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能量的转换
实验记录表
探
究内
容
猜
想
验
证
小水轮转动快（慢）的因素
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能量的转换
教学设计
1教学目标
(一)科学知识与技术目标
1.知道水轮转动的快慢与水位高度、水流大小、作用点等因素有关。
2.知道水能转换为电能的基本过程。知道能量是可以转换的。
(二)科学探究与方法目标
1.能根据观察到的现象提出问题;能做出假设并根据假设设计一个变量的对比实验进行研究。
2.能设计简单的表格记录实验现象。
(三)科学思想与态度目标
1.在研讨过程中感悟到科学探究要尊重证据,在尊重证据的前提下坚持自己的观点。
2.在探究过程中培养学生乐于合作、积极交流、敢于质疑的科学态度。
2学情分析
小学科学课程的宗旨是培养学生科学素养。科学素养是指了解必要的科学技术知识、知道基本的科学方法、树立科学思想、崇尚科学精神。因此,本人从上述三个维度确定了教学目标,并力求通过下面设计的教学过程得以达成。www.21-cn-jy.com
3重点难点
重点是探究影响小水轮转动的快慢与哪些因素有关;难点是通过研讨,自行归纳使水轮转得快的条件。
4教学过程
活动1【导入】创设情景，引入课题
1.同学们,请看视频:
播放“河水湍急,逞凶肆虐”的视频,让学生感受到“流水的力量”。
2.提问:同学们,看了这个视频,你有什么感受
预设:学生谈感受,但他们所获得的信息,都可以归结到流水有很大的力量这个话题上。
3.追问:你自己亲身感受过流水的力量或者是从电视上看到过流水的巨大力量画面吗
学生谈谈自己的经历。这个经历可以让学生加深对流水巨大力量的认同。学生汇报,是要让部分同学的感受成为全班同学的共同感受。21教育网
4.讲解并板书:在学生回顾经历的基础上,讲解:这就是大自然中蕴藏的力量——流水的力量。我们叫它“水的能量”,也就是“水能”。21cnjy.com
(板书)水能
设计意图:让学生明白什么是“能量”,流水的能量就叫“水能”。
5.
提问:刚才我们看到,流水的破坏作用极大。人们能不能利用流水的巨大能量来为人类造福呢 你知道有这样的例子吗 2·1·c·n·j·y
设计意图:调动学生已有生活经验,学生可能知道水力发电、行船等。
6.(出示山峡水电站图)这是世界上最宏伟的水力发电站——山峡水电站,它是怎样工作的呢 (课件出示水力发电站发电过程示意图,让学生谈原理。旨在了解学生对水电站的已有知识。)【来源：21·世纪·教育·网】
揭示新课:今天我们就来研究“水能是怎样来发电的”。
活动2【活动】（二）做出假设，设计实验方案
1.谈话:水力发电最关键的就是水冲涡轮转动。老师给大家带来一个小水轮,现在我们用它替代涡轮,你能用水让它转动起来吗 21·世纪
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(学生讲解、演示)
2.
要想水力发电站能发出更大的电量,那就想办法让水轮转得更快。现在我们来研究,怎样让涡轮转得更快呢 www-2-1-cnjy-com
设计意图:教师提出问题,激发学生研究兴趣,引导学生进入本节课的重点部分——自主探究“让水轮转动得更快”的条件。2-1-c-n-j-y
3.提问:叶轮转的快慢可能与哪些条件有关呢 想想看,小组内商量一下。
学生猜测讨论,汇报交流。教师根据学生的意见进行整理并板书。
4.分组讨论制订实验方案,教师巡视做指导。
5.教师指导:注意控制变量,每次实验只能有一个变量。
预设:影响水轮转动快慢有三个方面的因素:水位高度、水流大小、水流作用点。学生一般只会提到“水位高低”和“水流大小”,至于“作力点”,学生在预测时不易发现。但会在实验过程中“生成”。　　21
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设计意图:引导学生设计实验,让学生明白在对比实验中要控制变量和不变量,既掌握对比实验方法,更意识到科学实验的严谨。【来源：21cnj
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活动3【活动】（三）分组实验，获取实验事实
1.评价和肯定学生的实验方案,指出注意的事项:主要是注意控制变量。
2.学生开始实验,老师巡视并提供帮助。
预设:学生分组实验获取事实,是本节课的重点部分,要保证充足的时间让学生动手实验,时间根据学生实验进展灵活掌握,一般在8到10分钟。如果在前面的“假设”中学生没考虑到“作力点”位置时,教师巡视和指导过程中可以提醒学生注意观察这个方面。
活动4【活动】（四）交流研讨，发现规律
1.各组汇报实验获得的事实。
谈话:我看到同学们的实验探究都已完成,现在各组汇报一下你们的实验结果,看看与自己的预测是否一致
(多让几个组汇报,这样可以通过比较、分析,很自然地形成结论)
2.分析归纳,形成结论。在大家汇报、比较的基础上,发现规律。
预设:学生在实验中可能会发现“作力点”会影响水轮转动的快慢。学生汇报到这一点时,让他说清楚,并演示一下,让部分学生的发现成为全班同学的发现。如果学生没有这个“生成”,在学生汇报完毕后,教师提出:“我发现同学们在实验时,水流都作用在叶轮边缘上,而不是在叶轮中间,这是为什么呢 ”学生会说,水流作用在叶轮中间,水轮转不动。教师补充:“这也是大家的发现啊,我们将这一点补充进来吧。”【出处：21教育名师】
3.学生小结:请同学们归纳一下,怎样尽可能让发电机获得最大的“水能”呢
水位高、水流大、水流作用于叶轮边缘时,叶轮转动得快,这时,我们说小水轮获得的水能最大。(学生的发言不必规范,只要说到这三个方面,观点基本正确即可)【版权所有：21教育】
设计意图:培养学生实验后整理自己的实验数据,形成实验结论的习惯和能力,让学生感受到“一个规律的得出,需要反复实验,或者需要对多组实验数据的分析,才能确定。”养成严谨和实事求是的科学态度。21世纪教育网版权所有
活动5【练习】（五）拓展运用，理解概念
1.(再次出示三峡大坝课件)。提问:长江水流很大且源源不断,为什么还要修大坝拦水呢
(同样的水流,水位越高,水能越大)
设计意图:培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
2.提问:同学们,谁能比较具体地说说水电站是怎样发出电来的呢 (学生讲述)
3.在学生描述的基础上,教师用模型演示水力发电机发电过程(如果不能点亮LED灯,就用万用电表中的电流表显示,通过实物投影展示出来,这个效果很明显)。介绍:这就是能量的转换“水能
电能”了。21·cn·jy·com
4.水力发电是水能转换成了电能。电能具体可以用来做什么
预设:学生可能说“照明”、“做饭”……,
5.谈话、结束:这就是说电能可以转换成光能、热能……。各种能量之间还可以怎样转换,大家课后去探究吧!21教育名师原创作品
设计意图:对学生渗透了科学世界观:世界上的能量是不断转换的,一种形式的能消失,就会生成了另一种形式的能。这里不用小结,不用说教,通过上面的讨论,学生自己会去“悟”出这一点。21
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活动6【作业】水轮转动快慢因素的实验探究记录卡
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小水轮转动快(慢)的因素
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