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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级下册
授课题目 Unit 1 Time to RelaxSection A (3a-3d) 课时课型 1课时听说课
主题情境 业余爱好交流与分享 授课教师
语篇研读 【What】本课围绕“业余爱好”主题，通过对话阅读（3a）、问题回答（3b）、角色扮演（3c）及话题讨论（3d）等多元教学活动展开。呈现 up to, poem, single, stroke, give up, ink, return, in return, deal, manage 等与爱好相关的词汇和短语，涵盖 “What are you up to ”“Will you teach me to... ”“I can teach you... in return.” 等核心句型，借助 Peter 与 Yaming 关于书法和弹吉他的交流场景，让学生感知爱好相关话题的表达逻辑与情感传递。【Why】语言层面，帮助学生掌握爱好相关词汇、短语及交际句型，提升听说读及信息提取能力；育人层面，引导学生分享个人爱好，感受坚持爱好的意义，培养坚持不懈的精神和互助学习的意识，搭建从语言学习到情感培养、价值观塑造的桥梁。【How】以“业余爱好交流”为核心线索，先通过话题导入激活学生对爱好相关表达的已有认知；再通过对话阅读、问题回答巩固词汇句型与语篇理解；接着借助角色扮演、话题讨论丰富语言运用场景；最后通过语言点精讲和练习强化知识掌握。活动由浅入深，从信息捕捉到句型运用，再到主题交流，逐步提升学生语言能力与情感认知素养。
学情分析 学生已有一定英语基础，能够简单描述个人爱好（如 I like playing basketball.），但对与爱好相关的拓展词汇（如 poem, stroke, ink, manage ）和短语（如 give up, in return, deal with ）的理解与运用存在困难。语法层面，对 “spend time doing sth.”“encourage sb. (not) to do sth.”“manage to do sth.” 等固定搭配的掌握不够熟练，在描述爱好的学习过程和原因时，缺乏逻辑连贯性。听说方面，捕捉对话中爱好相关关键信息（如爱好内容、学习难点、互助约定等）的准确性待提升，口语表达时，难以连贯运用相关句型完整阐述个人爱好及坚持的理由。同时，部分学生在公开表达个人爱好时存在不自信的情况，参与小组讨论的积极性不均。教学需结合趣味活动（词汇填空、对话模仿）降低学习门槛，设计分层任务，强化核心词汇、短语及句型的专项训练，鼓励学生主动分享与表达。
课标要求 ·能听懂关于业余爱好的对话材料，准确获取对话中爱好内容、学习过程、交际目的等关键信息；掌握爱好相关词汇、短语及 “What are you up to ”“Will you teach me to... ” 等句型，用英语进行爱好描述、交流与日常交际，提升听说读技能。·能在语境中围绕业余爱好主题，运用所学词汇和语法知识（爱好相关词汇用法、固定搭配、交际句型）完成对话阅读、问题回答及对话创编，进行简单的角色扮演与交流。· 通过互动练习，掌握 “阅读 - 提取 - 运用” 的语言学习策略，理解 “encourage sb. (not) to do sth.”“manage to do sth.” 等表达的内涵，提升语言运用准确性与话题认知能力。·借助角色扮演、小组讨论等互动活动，增强自主学习与合作交流能力，感受坚持爱好的意义，培养坚持不懈的精神和互助学习的意识，促进个人情感与价值观的发展。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：掌握 up to, poem, single, stroke, give up, ink, return, in return, deal, manage 等与爱好相关的词汇和短语，准确运用 “What are you up to ”“Will you teach me to... ”“I can teach you... in return.” 等核心句型，理解并掌握 “spend time doing sth.”“encourage sb. (not) to do sth.”“manage to do sth.” 等固定搭配的用法。(学习理解)能读懂 Peter 与 Yaming 的对话并完成关键信息圈画（3a）和问题回答（3b），能进行对话角色扮演（3c）和爱好相关话题讨论（3d），在口语交流中准确运用核心词汇与句型描述个人爱好、学习过程及坚持理由，提升听说读与语言实践能力。(应用实践)能通过分析对话中的爱好交流、讨论个人爱好及坚持的原因等活动，感受坚持爱好的意义，培养坚持不懈的精神和互助学习的意识，增强英语表达自信与情感体验。(迁移创新)
教学重难点 重点：掌握 up to, poem, single, stroke, give up, ink, return, in return, deal, manage 等核心词汇和短语，熟练运用 “What are you up to ”“Will you teach me to... ”“I can teach you... in return.” 等句型进行爱好描述、交流与日常交际，理解并掌握 “spend time doing sth.”“encourage sb. (not) to do sth.”“manage to do sth.” 等固定搭配的用法。 难点：读懂 Peter 与 Yaming 的对话并提取爱好相关关键信息完成问题回答（3b），正确运用相关词汇、短语及句型连贯描述个人爱好、学习过程及坚持理由并进行交流（3d），理解坚持爱好的意义并结合自身情况分享感悟。
核心语言 【核心词汇】爱好相关：up to, poem, single, stroke, ink, deal, manage【核心短语】give up 放弃；in return 作为回报；spend time doing sth. 花费时间做某事；encourage sb. (not) to do sth. 鼓励某人（不）做某事；manage to do sth. 设法做成某事；It's a deal! 就这么定了！【核心句型】询问他人正在做什么：What are you up to 请求他人教自己做某事：Will you teach me to... 提出互助交换：I can teach you... in return.描述过去花费时间做某事：When I started to..., I spent hours doing sth.表达鼓励：encourage sb. not to give up
教学工具 PPT、教材
教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Step 1导入&说前（Lead-in & pre-speaking）（5min） Play a video. Ask students “What are they talking about ” to lead in the topic of hobbies.Ask students to discuss “What's your hobby What did you find difficult when you started it ” to activate their thinking. 1. Answer the teacher's question and share their free-time activities.2. Discuss their own hobbies and the difficulties they met with partners and share their ideas. 1. 借助学生熟悉的“业余时间安排”话题切入，激发学生学习兴趣。2. 引导学生结合自身爱好经历讨论学习难点，调动学生思维积极性，让学生提前进入爱好交流的语境，为对话学习做好情感和认知准备。
