资源简介

教学设计
课题名称 《价值与价值观》 学科 政治 年级/班级
教材版本 统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》 课时 1 授课教师
一、教材分析
前后知识联系：构建完整认知网络 纵向联系（必修模块）：承接必修二《经济与社会》中“劳动创造价值”的经济视角，从哲学层面深化对“价值本质”的理解；为必修四后续“社会历史的主体”（人民群众是价值的创造者）的学习铺垫，同时为必修三《政治与法治》中“公民的政治责任”提供价值依据。 横向联系（本课内部）：“价值的内涵”是理解“人的价值”的前提，“人的价值”是分析“价值观导向作用”的逻辑起点，而“价值观的作用”又为“践行社会主义核心价值观”提供理论支撑，三者环环相扣，形成“概念-原理-实践”的闭环。
二、学情分析
一、认知与学习能力 学生知识储备薄弱，无“价值”“价值观”相关前置认知，易混淆哲学概念与日常认知；接受能力差，复杂理论推导难理解，长时讲授易分心；学习主动性弱，因畏难情绪回避抽象知识，知识迁移能力不足，难将案例与理论关联。 二、兴趣与需求 对校园互助、家庭日常等生活实例兴趣浓厚，对宏观时政、抽象理论兴趣低；偏好角色扮演、情景互动等“动起来”的环节，喜欢正向反馈；对复杂任务易沉默，需低难度、具象化指令。 三、潜在困难与教学适配 易陷入“价值=收获”“爱国=口号”的误区，需用生活案例澄清；注意力易分散，需10分钟切换互动形式；需降低知识目标，优先达成“识别生活中价值行为”“知道爱国小事”，用通俗案例替代复杂理论。
三、教学目标
1. 知识维度：帮助学生掌握历史唯物主义的核心概念（价值、价值观），理解“人的价值在于奉献”“价值观具有导向作用”等关键原理，构建完整的哲学知识框架。 2. 能力维度：通过分析“个人与社会的价值关系”，提升学生用哲学理论解读时政热点（如十月航天发射、戍边精神）和生活案例（如校园志愿服务）的能力，培养辩证思维与理论联系实际的素养。 3. 情感与价值维度：引导学生摒弃“功利化价值认知”，认同“社会价值优先”的理念，增强对社会主义核心价值观的认同，尤其是将“爱国”从抽象口号转化为具体行动，落实“培养担当民族复兴大任的时代新人”的目标。
四、教学重难点
重点：人的价值的双重性及核心内涵；价值观的导向作用；实现人生价值的主观条件 难点：区分哲学价值与具体领域价值；理解社会价值与自我价值的非对等关系；将价值理论与爱国实践深度结合
五、 教学准备
一、教师准备 1. 素材类：精选1-2分钟短视频（如校园志愿者服务片段、十月戍边战士日常巡逻简化版）、生活场景图片（老师补课、同学捡国旗贴纸），避免复杂时政；制作“价值行为判断卡”（如“帮邻居收快递”“漠视掉落的图书”），方便直观提问。 2. 教具类：准备简易道具（小国旗贴纸、图书模型），用于课堂情景模拟；设计“爱国小事清单”空白表，供小组填写，降低记录难度。 3. 课件类：用大字体、少文字呈现核心内容，多用漫画（如“奉献=有价值”的简笔画）替代文字；将知识点拆解为“生活例子→结论”的短句，如“老师帮补课（例子）→付出就是有价值（结论）”。 二、学生准备 1. 前置任务：提前让学生观察“身边谁做过帮人的事”（如妈妈做家务、同学借文具），上课可直接分享，无需额外知识储备。 2. 学具准备：让学生带一支彩笔，用于在“爱国小事清单”上画简单符号（如√表示能做到的事），减少文字书写压力。
六、 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排
（一） 情境导入 激发兴趣 1.邀请2名学生上台，分别演绎“校园图书角志愿者整理书籍”“同学漠视掉落的国旗贴纸”场景，引导其他学生判断“哪些行为有价值”； 2. 播放“十月神舟二十一号发射成功后，研发团队含泪欢呼”短视频，提问：“科研团队的付出为何被称为‘有价值’？这种‘价值’在哲学上如何定义？” 3. 过渡到本课主题，说明将结合知识点与热点展开学习。 1. 2名学生参与情景演绎，其他学生观察并口头表达对“有价值行为”的初步判断； 2. 观看视频后，举手分享对“科研团队价值”的理解，尝试回答教师提问。 通过校园情景激活生活经验，用十月航天时政引发兴趣，快速聚焦“价值”核心问题，为理论学习铺垫，适配高二学生认知起点。 5分钟
