刚需要能量体提供能量,我们人类也需要能量。大大激发了学生学习的兴趣,调动学生积极参与的情感。再从孩子们熟悉的电风扇入手,感受科学带来的魅力。通过让风车转起来,调动孩子的学习积极性。让同学们知道如果没有电池电风扇就不能工作。接着一组视频让学生感受物体要工作或运转起来需要力量,从而引入本课主题《能量》,大大激发了学生学习的兴趣,调动学生积极参与的情感。】
二、动手探究:让小车动起来
(出示实验用的小车,同时课件上出示实验器材)同学们,老师这有一辆小车,你们能想办法给它一些能量让它动起来吗
学生分组讨论实验方法,大胆猜想。
小组汇报实验方法。
师:同学们想到的方法可真多呀!是否可行还得通过我们去动手验证,动手实验的同时每组还要做好实验记录。
我们来看下实验记录单。(课件出示实验记录单。)
师:大家有什么不明白的地方吗 请组长上来领取实验材料进行实验。
《让小车动起来》实验记录单
组
我们的方法
用自己喜欢的方式描述
(可以用文字,也可以用图画)
什么给小车提供了能量
给能量起名字
方法1
(
)能
方法2
(
)能
方法3
(
)能
方法4
(
)能
分组动手实验,并做好实验记录:(实验目的:通过观察实验制作活动,学生在观察中风能、磁能、动能、势能等都是能量的不同表现形式,知道任何物体工作都需要能量。)
师:老师看大家研究的很投入,一定收获不少,下面我们将举行一个科学报告会,赶快和大家分享一下你们的研究成果吧。哪个小组先来
各组汇报员汇报(1人汇报,1人演示)
A.把风帆架在车上,利用风能让小车动起来。(板书:风能)
B.把气球吹胀,放在车尾,然后把气球放气,气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动。(风能)
C.把橡皮筋一头固定在车上,另一头牵动小车,把橡皮筋拉长,放开手,橡皮筋的弹力(储存在橡皮筋里的能量)会使小车前进。(板书:势能)
D.把实验盒子反过来形成一个斜面,让小车从上面滑下。(势能)
E.用磁铁推动或吸着小车前进。(板书:磁能)
F.用钩子、绳子或手拉动小车前进。(板书:动能)
【设计意图:为了激起学生的探究兴趣,安排了“让小车动起来”的实验。让他们在观察中发现问题并尝试解决问题,大胆的以他们的生活经验为背景,想出许多办法。通过动手实验,让学生亲身感受各种形式的能量,体验到能量的存在,充分发挥想象力,使学生的感性认识上升到理性认识。】
三、认识不同形式的能量
1.归纳:刚才我们认识了风能、磁能、动能、势能,这些都是能量的不同表现形式。(板书:能量及其形式)
2.举例:你还知道哪些形式的能量以及它们在生活中的应用
生举例(太阳能、光能、声能、热能等)
感受能量,根据学生的举例,指导学生做动作,亲身感受能量。搓手、对着纸叫。
3.课件出示:核能、潮汐能、地热能
师:有谁了解吗 如果想知道什么是潮汐能,你有什么办法
生:上网查找资料。
师:你来试一试。(生上台操作)
师:什么是核能和地热能,相信大家回去以后都有方法知道了。
【设计意图:在学生探究不同形式的能量后,我引导学生应用获得的知识,尝试举例生活中其它形式的能量实例以及在生活中的应用,这一环节中,我还让学生根据举例,指导学生做动作,亲身感受能量。如:搓手、对着纸叫。感受到能量的存在,从而将无形的能量,抽象的概念巧妙的融合在体验活动中,使学生印象深刻。在学生想了解一些陌生能量时,渗透上网查资料的学习方法。】
四、找一找
师:下面我们将利用今天所学的知识举行一个能量抢答赛,看看哪组的表现最棒 (出示视频和图片)
生抢答(热能、风能、势能、光能、电能、电磁能)
生:电能、光能、声能。
生:光能、电能。
师:光能是怎么得到的
生:电能转换为光能。
小结:生活中不但会有几种能量是同时存在的,能量之间还可以相互转换。
【设计意图:找出图片中存在的能量,这样能够很好地诠释“能量在生活中无处不在,生活中有各种形式的能量”。知道几种能量不仅可以同时存在,还可以相互转换,为下节课打下了学习基础。】
五、思考:
师:今天大家的表现都很棒,老师想给你们补充点能量,想吃吗 不过这是一个生鸡蛋,你能利用今天所学的知识把它变成熟鸡蛋吗
学生讨论后畅所欲言。(学生说到一个方法就奖励一个苹果)
师:你们组的表现最棒,这个生鸡蛋就奖给你们组了。其他组掌声鼓励下。
【设计意图:我让学生以“可以通过什么方法让鸡蛋变熟 ”为题,大胆展开想象,再一次调动了学生已有的生活经验和知识经验,也再次让学生明确:我们的生活离不开能量。学会利用能量解决生活中的问题。】
六、全课总结,拓展延伸
师:孩子们,对于能量你还有什么疑问吗 你还想了解哪些和能量有关系的知识
生畅所欲言。
师:请同学们带着这些问题课后去研究吧!
【设计意图:让学生带着问题到课外去寻找更多关于能量的知识,为下节课的交流探讨课奠定基础。】

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