效果评价：观察学生对话题的回应积极性，判断学生是否愿意主动分享个人业余活动；检查词汇填空练习的正确率，观察学生能否用简单的英语表达与爱好相关的困难，了解学生对主题的已有认知水平。
Step 2说中（While-speaking）（17min） Skimming & Scanning (3a):Ask students to read the conversation between Peter and Yaming quickly, circle their free-time activities, then check the answers together.Intensive reading (3b):Guide students to read the conversation carefully and answer the 5 questions, then invite them to share their answers and explain key points.Role-play preparation (3c):Play the conversation recording, let students follow the recording to read aloud with correct intonation and rhythm. Read the conversation quickly, circle the key information (Peter's and Yaming's hobbies) and check answers in groups.Read the conversation carefully, answer the questions independently, and share their answers with the class, listening to the teacher's explanations.Follow the recording to read aloud, practice pronunciation and intonation with partners. 1. 通过快速阅读圈画关键信息的任务，针对性训练学生的略读和寻读能力，帮助学生快速把握对话核心内容（两人的爱好）。2. 引导学生精读对话并回答问题，深化学生对对话细节的理解，提升学生提取具体信息的能力，同时结合问题讲解关键点，强化学生对语篇的理解。3. 播放录音让学生跟读，帮助学生纠正发音、把握正确的语调和节奏，培养学生的语言语感，为后续的角色扮演活动奠定基础。
效果评价：评估学生3a环节关键信息圈画的准确性，判断学生快速捕捉语篇核心内容的能力；检查3b环节问题回答的完整性和逻辑性，评估学生对语篇细节的理解深度和信息提取的精准度；观察学生跟读时的发音标准度、语调节奏的契合度，判断学生对对话内容的熟悉程度和语言感知能力。
Step 3说后（Post-speaking）（10min） Role-play (3c):Ask students to role-play the conversation in pairs (Peter and Yaming) with correct intonation, feelings and proper body language, then invite some groups to perform in class and other groups give comments.Topic discussion (3d):Guide students to discuss the reasons why they do their hobbies in groups, using the provided expressions (It makes me feel happy to...; It helps me to...; It's a great way to...; When I started to..., I...), then invite students to share their ideas with the class. Practice the conversation in pairs, perform in front of the class, listen to other groups' comments and reflect on their own performance.Discuss the reasons for their hobbies in groups, use the given expressions to organize their ideas, and share their opinions with the class. 1. 开展角色扮演活动，让学生在模拟的交际场景中运用所学语言，巩固对话内容的同时，提升学生的口语表达能力和交际应变能力。2. 围绕“爱好的原因”开展小组讨论，提供相关表达句型作为支架，降低学生表达难度，引导学生主动运用所学词汇和句型阐述个人观点，提升学生的语言应用能力和合作交流能力，同时深化学生对爱好意义的认知。
效果评价：观察角色扮演中学生语言表达的准确性，重点关注核心词汇、句型的运用是否正确；评估学生语调、情感的传递是否贴合对话语境，肢体语言是否自然得体；检查小组讨论的参与积极性，判断学生能否借助提供的句型组织语言，分享的内容是否具体、逻辑是否清晰，全面评估学生的语言应用能力和合作交流水平。
Step 5 语言点精讲（Language Points）
（8min） Explain key vocabulary, phrases and sentence patterns in the conversation. 完成练习，做好笔记。 结合情境突破难点。
效果评价：通过练习，检查学生对不定代词等语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。
Part 6：随堂练习(Exercises)（5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。
Part 7：作业布置(Homework) 基础层：抄写生词，用每个词造一个句子。 提高层：听录音，跟读对话3遍。
3. 拓展层：写一段话介绍你的一个爱好，说明你喜欢它的原因及如何坚持。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。
板书设计
教学反思 本节课围绕“业余爱好交流与分享”主题，通过话题导入、阅读分层训练、角色扮演、小组讨论等多样化活动，落实了“教-学-评”一致性原则。亮点在于将语言学习与情感培养深度结合，借助图片导入、词汇填空等趣味活动降低学习难度，通过角色扮演和话题讨论提升学生参与度，有效强化了爱好相关词汇、短语及核心句型的掌握，听说任务由易到难，帮助学生逐步提升信息捕捉与语言运用能力。 但教学中也发现问题：部分学生在运用 “spend time doing sth.”“manage to do sth.” 等固定搭配时，仍存在动词形式错误；对 “return” 的不同含义和用法区分不够清晰；在话题讨论中，个别学生存在表达内容单一、理由阐述不具体的问题，语言创新性不足。 未来教学中，需加强固定搭配的专项训练，设计“词汇辨析小游戏”强化 “return” 等多义词汇的记忆；小组交流时提供更多爱好相关话题提示和句型支架，设计 “Best Hobby Sharing Award” 鼓励全员创新，进一步增强学生的英语表达自信与对爱好的认知深度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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