（二） 探究新知 合作学习 新课讲授1：价值的内涵与人的价值（案例分析+角色扮演+误区辨析） 1. 精讲核心知识点：① 哲学价值的内涵（事物对主体的积极意义，与具体价值是一般与个别关系）；② 人的价值双重性（社会价值优先，评价看贡献）； 2. 呈现生活案例（历史老师带队走访台湾光复历史纪念馆获表彰）、十月时政案例（云南戍边民警查获走私物资获“边疆卫士”称号），组织4名学生分饰“老师、学生、民警、村民”，指导通过对话呈现“付出与认可”关系； 3. 展示3个价值认知误区（如“赚钱多=价值大”），引导学生结合知识点分析纠正； 4. 总结：人的价值核心是对社会的贡献，案例均印证这一观点。 1. 认真听讲，标记知识点关键内容（如“社会价值居于首位”）； 2. 4名学生参与角色扮演，其他学生观看并记录“付出”与“认可”的对应点； 3. 小组讨论后，举手发言，指出误区错误之处并结合知识点纠正。 用案例具象化抽象理论，角色扮演增强参与感，误区辨析强化知识点理解，突破“区分哲学价值与具体价值”“理解社会价值核心地位”的重难点。 12分钟
（三） 探究新知 合作学习 新课讲授2：价值观的导向作用（动画解读+小组辩论） 1. 精讲核心知识点： ① 价值观内涵（对事物价值的总看法）； ② 三大导向作用（认识世界、改造世界、人生选择）； 2. 播放动画《价值指南针》，引导学生观察“爱国价值观与功利价值观导致的不同行为结果”； 3. 设定辩题“爱国价值观对高中生的行为导向作用是否显著”，将班级分为正反方，提供案例素材（如“学生修补台湾光复纪念日板报”“个别学生漠视戍边故事”），指导限时5分钟辩论； 4. 结合知识点总结：价值观导向作用普遍存在，个别现象凸显树立正确价值观的必要性。 1. 观看动画时，记录“两种价值观的行为差异”，理解导向作用表现； 2. 分组后，快速讨论梳理论据（正方结合正面案例，反方结合个别负面现象），推选3名辩手发言，其他学生记录双方观点； 3. 辩论结束后，补充发言表达对“价值观导向作用”的新认知。 用动画简化理论理解，通过十月时政相关辩题激发思维碰撞，让学生在辩论中深化对“价值观导向作用”的认知，培养理论应用与逻辑表达能力。 10分钟
（四） 探究新知 合作学习 新课讲授3：践行爱国价值观（实践体验+知识点链接） 1. 精讲核心知识点：实现人生价值的三大主观条件（拼搏精神、提升素质、坚定信念）； 2. 设置3个微场景：① 阅读“高分十四号02星研发”新闻，找团队体现的主观条件；② 设计“致敬戍边英雄”班会，明确价值观导向；③ 模拟“家人质疑关注航天意义”，用知识点回应； 3. 组织小组整合体验成果，指导形成“青春爱国实践要点”，要求链接主观条件（如“提升历史素养→传承台湾光复记忆”）； 4. 选取2-3组展示实践要点，点评并补充完善。 1. 听讲后，在笔记本上列出“三大主观条件”； 2. 任选1个微场景完成任务（如阅读新闻后圈画“自强不息”“高水平素质”等关键词），小组内交流任务成果； 3. 小组合作梳理“实践要点”，派代表上台展示，其他小组补充。 通过微场景实践，让学生将“实现人生价值的主观条件”知识点与十月时政、校园生活结合，落实“将价值理论与爱国实践结合”的难点，形成可落地的实践方向。 8分钟
（五） 课堂小结 体系构建 思维导图+知识点复盘 1. 呈现结构化思维导图，带领学生梳理“价值内涵→人的价值→价值观作用→践行路径”知识链条； 2. 准备“知识点盲盒”（含“社会价值与自我价值关系”“价值观导向作用表现”等问题），随机抽取学生，要求结合课堂案例复述知识点； 3. 补充强调本课核心逻辑：价值源于贡献，价值观指引行动，爱国需结合主观条件践行。 1. 跟随教师梳理思维导图，在笔记本上补充完善知识框架； 2. 被抽中的学生站起来，结合案例（如戍边民警案例）复述知识点，其他学生认真倾听，必要时小声提示。 用思维导图构建知识体系，知识点盲盒强化记忆，结合案例复盘让理论回归实践，帮助学生形成完整认知，巩固重难点。 5分钟
七、 板书设计
价值内涵→人的价值→价值观作用→践行路径
八、 作业设计
① 基础作业（知识点填空+误区判断，涵盖哲学价值特点、人的价值评价标准）； ② 提升作业（结合十月戍边志愿者支教新闻，300字分析其价值体现与价值观导向）；
九、 教学反思
（此部分在实际教学实施后填写，是对实际教学效果的评价与思考。可从成功之处、不足之处、教学机智、学生创新、再教设计等方面进行简要阐述。）

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